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1、多元激活扎实体会第六单元语文园地“词句段运用”第1题教学及思考作者：王亚琴来源：小学教学设计语文2019年第4期【聚焦课堂】一、整体感知生自由读句子,初步感知同一个字、同一个词在不同的句子中意思会有所不同。二、体会“熟”的多义师:请大家把目光锁定在第一组句子,读读想想,这两个“熟”的意思不同在哪儿?生:我觉得第一个“熟”是成熟,第二个“熟”是熟练。师:运用组词的方法体会不同的意思,真是个好办法! 生:我有补充。第一个“熟”表示梨可以吃了;第二个“熟”表示平时弹曲子不会弹错,弹得 很流畅。师:补充得真好!你是结合日常生活实际来体会不同的意思。生:我对第二个“熟”的体会有补充。在第二句话中,“今天
2、却总是弹不准”,可以看出平时 弹得很准,“熟”就是弹得好、弹得准。师:真会体会!你联系了下文,又是一个好方法!师:试着选择其中一种意思,用“熟”说一个句子。生:果园里的果子熟了。生:电饭煲里的饭熟了,好香啊!生:这是另一种熟吧,应该是饭煮熟。师:原来同一个“熟”字,还有其他意思呀。来,拿出新华字典,一起去查看。生:哇,六种意思!生:耶,我刚才讲的跟字典上一样!三、体会“味道”的多义（一）自主体会出示要求:默读第二组句子，试着体会“味道”的不同意思。相信你也有体会的好方法。（二）小组交流在组长的带领下，组员交流各自体会“味道”的不同意思，并将各种体会加以梳理。（三）全班分享小组代表分享学习“味道
3、”的各种体会。梳理如下：1. 找近义词体会大部分学生采用“找近义词体会”的方法。学生读一读句子，便会在脑海中调动积累，搜索 到“滋味”“趣味” “有意思”等词语。教师在学生汇报时，相机将原句中的“味道”替换（如下），引导学生读读句子,再次体会这种 方法的妙处。“苹果”和“书”，学生最熟悉了，自然有些孩子会联系生活来体会。“苹果的味道”有酸 的、甜的，苹果还有香味呢。学生对看书也会有同感，有的书会越看越喜欢，越看越有趣，令人百 看不厌。老师顺势而导，将原句改写（如下）。学生读读改写的句子，对“味道”的体会在细化的 语句中又丰满起来。3.拓展体会“味道”受上一组“熟”字体会的启发,学生又自主拓展了
4、“味道”的体会，将“味道”的一词多义 再次延伸拓展,而且运用得恰到好处。苹杲畔營年桦，我脯攵他有可歸鮮强香味：） 这材很好亂苞看乘事丸4人百* I- p I f il p p着祕.* f（1）我喜欢妈妈的味道。妈妈的味道是暖暖的，都是爱的味道。(2) 我想念小时候的味道。那时不用写那么多作业,玩玩游戏,那种味道真好。(3) 打开门,一股味道扑鼻而来。 这里的味道是一种气味,可能是香味,也可能是不好闻的味道。(4) 妈妈带我去动物园玩,真味道啊!口语化的味道也被学生发现,去动物园玩,是多么有趣、有意思的一番味道。【课后反思】“多音字”在日常学习中,学生经常碰到,可“一字多义”“一词多义”虽然 在
5、平日也有接触,但单独罗列一个板块让学生体会,统编教材还是首次这样编排。编者将体会同 一个字词在不同的语境中却有不同的意思,安排在本单元的园地,应该与本单元的语文要素 运用多种方法理解难懂的句子,有其相通之处吧。观上述课堂教学,我们不难发现,学生体会字 词的方法恰是本单元理解难句的方法。多元激活,将多义字词的体会在课堂上实实在在地走了一 回。1.激活经验,链接了“方法”运用多种方法理解词语,学生已积累了一些方法,对于难懂句子 的理解,在本单元也有实践,在园地的“交流平台”也指出“理解难懂的句子和理解难懂的词语, 方法比较近似”,对于“联系上下文”“结合生活实际”“找近义词”等方法已储存在学生脑海
6、 里。在上述教学片断中,当学生说出“熟”的不同含义时,老师顺势一导,巧妙链接“结合生活 法”“组词法”等体会字义的方法,激活学生的学习经验。而后,在体会“味道”一词时,各个学 习小组就不约而同地运用了积累的各种理解词句的方法,将平日积累的学习经验又实实在在地操 练了一回,让“一词多义”的体会真正落到实处。2. 激活思维,拓展了“多义”思维有多远,你就可以走多远。学生的思维一旦被激活,课堂总 是惊喜不断。在上述学习片断中,学生除了体会出示的句子中“熟”和“味道”的不同意思外, 还自主自发地拓展了其他的意思。如“熟”,学生拓展了“果子熟了”,教师趁机让学生查字典 验证,再拓展各种意思。当发现自己的
7、理解与字典上差不多时,学生的学习成就感瞬间被激发,思 维的触角顿时向更深处漫溯。而“味道”一词拓展意思时,学生的思维更是活跃。“我喜欢妈妈 的味道”“我想念小时候的味道”,学生的语言是那么丰富、那么有内涵、那么有味道呀。3. 激活团队,分享了“智慧”三个臭皮匠,顶个诸葛亮。在师生对话中体会了“熟”的一字多义后,小组学习成了课堂的主角,先尝试自主体会“味 道”,再在组长带领下交流各自的体会,将体会内容进行梳理,最后全班交流,将小组成果呈现,给 予充分的时间让学生畅所欲言。一扶一放,一自主一合作,小组团队意识被激活,各自的理解得到了充分的分享,“一词多义” 的体会便迎刃而解,真实地落在学生心里。(作者单位:浙江衢州市龙游县西门小学)责任编辑刘晨昕
