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1、在小学数学课堂教学中如何体现并落实教学方法长治里小学 乔永玲 新一轮课程改革已经走过十个年头，我们一线的小学数学教师也在新课程理念与教学实践的转化中努力地探索了几年。根据我对新课程理念的肤浅理解和一点课堂教学经验，认为小学数学课堂教学应该做到以下两点：一、创设教学情境，让数学教学贴近学生生活实际。 小学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于抽象的数学知识，他们感到枯燥乏味。数学课程标准要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。因此，教师在教学中要尽力做到数学课程生活化。也就是在数学课堂教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题
2、生活化，将数学课堂变为学生认识生活、认识数学的活动课。这样做，一方面使学生爱学、乐学，激发学生学习数学的兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生只要对学习产生极大的兴趣，学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生越学越爱学。另一方面由于数学内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生易于理解和接受。 创设数学教学情境，不是把现实生活中的场景复制到课堂中，要根据儿童的认识规律和教学内容有所选择。因此，数学教学情境的创设必须做到：1.数学情境的创设要求一个“近”字。贴“近”儿童现实生活。这样有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动。如小学数学第七册“角的认识”，教师出示一幅本校旗杆的
3、围栏图让学生观察围栏上的各种角，学生一看是自己学校的东西，兴趣一下子上来了，课堂气氛十分活跃。接“近”学生学习的起点。就是要考虑到学生原有的知识背景和生活经验。走“近”数学学习的主题。创设情境要与本节课数学学习有关。2.数学情境的创设要注重一个“实”字。内容要“真实”；形式要“朴实”；运用要“务实”。二、在数学课堂教学中，教师是用教材，而不是教教材。 目前的小学数学课堂教学中，许多教师还是对着文本，照本宣科。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材，也就是说教师要创造性地使用教材。教师为什么要创造性地使用教材？主要原因是：1.教材只是书面的
4、东西，而且所载的信息是有限；2.传统的教学只要求讲知识点，而现在新课程强调要引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力；3.课程不等于教材，教材不等于课程，教材只是课程的一部分；4.教材不是对每一地区，每一所学校，每一个学生的具体情况都适应的；5.教师与学生的位置发生了变化：从以教师中心转向以学生中心；学生的学习方式也发生了转变：从独立学习转向合作学习；学生的学习状态发生变化：从接受学习转向探究式学习。 教师要创造性地使用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工。设计出活生生的、丰富多彩的课来。充分有效地将教材的知识激活，
5、形成有教师个性的教材知识。教师创造性地使用教材要做到：从学生的原有知识基础和生活经验出发用教材；从具体的教学情境出发。教学前的设计同实施之间会产生一定落差，所以教师一定要活用教材，课堂临时出现问题时，教师要把握住课堂，灵活处理突发事件；从现有的教学资源出发。教学工具如：黑板、粉笔、挂图、模型等；电化教学设备如：多媒体、录音机、幻灯机等；还可以画画、利用班级人数或让学生亲自表演等。 小学数学新课程理念是比较多的，并不是在每一节数学课中把所有的理念都体现出来，教师要根据教学内容、教学方式和学生的学习方式主要体现哪个理念。通过课堂教学的不断尝试和积累，我们才能体现新课程所倡导的理念，才能从感性的认识上升到理性的行动，才能在新课程的大地里耕耘出丰硕的成果。
