《五年级语文教学经验交流发言稿12篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文教学经验交流发言稿12篇（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级语文教学经验交流发言稿12篇 在当今社会生活中，发言稿使用的情况越来越多，发言稿可以起到整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速度的作用。怎么写发言稿才能防止踩雷呢？下列是小编收集整理的五年级语文教学经验交流发言稿，仅供参考，希望能够帮忙到大家。五年级语文教学经验交流发言稿1尊敬的各位领导老师们：你们好，今天能够在这里与大家共同交流，十分荣幸。下面将我们在前半期工作中的一点做法向领导和老师们汇报一下：一、培养学生学习语文的兴趣。培养语文学习兴趣，可以从多方面入手，但我认为，课堂教学来得最快，也最直接。如果语文老师功底深厚，出口成章，妙语连珠，同时又风趣幽默，课堂设计新颖、灵活。再辅
2、之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频等等，三、两节课，学生的积极性就被调动起来了，长期坚持做下去，学生会一直喜欢语文的。二、重视良好的学习习惯培养。良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯;乐于诵读、课外阅读的习惯;主动识字的习惯、认真完成作业的习惯;自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。为了培养学生的修改能力，我让学生互评，这样增加了学生修改习作的兴趣和时机。通过一段时间的坚持，我发现学生的作文水平明显提高了。三、重视语文课堂教学。语文课堂教学是语文教学最重要的载体。在每一节课前，我都要做大量的准备工作。首先，我把自己置身于读者的位置来阅读将要学习的课文，在读的过程中，自
3、己有哪些疑问，一一记下来。我想，我有疑问的地方，学生一定也很想知道是怎么回事。所以，我尽可能地去查阅相关资料，然后琢磨浅显、明了的办法教给学生。新课程要求课堂要以更新教学伎俩为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。在课堂教学中，我采用少讲、精讲，而让学生多读，多思。并通过小组交流合作的方式培养学生的探索能力、语言组织能力等。魏书生老师有一段话讲的非常好：“如果讲某篇课文的时候，生怕讲的不全，而被考试钻了空子，就面面俱到，那就太累了，语文学科的特点是哪一篇课文，都可以展开来出上一百道习题不止。为了堵这些小题而多讲不少内容，结果大讲特讲，学生不仅没记住这么多内
4、容，结果连重点内容也被冲淡而无暇掌握了。因此我在教学中对于每一篇课文就是引导学生抓住重点内容去学习，那些可讲可不讲的内容，我就大胆舍弃，这样课堂氛围就活泼，教师讲的轻松，学生学的高兴。由于学生的个体差别的存在，一节课中，会有新知识接受的慢的同学，对于这样的孩子，我们不能轻易放弃，或怕耽搁时间而剥夺了他们锻炼的时机。因此，我们采用分组学习的方式，首先按全班学生根据平时成绩和综合表现分为A、B、C、D四个等级。A、B、C、D成员各一名。这样组成的小组，建立相对稳定的集体，一方面保证了组内各成员之间的差别性和互补性，另一方面各小组的总体水平根本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的发展，促进了组内成员对
5、学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的开展。其次整个组是一个学习共同体，组内每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学，在做练习时组长负责批改，同时，优秀学生还要给不会的学生讲会。课堂上，落实和突出学生的主体作用，这样，学生都能参与其中，学有所成、学有所乐，从而提高了课堂效率。四、重视学生朗读能力的培养。古人说：“读书百遍，其意自见。可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。朗读对培养七年级学生语文能力也具有十分重要的意义。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一个再发明的过程，也是赋予作品以生命的过程。训练朗读，要做到循序渐进，逐步提高要求，即正确、流利、有感情。五、
6、重视积累，丰盛学生的语言。丰盛的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。六、重视作文教学。(一)强化单元作文教学：每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作办法，叙述特点，察看办法等方面要有的放矢地进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。(二)进行作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效方法。1、生活中的作文训练;2、不同题材习作系列训练3、情境作文系列训练在作文教学中我注意创设写作情景，把孩子们内心的宝藏挖掘出来
7、，从而激发他们本身具备的写作能力。在学生的写作热情被调动起来后，我激励学生投稿，试着发表自己的习作。我想，如果学生的作文能变成铅字，无疑会极大地鼓舞学生写作文的信心。果然，在接连四、五篇作文在?咸阳教育周刊上发表后，学生的写作积极性越来越高了。七、重落实我在日常工作中紧抓“落实二字。日日清、周周清的工作方式使学生不把问题堆攒起来，从而减轻复习时的压力。每周的默写比赛让学生掌握最近所学的古诗词。二周一测试的考试制度使学生人人有拼劲、有干劲。如没考好的学生，我们会逐一帮他分析近端哪些内容没掌握，在下一个阶段该怎么学习等等。这样，学生就认识到老师教学工作中的负责，从而对待学习不马虎、不懒惰。总之，在
8、新课程改革的语文课堂中，我们应该给予学生充沛的空间，使他们能够得到发挥、锻炼。只有这样，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程才真正体现工具性与人文性的统一。成绩只代表过去，在以后的教学生涯中，我们会不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，争取取得更好的成绩，谢谢大家!五年级语文教学经验交流发言稿2各位领导，各位老师：大家好，在日本神户有这样一个小工匠，30多年来只做一件事旧书修复。在别人看来，这件事实在干燥无味，而这位小工匠乐此不疲，最后做出了奇迹，任何污损严重、破烂不堪的旧书，只要经过他的手即光复如新，就像施了魔法。在日本，类似这样
9、的工匠灿假设繁星，竹艺、金属网编、蓝染、铁器等，许多行业都存在一批对自己的工作有着近乎神经质般追求的匠人。他们对自己的出品几近苛刻，对自己的手艺充斥骄傲甚至自负，对自己的工作从无厌倦并永远追求尽善尽美。如果任凭质量不好的产品流通到市面上，这些日本工匠会将之看成是一种耻辱，与收获多少金钱无关。很多人认为工匠是一种机械重复的工作者，但其实，“工匠意味深远，代表着一个时代的气质，与坚决、踏实、精益求精相连。所谓“工匠精神其核心是，不仅仅是把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。当前二重正处在攻坚克难的关键时期，更加需要在企业高低形成一种文化和思
10、想的共同价值观，并由此培养出企业的内部升动力，“工匠精神就是最恰当的选择。一、要提高自身的工作素养每个员工首先要了解自已所从事工作根本知识，掌握工作规范与操作规程。岗位不同要求也不同，但精益求精、追求卓越的目标是相同的，因此要针对不同的专业与工作要求，努力学习专业知识和理论知识，补齐短板，加强涵养，提高素质，提高专业技能，增强实际操作能力。古往今来，大凡事业上有所成就者都具有勤奋努力奋斗和刻苦上进、锲而不舍的好学精神。二、要有脚踏实地的工作作风。工匠就是工作在生产一线的普通工人，他们干一行爱一行，虽然日日夜夜重复着相同的劳动，但是他们没有好高骛远，没有停止对创新的追求，而是在工作岗位上兢兢业业
11、。作为一名员工要立足本职岗位，发挥自身特长，进一步增强责任意识，改良工作作风，提高工作效率，求真务实。要学习工匠们那种谨慎仔细、一丝不苟的工作作风。戒骄戒躁，不断进取，以工作标准和行业规范严格要求自己。三、要有精益求精的工作态度工作态度决定事业成长的高度，精是工作质量上的要求，工作做得快还不行，还要做得好。我们常说产品质量“零容忍、平安生产“零事故，内部管理“零缺陷，这些都是要求精益求精、追求完美。严格遵循工作规范，不允许有任何失误和马虎，这不是苛刻而是一种工作常态，是工作素质与能力的体现。只有以精益求精负责任的态度对待工作，才能在工作上更上一层楼。四、要有敢于创新的工作精神工匠精神的最高境界
12、是精益求精，不断创新，这也是我们对产品的最高要求。工作中必须实事求是，与时俱进，不能墨守成规。当前公司生产经营开展面临新形势、新任务和新挑战，面对困难迎接挑战，就需要有创新的工作思维和工作办法，这是一种责任，是一种使命。我们每个员工面临新的形势与任务，要有解决问题的决心，要有应对挑战的方法，不能满足于已有的成绩，以创新的思维、创新的办法、创新的精神发展工作，争取更大成绩。工匠精神，强调我们对细节的态度和对质量的追求。无论对于个体，还是对于企业，工匠精神都是一种品质，一种文化。企业要发扬工匠精神，必须依托于一群具有工匠品质的员工。我们更应该学习工匠精神，全身心投入到工作中，以工作为乐趣，把每一个
13、细节做到精益求精，只有这样自身才有时机成长，企业才会因为我们而开展。最终实现企业与员工共同开展。五年级语文教学经验交流发言稿3尊敬的领导、老师们：大家好!一位教师朋友满心苦恼的告诉我，他班上有一局部学生非常淘气，不但上课走神，交头接耳，做鬼脸，搞小动作，而且下课也经常惹是生非。开始时只是几个学生而已，教师尚能“控制局面，但到后来就慢慢演变成一个淘气学生小团体，因为这个小团体的存在，最后这个班竟然成了学校有名的“乱班。有一次在学校播送操比赛时，竟有两个学生在队伍中动手打起架来。这位老师采用了各种方法进行整治，包括口头警告，调换座位，请家长协助-，各种伎俩都用过了，但似乎效果不大。看到这位教师忧心
14、忡忡的面容，我深深理解他的心情。但当时年轻的我，也没有什么经验，也不能给他很好的倡议和解决办法，也庆幸自己的班级上没有出现这样的“小团体，否那么我也如这位教师一样深陷其中，不知道如何是好。确实，对于教师来说，除了教学的压力，教师工作的烦琐与复杂还在于对学生的管理。管理学生是教育教学中的根本工作，有时教师在学生管理上所花费的心血与精力甚至超出了教学方面所花费的，每一个教师都不能回避这一点，因为没有管理就没有教育教学。但有时因为办法不得要领，简单的要怎样，不要怎样，往往使班级管理的功效甚微。带领这些困惑，我一直在寻找着-最近，我看了?跟苏霍姆林斯基学当老师一书，萦绕我心中多年的困惑终于得到了诠释。
15、提到管理，我们往往会想到纪律、守那么、标准、惩办、批评、褒扬、激励，等等，在学生管理这个问题上，或许没有任何一位教育家能够像苏霍姆林斯基那样处理得则成功，他注重实在的建设，反对虚化的要求与规定，在对待许多教育教学实践中那些非常辣手的问题上，苏霍姆林斯基不仅提出了自己的观点，更提供了翔实的例证和有效的解决办法。在对待学生管理这一问题上，他反对清规戒律，认为建立在清规戒律根底上的教育，实际上会把儿童变成孤独的人，会使他对周围世界失去人应有的情感反馈，。他强调不应该让学生理解“不许、“禁止意味着什么，更应当使学生能够确信什么是“应当的和“必须的。有一个家长面对孩子沉湎于网络游戏而苦闷不已。后来他禁止
16、孩子上网，不给孩子一分零用钱，规定孩子放学后必须马上回家，孩子回家后，他便把孩子关在房间里，以为这样就万事大吉了。可是后来，这位家长却痛苦的发现，孩子竟然偷了同学的钱，逃学去了学校附近的网吧。我想如果这位家长除了禁止孩子玩网络游戏，可否同时帮忙孩子在其他领域寻找一些乐趣呢比方，给孩子推荐一些好书，带孩子去看几场好的电影，培养孩子对某一项体育运动的兴趣，或者在音乐、美术等领域做一些尝试，等等。苏霍姆林斯基在他的书中这样写道：不要这样教训孩子：“不许摘校园的花。而应当这样对他们说：“每一个人都应当在校园里载一株花，精心地去照料他。确实，假如一个孩子在校园里栽下了一株玫瑰，他给它灌溉、施肥，为它发出的每一颗幼芽而惊喜，为即将开放的每一个花苞而欢欣，他会随意地去采摘那些花吗当然不会，我想这就是教育的艺术。这种教育的艺术必
