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1、记叙文的写作手法设置悬念一、 小故事导入：明朝的时候，有一位富贵人家的老太太做寿，她的子孙请来当时有名的才子唐伯虎，酒席间大家请唐伯虎即兴为老太太题一首祝寿诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人，举座皆惊九天仙女下凡尘。喝彩儿孙个个都是贼，惊怒偷得蟠桃献至亲。拍手叫好同学们看这首写得好不好，好在哪里呢？（1） 有创新，不同于传统的祝寿诗（2） 有悬念，一波三折，引人入胜。同学们说的很对，那今天，我们就继续学习记叙文的写作手法设置悬念。所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇, 情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是小说、戏曲、 影视等作品的
2、一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。我们再来看几则小例子：世界文学史上的最短1、最短的言情小说：他死的那天，孩子出生了2、最短的武侠小说：高手被豆腐砸死了。3、最短的恐怖小说：惊醒，身边躺着自己的尸体。4、最短的科幻小说：最后一个地球人坐在家里，突然 响起了敲门声。5、最短的荒诞小说：有一个面包走在路上，他觉得自 己很饿，就把自己吃了。三、文学创作中的悬念：虽然说悬念应用于各个艺术门类，但其实根源还是在于文学，因 为电影、戏剧都在有剧本，所以可以说有时悬念是文学创作的灵魂所 在。古人常说：“文似看山不喜平”，意思就是人们读文章就像观看山 景一样，不喜欢看平的山，因为那样就没什么意思
3、了，总需“横看成 岭侧成峰，远近高低各不同”才好。写文章就是这样，如果你在写一 件事时一味交代，叙述，而不讲究手法技巧，那别人读起来肯定是索 然无味的，所以适当的设置些悬念，就会让情节波澜起伏，紧紧抓住 读者的心，让他们有迫切读下去的欲望。在我们从小学到初中所学过的很多课文当中，有很多文章都适如 其分地运用了设置悬念的手法，我们试看几例：（一）课内课文举例：1、草船借箭此文中精心设计了一系列悬念。立状设悬念：十天内造出十万支箭，这是无论如何也不能完成的，诸葛亮却 立下了三天完成的军令状，难道他聪明一世，糊涂一时了吗？这是不是伸着脖子 等着挨宰？这是第一个悬念。借船设悬念：诸葛亮立下军令状，鲁肃
4、可着急了。他于是趁机提出借二十条 船，按他的要求装备好，并叮嘱鲁肃保守机密。这些小船能变出箭来吗？鲁肃一 旦向周瑜报告了，诸葛亮岂不是全完了？这是第二个悬念。取箭设悬念：军令状立了，小船借了，可就是不见动静。直到第三天四更时 分，才趁着漫天大雾逼近曹军水寨，并且叫军士擂鼓呐喊。鲁肃固然吓得面如土 色，读者也要捏一把汗，如果曹军大举出击，诸葛亮不是要成为俘虏吗？这是第 三个悬念。三个悬念，三层理解，诸葛亮聪敏机智，胆略过人，真是“神机妙算”哪!2、我的叔叔于勒故事一开始，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻 引出“父亲总要说他那句永不变更的话”。“唉！如果于勒竟在这只船上，那会
5、 叫人多么惊喜呀！ ”为什么“父亲”急切地盼望于勒归来？于勒归来会改变他们 家的境况吗？于勒现在在哪里？他是干什么的？这一连串的问号，就是作者设下 的一个个悬念，它让读者怀着迫切的心情急于看下文。3、最后一课小说的开篇写小弗郎士上学路上的见闻，又写上课前教室里与以往不同的气 氛，这些内容都是在设置悬念，使读者产生了浓厚的阅读兴趣。（二）课外举例：接下来，我们在来读一篇小短文，来进一步感受悬念的魅力。20 美金的价值一天，爸爸下班回到家很晚了，他很累并有点烦，发现他五岁的儿子靠在门旁等他。“爸， 我可以问你一个问题吗？”“什么问题？”“爸，你一小时可以赚多少钱？”“这与你无关，你为什么问这个问题
6、？” 父亲生气地问。“我只是想知道，请告诉我，你一小时赚多少钱？”小孩哀求。“假如你一定要知道的 话，我一小时赚 20 美金。”“哦，”小孩低下了头，接着又说，“爸，可以借我10 美金吗？”父亲发怒了：“如 果你只是要借钱去买毫无意义的玩具的话，给我回到你的房间并上床。好好想想为什么你会 那么自私。我每天长时间辛苦工作着，没时间和你玩小孩子的游戏。”小孩安静地回到自己的房间并关上门。父亲坐下来还生气。后来，他平静下来了。开始想他可能对孩子太凶了或许孩子真 的很想买什么东西，再说他平时很少要过钱。父亲走进小孩的房：“你睡了吗，孩子？”“爸，还没，我还醒着。”小孩回答。“我刚刚可能对你太凶了，”父
7、亲说，“我将今天的气都爆发出来了这是你要的 10 美金。”“爸，谢谢你。”小孩欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着。“为什么你已经有钱了还要？”父亲生气地问。“因为这之前不够，但我现在足够了。”小孩回答，“爸，我现在有20 美金了，我可 以向你买一个小时的时间吗？明天请早一点回家我想和你一起吃晚餐。”（唐继柳 编译。选自深圳青年）【点拨鉴赏】：巧设悬念可以引起读者的急切期待，吸引读者去寻求谜底，从而有效的增强文章的吸引 力；利用误会可以使文章生波澜，有起伏，多跌宕，吸引人。本文综合运用巧设悬念法和误 会兴波法。五岁的儿子为什么要问爸爸一小时可以赚多少钱？在得知爸爸一小时赚20 美金后
8、为什 么要向爸爸借10美金？当爸爸给他10 美金以后，儿子欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞 票，慢慢地数着，他想干什么？这一个又一个的悬念强烈的吸引着读者。爸爸以为儿子借钱 是要去买玩具，发怒了；爸爸见儿子已经有钱还要借钱，生气了。爸爸不知道儿子借钱的真 实意图，产生了一个又一个误会。直到结尾才揭开了谜底“爸，我现在有20 美金了， 我可以向你买一个小时的时间吗？明天请早一点回家我想和你一起吃晚餐。”原来如此！ 文章产生了震撼人心、感人至深的力量。现代生活快节奏、高速度，人们紧紧张张忙忙碌碌， 往往忽视了许多宝贵的东西。“爸爸下班回到家很晚了”，“他五岁的儿子靠在门旁等他”，所以儿子的言行便显
9、得 合理；爸爸“很累并有点烦”，所以他对儿子“发怒”、“生气”也可以理解；文章前后照 应，结构紧密。四、我们的作文如何制造悬念？设置悬念方法多种多样，不一而足。写作中应该结合文章内容的 需要，合理运用；必须符合生活的真实，绝不是闭门造“文”，瞎编乱 诌。它应该既出人意料，又合情合理。设置悬念，实际上就是平时所说的“故弄玄虚”，特指把故事的内 容（人物的活动、事件的经过）写得曲折起伏，能引发读者的好奇和 关注，满怀浓厚兴趣随着你的“笔踪”去寻“玄”探“虚”。设置悬念是使 文章波澜起伏、扣人心弦、引人入胜的最有效的方法之一。那么，怎 样设置悬念呢？设置悬念的方法多种多样，这里只简单地介绍五种： 倒
10、叙法、疑问法、误会法、巧合法、省略法。1.倒叙法利用倒叙法设置悬念，就是把故事的结局先写出来，给读者以强 烈鲜明的印象，让人们带着悬念去阅读下文。例如原人教版教材中有一篇文章叫羚羊木雕，该文讲述的是 子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的 朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着 头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。万芳不但不生“我”的气，还安慰“我”， 让“我”觉得“我”是世界上最伤心的人。因为“我”对朋友反悔了。这篇文章开篇从故事的后半段写起：“那只羚羊哪儿去啦？ ”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我
11、的。它一直 放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万 芳了。这就是运用了倒叙的手法，先写妈妈的质问，后交代羚羊木雕的 由来，以及去向，开成一个矛盾情节一一妈妈很重视羚羊木雕，而我 却送给了万芳。这样的开头足够吸引人，让读者迫切地读下去，以了 解事件的原委。2.疑问法在叙述故事的过程中，故意地设置一些疑问，以引起读者的深思， 是形成悬念的好方法。例如绝品：常先生卖给刘三爷的画到底是不是假的？这一悬 念一直贯穿小说的始终，最后才交代出来。很好地推动了故事情节的 发展，深化了小说的主题，避免了行文的平淡。3.误会法就是利用作品人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀
12、起波澜，不 断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。如三国演义写刘备三顾茅庐请诸葛亮出山，不厌其烦地运用 了误会法。在没有见到孔明之前，却先后将孔明的朋友崔州平、孟光 威、石广元以及弟弟诸葛均、岳父黄承彦等误当作诸葛亮。这一次次 的误会便构成了一个个悬念：这诸葛亮究竟是个什么人？故事波澜起 伏，曲折跌宕，读来趣味横生。4.巧合法俗话说“无巧不成书”。生活中有许多巧合，正是这些巧合的事情， 使生活充满了情趣。写记叙性的文章，就是要利用生活中的这些巧合， 去构思故事，兴起波澜，取得引人入胜的艺术效果。巴尔扎克在人间喜剧前言中说：“偶然是世界上最伟大的小 说家，要想文思不竭，只要研究偶然就行了。”的确，
13、在编述故事的 时候，巧合是一种黏合剂，它能把本来各不相关的人物联系起来，把 互不相连的事件贯穿起来，从而使故事呈现为完整统一的艺术整体。 巧合是一种过滤器，它能把时代生活中的杂质加以过滤，从而集中地 反映生活中的矛盾冲突，快速地展开动人心弦的故事。巧合还是一种 催化剂，它能在一连串的奇遇、误会等意外事件中，促使人物性格、 情节产生突发性的转变，从而推动故事情节的发展，深化作品的主题。巧合的方式五花八门，而主要的有两种：不约而同的巧合与不期 而遇的巧合。例如欧亨利的名作麦琪的礼物，写一对贫苦夫妻，丈夫有 一只金表却没有相称的表链；妻子有一头美丽的长发，却没有相配的 发梳来装饰。于是圣诞节之前，丈
14、夫卖掉金表给妻子买了精美的发梳， 而妻子卖掉长发给丈夫买了金表链。两人同时为对方考虑，各自干出 了动人心魄的“壮举”，使得双方的愿望都落了空。作品以意料之外而 又在情理之中的结局收尾，凸显了夫妻之间感情的诚笃、深挚，读来 催人泪下。像这种不同的人物，做出相同（或相似）的事情的巧合就 属于“不约而同”的巧合。有篇中学生习作没想到竟是这样写了这样的情节：内向、文 静的女生梅子，以“木梅”为名，在网络聊天室里“结识”了一个叫“木 瓜”的boy。由于上课时想着“木瓜”，梅子走神了，并被年轻的班主任 狠狠批评了一通。当天放学后，梅子与“木瓜”相约各拿一张卡通画在 公园见面。两人一相见， “木瓜”一脸窘相
15、，而梅子“过了好一会儿”，“终于喊出一声：老师好！”该文以巧合造成情节的戏剧性，增加了 波折，读来饶有趣味。这种巧合就属于“不期而遇”的巧合。5.省略法叙述故事时，故意地省略一些内容，让读者一时难以琢磨，引起 他们的种种猜疑和推想，也是设置悬念的方法之一。例如林教头风雪山神庙中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟， 言谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙偷 听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而不写。 这就形成悬念：他们是谁？要干什么？为什么言谈举止那样诡秘？是 不是要加害林冲？读者读到这里也不免要为林冲的处境和命运担忧， 从而产生了强烈的阅读欲望。设置悬念方法多种多样，不一而足。写作中应该结合文章内容的 需要，合理运用；必须符合生活的真实，绝不是闭门造“文”，瞎编乱 诌。它应该既出人意料，又合情合理。五、课堂练笔：为下面两个作文设计开头，试计出悬念。迟到、老师今天没来六、作 业自拟题目或从下边的题目中任选一个，写一篇作文，不少于800 字。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。1、 使我 （难忘、气愤、惊异）的一件事2、出人意料的一件事
