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1、2023年长城和运河教学反思长城和运输河教学反思1这是一首诗歌，而我对于这种文体的教学方法始终有些困惑，所以每次上这个课都很头疼。这篇课文主要是讲两个部分，而且结构相同，重点都是运输河和长城的姿态、长度。长城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，因为是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗篇（中华民族祖先）不朽的诗篇是指万里长城，那为什么不朽呢？这里大多数孩子都答到因为劳动人民建立这个很辛苦，花费了许多精力，他们只答到一点，还有就是古代劳动人民的才智、心血，这些融合起来，便是我们中华民族悠久的历史文化，这是恒久都无法磨灭的。运输河这边从“伸向天涯”知道运输河很长，通过资料来让孩子知道。“是谁创建了这
2、人间奇迹？是我们中华民族的祖先”这是一个设问句（自问自答）这要让孩子知道起强调作用。同时这里出现两次，那么是反复的手法。课后，我也让孩子根据相同的结构描写一个我们中华民族的宏大建筑。总的来说，这堂课不怎么如意，因为有一些环节，孩子们回答得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中肯定牢记！长城和运输河教学反思2第一课时：本课时分三大板块，第一板块预习反馈，依据预习单进行检测。主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。其次板块初步感知诗歌内容和形式。依据学习单进行自主阅读：默读全诗，你发觉两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处
3、？读读每个小节的36行诗，说说主要写了什么？3.用曲线画出赞美长城和运输河的句子。第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，留意左右两部分的关系。印象最深的一个细微环节是：理解词语“不朽”时，首先让学生查“朽”字，联系上下文选择正确义项“腐烂”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐烂的诗篇”，其实是理解不通的。于是我向学生提出这个疑问，请他们深化思索：“不会腐烂的诗篇”其实是说有学生回答：是指诗篇恒久存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的真正含义是指“永存”。接着，我引导学生理解：“人民英雄永垂不朽”是说（英雄的牺牲精神、爱国精神）恒久存在于这个世界，英雄恒久活在人民心中。最
4、终我总结：别看一个小小的词语，它也须要我们仔细思索，才能真正理解意思呢。这个教学细微环节给我的感受是：在指导学生联系上下文理解词语时，不能停留于字词的表面，有时须要老师引导学生联系上下文，结合生活实际，剥茧抽丝，层层剖析，才能让学生真正理解词语的含义。这就是所谓的“打破砂锅问究竟”的钻研精神吧。长城和运输河教学反思3想起来作这节课，是缘于两点。其一，是始终以来，我都在思索语文的课堂我们原委要赐予学生什么？语文的学问；学习的实力；思索的过程；情感的落差对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子因为年龄的缘由，他在理解上总是会停留在表像上，
5、那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应当把握怎样一个度？其二，我发觉苏教版的长城和运输河这首诗很好，而且有很广袤的拓展空间。因为一段长城和运输河的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我确定去上这一课。备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和运输河，都是中华民族的祖先创建的；而且，长城也好，运输河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运输河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛如一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。诗歌是充溢想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当生疏，因为长城和运输河，学生了解不多，我想到
6、只能用图片或者录像，所幸让我找到了关于长城和运输河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；假如只是停留在这，我觉得不够，应当让学生进入其次层想象：走进历史，去体验修筑长城和运输河，我们祖先的才智和志气，和为此而付出的血汗和创建。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理打算，三个层次的阅读应当是一层一层的升华，从而
7、达到预期的效果。其次，是要留意语文学问的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比方；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运输河谱写了动人的诗篇”这运用了拟人的手法；“是谁创建了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这明显是设问。假如将这些都在一节课中去体现，可能学生不易接受，因此，我忽视这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积累入手，找寻两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚”其次，在理解词义这块，我强调查词典，利用课
8、件，教给学生养成查字典的习惯，还有严谨的看法。课堂教学过程，通过自己的心情感染学生，让课堂教学的“温度”热起来，赐予学生自主学习的空间，把课堂给学生。长城和运输河教学反思4通过一堂课的教学，我完成了预定教学目标，学生在课堂中读诗、背诗主动性特别高，效果良好。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，加上学生年龄较小，爱玩好动。我在朗读训练中，多次采纳音乐、录音、录像等多种协助手段，刺激学生感官，激发他们爱好。运用画面，引导学生进入课文意境；运用媒体，呈现万里长城和大运输河的壮美景象、宏伟气概，帮助学生
9、读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。学生们主动参加，课堂气氛活跃轻松，孩子们读诗热忱高涨。2、在重视朗读训练的同时，我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有肯定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，多次引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了宏伟的万里长城和壮丽的京杭大运输河。这不仅培育了学生的想象实力，而且促进了学生对诗歌的理解。所以，学完了课文，学生就完全能做到带着骄傲感，有感情地
10、诵读诗歌了。通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让教学更完备。这是我想在以后的诗歌教学重点探讨的问题。长城和运输河教学反思5今日，由于三（4）班的老师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是学生新奇：自己的老师生病了，今日由哪位老师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静！这时发火完
11、全是无效的，既奢侈了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让学生的留意力尽快地集中起来？对！今日，我要教的是1、长城和运输河，学生肯定对课文的资料比较感爱好，就从学生的.爱好入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是心中有数地从战国时期长城的修建起先讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。反思：1、师生双方的心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最佳的转变途径。2、老师对教学内容有了足够足够的打算，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课堂教学效果。长
12、城和运输河教学反思6长城和运输河是本册第一篇课文。“一个好的开头是胜利的一半”，上好开学以来第一课特别重要。因此，我很仔细的探讨了这一课教材，熟读了课文，一份比较成熟的教学流程了然于胸。课前，我细心设计了前置性作业，让学生作了充分的预习。上课时，我从题目入手，让学生先沟通自己搜集的关于长城和运输河的资料，并教给学生如何整理资料。由于文章比较简短，在教学过程中，我主要让学生通过看图和一遍遍走进文本，详细形象地感受长城和运输河的绵长及其宏伟壮丽，在此基础上，指导学生感情朗读，感受古代劳动人们的勤劳与才智。在感受了长城和运输河的宏伟壮丽之后，我又让学生把一、二节诗比照起来，学习文章反复的写法，并以文
13、本为依托进行拓展延长，让学生沟通“我们的祖先还创建了哪些人间奇迹？并说说他们的奇异景象。”总体感觉本课的教学比较满足：充分发挥了学生的主体作用，以读促悟，读为主导。假如课上再多放手，再尽量多地体现“先学后教”理念就更好了，今后会多加留意。长城和运输河教学反思7课前，还在和同仁闲聊，探讨要上好这一课须要留意些什么，大家一会儿达成共识，认为这课主要抓住朗读训练，词语理解倒不是重点，因为文章出现的“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词，通过课件的展示，小挚友很快能得以理解。在上这篇课文之前，我已经思路清楚，依据本课的教学重点，课中要引导学生带着激情品位文字，带着激情体会诗意，但事实上这一教学的目标的完
14、成的似乎还不是太顺当，一起先，学生完全不在状态，朗读平平，丝毫听不到骄傲的激情，怎么办？只有充分发挥老师的示范作用，读给学生听，让他们从我的朗读中感悟情感，我认为要让学生有激情，首先老师得有激情，朗读起来得声情并茂，小挚友的仿照实力很强，他们在老师的带动下，朗读起来自然也绘声绘色，如我在指导“是谁创建了这人间奇迹？”这句话时，我采纳师生协作读的方式，起先一遍，学生在读到“是我们中华民族的祖先”时，语气平淡，那么我又一次加重语气引读，尤其强调“是谁”一词，师：“是谁创建了这人间奇迹？”学生很自然地也加重了语气：“是我们中华民族的祖先”，语气比刚才剧烈了很多，就这样我们在一遍又一遍的协作中，朗读变
15、得一次比一次更富有激情充溢骄傲、傲慢之情。课上还有一个目标，就是通过学习了解我们中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。古代的劳动人民不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，那么他们还创建了哪些宏大的历史工程呢？这一问题，其实课前我已经动员学生去查找资料，找寻答案，但课上问题下去还是略显冷落，问题可能有点难度，须要平常有肯定的阅读和阅历的积累，一下子学生回答不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简洁介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔当然，在我的启发和介绍之后，有的小挚友还举起了小手： “我知道东方明珠”“南浦大桥”等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近了学生。课后我自然多了一个作业：仿写段落，介绍古迹和现代建筑。长城和运输河教学反思8这节课是随堂课，教学内容是诗歌长城和运输河。这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运输河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，万里长城和京杭大运输河是中国古代文明的象征，对现在的孩子来说，历史久远，了解甚少，尤其是京
