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1、五年制高职会计电算化教学模式思考、五年制高职会计电算化教学模式的现状一模仿操作，不足主动性五年制高职会计专业一般在三年级上学期开设电算化课程，多采用畅捷通T3 软件教学和练习。教学办法一般为教师讲解演练、 学生模仿操作， 学生被动地接受电算化的流程，并不去思考为什么要这样流转， 不足学习的主观能动性。 学生对于未经过大脑思考、 加工的知 识，理解层次浅、记忆时间短。二案例陈旧，不足真实性畅捷通 T3 教材中的案例未能随着会计准那么、财经法规的变化而变化，与实际工作脱节， 不足有效性和真实性。 教师仍然按照书本案例教给学生会计知识和操作技能， 对于学生来讲电算化课堂就是学一些简单的操作流程， 课
2、堂上学习的理论知识已经是过时的了， 很难 调动学生的学习积极性，教学效果也大打折扣。三软件单一，不足综合性畅捷通 T3 是由用友财务软件简化而来的教学用软件， 学生学会了畅捷通T3 里的所有流程， 并不代表就会运用用友财务软件， 更不等于就会运用其他财务软件 示例企业常用的金蝶、管家婆等财务软件 。因此，单一软件的学习会导致学生的思维固化，将来毕业也难以适应新的会计工作岗位。、五年制高职会计电算化教学模式改革倡议一培养师资，提升教学水平名师出高徒，要培养优秀的学生，首先要培养优秀的师资。在人工智能时代，会计专业教师应积极加入各类培训和学习， 了解最新的技术开展， 熟悉先进的教学理念， 倾听优秀
3、电算化教师的教学经验， 观摩兄弟院校电算化教学软件和硬件设施。 职业学校应激励会计专业教师下企业挂职锻炼，提升专业教师的会计工作水平，培养真正的 “双师型教师。二创立平台，激励自主学习职业学校要创立教学平台， 搭建教师与学生沟通的桥梁。 教师可以把简单的电算化操作流程按模块录屏， 根据最新的会计政策和法规编写案例、 优秀教学资源等， 上传至教学平台，学生可以自主登录学习， 不受时间和空间的限制。 在教学平台中， 可以实现在线测试、 在线 评分、师生互动、生生互动，帮忙学生及时解决难题，切实提高教学效果。三财务共享，实现真账实操职业学校要努力打造财务共享中心， 把企业搬进校园， 让学生能接触到最
4、新的、 真实的经济业务， 根据纸质的原始凭证或者扫描的原始凭证进行分析、 判断， 然后在财务软件中分岗位进行操作， 实现真账实操。 财务共享中心可采用企业的管理模式， 让学生有切身的职业体验，为今后的会计职业道路做好铺垫。四优化软件，打造业财融合人工智能环境中， 会计人员不仅要精通财务会计知识， 还要有扎实的财务管理知识、 税 收筹划知识、企业管理知识等。 因此，电算化课程的教学软件应增加财务决策模块、纳税申报模块， 通过电算化课堂教学， 完善学生的知识体系， 要让学生知其然并知其所以然。 同时， 电算化课程还应借助 ERP实训软件，发展 ERP沙盘情景模拟教学，使学生了解企业运营模式，熟悉业
5、务到财务的全过程。五校企合作，感受真实情境校企合作的单位是会计专业教师非常重要的教学资源， 教师可带着学生一起参观不同的企业， 让学生感受真实的企业环境和工作岗位， 了解企业对会计专业学生的需求， 促使职业学校不断完善会计专业学生的培养模式， 改良电算化课程的教学模式。 职业学校也可聘请企业财务经理作为客座教师， 为学生讲解自身的工作经验、 会计电算化实际工作中的技能和技巧， 指导学生的职业生涯规划。 人工智能对会计行业的影响将是深远的， 职业学校要一直保持教育的先进性以及职业的敏感度， 不断思考和探索会计专业学生的培养模式以及会计学科的教学模式，为会计专业学生进入工作岗位奠定良好的根底。参考文献：1】李峰 .人工智能对未来会计的影响研究.中国总会计师，2008 04 ： 166-167.2】刘姝婕.财务共享软件如何助力会计电算化教学.林区教学， 2008 04 ： 15-17.【 3】 余锡峰.人工智能背景下中职会计电算化专业人才培养研究.中国管理信息化，200809 ： 72-73.
