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1、 触动学生心灵的情感体验 教学叙事龙江县七棵树镇中心学校 姜丽艳语文是最需要倾注情感的学科，语文课堂教学要想取得成功，在很大程度上取决于注重触动心灵的情感体验，触及学生的心灵世界。激发出学生朴实无华的美好情感。著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为：语文教学任务之一是给学生真、善、美的熏陶和教育。新课程标准也指出，语文课堂教学应该是工具性和人文性的完美统一。几年的语文教学实践经验，让我真正领悟到了语文教学注重熏陶感染、潜移默化的重要作用。语文课堂教学如果只机械地学习识记语文的知识点、能力点，安排学生反复的机械的练习，就不可能全面提升学生的语文素养。因此，在语文课堂教学中我非常注重触及学生心灵世界
2、的情感体验，在情感共鸣中提升学生的语文综合能力，在生活中运用语文的能力。歌德说:“读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。”这句话高度概括了一本好书给读者带来的美好情感体验，有利于培养人的高尚情操。我们的语文教科书有着丰富多彩的文章，内容也包罗万象，里面蕴含着作者的各种情感；有对自然的赞美；有对生命的感悟；有敢于同命运抗争的人生启迪；有对社会应尽责任的理性思考教材从各个方面影响着学生的思想，提高学生的品德修养和健康的审美情趣。使学生形成良好的个性和健全的人格，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示，指导着学生的思想和言行。因此，在语文课堂教学中，注重学生独特的情感体验，是全面提升学生语文水平的
3、有效方法。在教学歌颂自然的美丽神奇、各种生命的顽强的课文时，我注重引导学生产生向往美好的情境，热爱祖国壮丽山川，关心自然和生命的情感体验。如：引导学生品读五岳之首泰山时，精心创设情境，充分发挥多媒体的优势，利用电教手段播放优美的画面，悦耳的音乐进入情境。安排引领学生从泰山的自然风光和文化积淀两方面体会泰山的雄伟壮丽和独特的文化景观，感悟作者抒发的对祖国山河的赞美之情。我着重引导学生品读泰山“十八盘”的曲折和壮美，站在泰山极顶领略泰山风光的壮丽，从而激发学生对祖国壮丽山河的向往热爱之情。而且品读欣赏后马上进行写作体验，达到情发于内心，流动于笔尖的效果，用准确流畅的语言，把这种美好的情感表达出来。
4、在品读夹竹桃这篇课文时，调动学生丰富的情感，从几种有象征意义的花入手，联系实际生活，引导学生品读出夹竹桃的韧性和引起我的幻想的妙处，进一步领会出作者对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，从而启发学生思考如何欣赏生命、热爱生命、感悟生命，获得积极的人生启迪。在教学反映人物命运和喜怒哀乐中悟人生道理的课文时，注重引导学生走进人物的内心世界，感同身受，与人物情感产生共鸣。如：我在教读的诞生这篇课文时，引导学生感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝的追求美好理想的精神。但不是简单的说教和灌输，注重学生的情感体验。如启迪学生思考：阿炳喜欢大自然的音乐，在大自然的天籁之音中陶
5、冶长大的。他的不幸遭遇，他勤学苦练的韧性，对二胡演奏艺术锲而不舍的追求与热爱，他的坚忍不拔的毅力，他和他的乐曲才得以不朽和永恒。学生在感受阿炳经历坎坷的痛苦，寻求光明的渴望和顽强毅力中感悟生命的意义和价值。总之，语文课堂教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情。学生的健康成长，不仅需要丰富的知识积累，还需要有良好的品格，积极向上的心态，志存高远的理想，并且能正确理解生活中的艰难困苦。因此，语文课堂教学中我非常注重学生的情感体验，在丰富的情感体验中对学生渗透理想教育，励志教育，感恩教育，爱的教育；引导学生向往美好的理想，向往美好的未来，关心自然、热爱生命。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，丰富学生的精神世界，而且学生能运用准确、优美、生动的语言表达出自己内心的美好情感和对自然、社会、生活的感悟，从而全面提升学生的语文水平。
