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1、第八单元（或主题）教学设计教材版本：人教部编版 单元：第八单元 单元（或主题）名称读书明智1. 单元（或主题）教学设计说明本单元的课文主要围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知”这一主题来编排。主要由古人谈读书、忆读书和我的“长生果”这三篇文章组成。目的是通过介绍读书的方法，激发学生读书的兴趣。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点单元教学目标：1.能正确认读本单元30个生字新词，正确读写本单元23个字，读准6个多音字，会写15个词语，并联系上下文理解词义。2.正确流利朗读课文，能借助注释，理解课文大意。3. 联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。4.能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好
2、书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。本单元重点：通过把握主要内容，体会作者悟出的道理。本单元难点：学习在阅读时梳理信息，把握内容要点。学情分析:这三篇文章都明确了作者在读书中悟出的道理。如古人谈读书的三篇文章都介绍了名人自己悟出的学习方法和学习态度；忆读书中，通过介绍自己读书的过程，悟出“读书好，多读书，读好书”的道理；我的“长生果”中，通过介绍自己读书和写作的经历，悟出写作的道理。单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）1、单元（或主题）学习对学生学科素养的价值：1）、能借助注释和联系生活实际，了解程度适合的文言文内容，用自己的话说说文言文的意思。2）、能用较快的速度默读文章，按要
3、求提取语言文字信息，复述相关内容2、说明单元教学设计与实践的理论基础：1） 依据小学语文新课程标准和小学五年级语文上册教师教学用书。2） 依据本单元的教学主题：读书明智，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出道理。3、介绍单元教学实施的思路：（课时、教与学活动规划）25古人谈读书2节1.能正确认读“耻”等3个生字新词；正确读写“耻”等9个字，并联系上下文理解词义。 2.正确流利朗读课文；背诵课文。 3.借助注释和联系生活实际，了解课文内容，用自己的话说说课文的意思。 4.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对自己有启发。26忆读书2节1.能正确认读“舅”等13个生字
4、新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“传”“煞”“卷”在本课的读音，能据音组词或据词定音。2.正确读写“舅”等6个字和“舅父”等21个词语，并联系上下文理解词义。3.用较快的速度默读课文，能根据有关内容，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，和她认为什么样的书才是好书。4.结合自己的读书经历，说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。5.和同学讨论，能就作者的“一知半解的读书方法”表态并说明理由。27我的“长生果”1节1.能正确认读“喻”等13个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“差”在本课的读音，能据音组词或据词定音。2.用比较快的速度默读课文，了解课文内容
5、，能用课文有关内容说说作者度过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。口语交际1节1.能在“我最喜欢的人物形象”交流会上，在小组里或班级上，向大家介绍自己喜欢的文学或影视作品中的人物形象。2.在交流之前，能搜集整理自己喜欢的人物形象有关信息，找题目示例填写表格。3.要利用表格信息交流，分条讲述，说清楚是谁、出处和喜欢的理由，做到音量恰当，自然大方，情感真实，回应听众的发言或问题。4.能专心听同学的介绍交流，能抓住别人说话的重点，发表自己的看法或问题。习作 2节1.能写一篇习作向同学推荐一本书，要写清书名、作者、出版社等基本信息，重点写清楚推荐的理由。2.注意分段写作，参照题目的提示把重
6、要的理由写具体。3.写好后，把习作读给同学听，就能够激发大家阅读兴趣方面进行修改。语文园地1节1.结合本单元课文，根据“交流平台”示例，交流自己课外阅读的兴趣和阅读方法，激发课外阅读的兴趣，以形成课外阅读习惯。 2.读一读题目里关于“书”的比喻句，能仿照说说关于“书”的比喻句。3.读读题目关于阅读和写作定义的几句排列错乱的话，能在它们的前面标上序号排成一段意思连贯的话，再抄下来，感悟语序在表达上的作用。4.参照示例，是就自己的“第一次”写一段话，注意写出自己“第一次”的体会感受。 5、通过欧阳询的九成宫醴泉铭（局部），了解欧体书写的特点，激发了解古代书法家和用毛笔写好字的兴趣。 6、通过一定的
7、形式，诵读和背诵观书有感其一其二，通过图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，体会诗人情感，感受古诗的韵律美。第1课时教学设计（其它课时同）课题我的“长生果” 设计者：永宁县第三小学 刘洁课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1. 教学内容分析我的“长生果”是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。2. 学习者分析第八单元呈现的这些内容中，学生在阅读时梳理信息，把握内容要点对学生们来说是难点。高年级学生很
8、少有同学能在阅读时梳理信息，把握内容要点。通过前面三课的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。3. 学习目标确定1、认识本课生字，掌握多音字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。4. 学习重点难点重点：1.认识生字及多音字，掌握重点词语。2.把握主要内容，体会作者悟出的道理。难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。5. 学习评价设计本节课在学习效果的评价中注意过程性与终结性评价，有学生自评、生生互评与教师评价相结合。运用教师课堂语言评价策略，关注课堂生成，
9、随时对学生进行评价，从而提高学习效果，随时监控学生的学习效果。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：设疑导入（出示课件）教师活动11、同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。板书：我的“长生果”2.齐读课题，由课题你想知道什么问题？学生活动1学生由课题进行质疑，带着问题进行新课学习。活动意图说明：设置问题，引起学生兴趣，激起他们的探究欲望。环节二：初读课文，整体感知（出示课件）教师活动21.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3.课件出示词语，检查字音。4、快速默读课文，分段概括段意，归纳文
10、章主要内容。学生活动21、 同桌互读检查字音。2、 完成学习单。活动意图说明让学生带着问题读课文，自主解决问题，能提高学生的自学能力，激发学生的积极性，提高参与度。环节三：细读课文，深入理解（出示课件）教的活动31.作者写了少年时代都读过哪些类型的书？我对书有着怎样的感情？1)、默读完成学习板书：小画片、连环画、文艺书籍、中外名著2）你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（出示课件）板书：津津有味 废寝忘食 如醉如痴 这些词语可以体现出作者对书的特殊情感。2、作者回忆了两次作文的构思与写作的经历，懂得了哪些道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；
11、作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。板书：别出心裁 真情实感3.反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？（出示课件）学的活动31、 自学完成学习单。2、 小组交流从读书中悟出的道理。3、 班内汇报谈体会。活动意图说明细读课文，根据问题的引导，能让学生深入理解课文，把握文章的中心。环节四：小结教的活动4：1.由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？（出示课件）长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就
12、是在书的引领下写作越来越成熟的。2、小结：看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。学的活动41、学生讨论交流体会文章主旨。活动意图说明回到题目，首尾呼应，既能揭示“长生果”的特殊含义，又能为学生解决疑惑，一举两得。环节五：拓展延伸教的活动51、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1）.生动的比喻。2）、恰当的词语2、联系实际，升华感情说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。学的活动51、讨论交流体会写作特点2、联系实际谈感受活动意图说明由课内延伸到课外，既能梳理学生的思路。环节六：布置
13、作业（出示课件）1).抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2).把自己在读书中的收获写成一个小片段。活动意图说明检验学生的所得，又能指导学生进行习作，提高写作能力。277.板书设计书是人类文明的长生果 津津有味读书经历 废寝忘食 如痴如醉 我 的“长 生 果” 别出心裁写作心得 真情实感8.作业与拓展学习设计 一，选字组词。比（欲 喻） 上（引 瘾） （卓 桌）越 书（级 籍）二、根据意思写成语。1. 形容神态失常，失去自制。（ ）2. 指许许多多的想象不断涌现出来。（ ）3. 比喻对事物不加分析思考。（ ）4. 形容十分惦念，放心不下。（ ）三、按要求完成句子。1.像蝴蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。（用加点的词语仿写比喻句）_2. 书籍是全世界的营养品。（改为反问句）_9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）1） 、课前借助预习单进行自学，提高学生的自学能力。2 ）、课上善用学习单，运用表格梳理信息，把握内容要点。10.教学反思与改进1.这篇文章语言优美，词汇丰富，道理浅显易懂。在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让他们在自学的基础上把握课文内容，解决基础知识，然后引导学生通过把握重点句子的方式来深入理解内容，
