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1、种子的萌发教学案例一、教材分析种子是由前一代植物开花后的胚珠发育而来的，种子是绿色开花植物特有的繁殖器官，能孕育植物的新生命。植物的种子获得了适宜的条件，胚便由休眠状态进入到活动状态，开始生长，这个过程叫种子的萌发。教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系，重在提高学生生物科学素养。本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对比实验的设计，“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。因此本节课的教学重点是对比实验的设计和抽样检测的方法、分析实验结果得出正确的结论。二、教学设计思路基础教育不仅要让学生掌握一定的科学文化知识，更重要的还要让学生“学会做人、学会学习、学
2、会思考、学会生活”，生物学是一门自然科学课，科学本身就是一个探究的过程，学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获得了科学知识，并在这个过程，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点，并培养科学精神。 三、教学目标知识目标：描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件、自身条件。 能力目标：体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。情感态度价值观目标：通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点。并通过参与种植、管理植物的活动，增强爱
3、护植物的情感。四、教学重点本节课的教学重点是两个探究活动的教学。种子的萌发需要时间，在一节课时里得出实验结论显然不可能，第一课时完成实验设计、课下完成实验、下周的这节课分析实验数据、得出结论。课上通过讨论、探究式学习为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。五、教学难点对比实验的设计是本节课的教学难点，四年级学生较难以理解。土壤板结时里面空气很少，不可能无空气(氧气。水里的溶解氧很少，被种子呼吸完后，基本处于无空气状态。因此和只须设置一个。三个对照组也只须设置一个。最终结果是设置、四种条件即可。种子萌发的过程是在
4、土壤中完成的，不容易观察到，比较抽象。我制作了一个“种子萌发过程的观察瓶”供课堂上学生观察。制作方法如下:取一个无色透明大可乐瓶，把上半部分剪去不用，下半部分装上沙子，定期浇水。贴壁每天放入一粒大豆种子，这样一星期后就可以完整地观察到大豆种子萌发的连续过程。六、教学准备：油菜种子、黄豆种子、蚕豆种子；观察记录；小刀、镊子、放大镜七、教学过程：（第一课时）程序教师点拨学生活动设计意图课前准备宣布课题,布置学生查阅资料,制作课件,本节课的课件包括:种子萌发的过程动画、设计“种子萌发的环境条件”实验方案的提示、实验方案的分析、诊断题等。制作大豆种子萌发过程观察瓶。预习新课,收集相关资料：古诗“古原草
5、”的作者、全文。农民播种前需要做哪些准备工作?播种后又需要做什么?在花盆中种植一颗大豆,每天做好观察记录。关注学生的亲身体验。通过种植大豆获得感性知识,增强爱护植物的情感。通过收集信息,体会农民工作之艰辛情景导入引导学生背诵并分析白居易的“古原草”。思考“古原草”所揭示的生物学规律?把科学与人文、审美联系起来,渗透人文精神,培养学生的审美情趣。也加强了学科间的联系。用实物投影仪展示学生的部分图画作品播放课件：种子萌发的过程。画图：用一组图画表示出被子植物的一生,并用语言描述出来。围绕种子作出假设组织学生发言。分析早春播种覆盖地膜的原因(提高土壤表层的温度)。展示查阅的资料：农民播种前后需要做哪
6、些工作?(选种、翻土、浇水等)资源共享，把收集的资料发布出来，让大家共享，真正地把学习的权利还给学生。关注学生的亲身经历，促使他们以积极的情感参与学习活动。指导学生从种植辣椒的经历入手,提出有关种子萌发需要哪些条件的问题、并作出假设。说一说:种植辣椒时,你都做了哪些事?并结合资料分析种子萌发可能需要的自身条件和环境条件各是什么?围绕种子萌发的环境条件设计实验方案设计“种子萌发的环境条件”的实验方案时给予提示:应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒?一粒行吗?是否需要设计对照实验?如果需要你将怎样设计?对照组应当提供什么样的条件?对每个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照
7、组相同?复习对照实验的概念,明白设计对照实验只能有一个变量。分组讨论“探究种子萌发的环境条件”的实验方案。有的小组认为设置一组对照,10粒种子浸入水中,另10粒加入适量的水；有的小组认为把20粒种子分别放入两个瓶子里,都加入适量的水,一瓶放在常温下,另一瓶放入冰箱里；也有的小组无从下手。引导学生注重探究实验的全过程,及时进行情感态度及价值观的教育。从设计实验方案的过程中,使学生感受科学是严谨的,来不得半点马虎,思路必须要清晰。小组合作,互相帮助,体验协作在科学研究过程中的重要性。相互倾听,达成共识,使学生在合作中体验快乐。实验观察记录表的设计,培养学生整体考虑问题的辨证思维。组织学生进行实验方
8、案的交流。教师按照对照实验的原理进行上述实验方案分析。分小组展示设计的实验方案。用实物投影仪展示学生设计的实验观察记录表(见附表)。设计实验观察记录表。小组交流,选出较合理的记录表。诊断设计光对种子萌发的影响的实验方案(实验材料:小麦种子40粒、培养皿2个、黑布一块)。及时了解学生的学习情况。围绕种子萌发的自身条件探究活动通过设问,引导学生开展探究活动:假如环境条件都具备了,所有的种子都可以萌发吗?选种是农民播种前的重要工作,应该选什么样的种子呢?举例:风阳县曾经出现的假种子事件使百亩良田颗粒未收,农民利益严重受损。粒大饱满、胚完整、有生命力、不处在休眠期的种子。（学生回答不足之处教师补充。)
9、问题导入,更能激起学生探究的欲望。组织学生分组讨论：假如让你设计一组对照实验,你该如何设计?交流实验方案。设置：死种子、瘪种子、胚受损的种子、对照组四组,在实验过程中,四组除种子不同外,其他环境条件相同。通过反复训练,使学生真正掌握设计对照实验的方法,突出重点,突破难点。并学会科学的思维方式。围绕种子萌发的自身条件测定种子的发芽率提出问题：如何抽样：农民买回一袋种子如何测发芽率?能否用35粒种子或把一袋种子都用上?或挑几粒大的种子?什么叫抽样检测?介绍计算种子的发芽率的方法。学生通过答问,理解抽样检测的概念,并总结出抽样检测的关键是随机抽样。指导学法。课下实验 完成探究种子萌发的环境条件、探究种子萌发的自身条件、测定种子的发芽率的实验。 附表 实验观察记录表 天数种子第一天第二天第三天第四天第五天第六天第七天
