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1、心理健康教育辅导记录时间：第14 周星期五第二节教者：XXX听者：XXXX一、课前三分钟优点：学生集队迅速整齐，有序地进入心理功能室，安静就坐， 学习用具准备齐全，精神面貌良好。不足：学生静坐的时间太长，教师没有安排任务。建议：教师可以安排学生进行个人展示表演，比如心理小知识的演 讲，心理故事的表演等，让学生有独立展现自己风采的机 厶会。二、调查分享，引出主题优点：教师通过调查小视频导入，让学生回顾课前的调查经历，回 想起自己小组感兴趣的科目，从而引入本课主题，继续体验学习的乐 趣。不足：导入形式单一，学生在回顾调查的过程中没有思考问题，导 致效果不佳。建议：可以选择一个小组的调查经历作为分享
2、，讲述调查过程的困 难与解决的经历，会更加吸引学生的注意力以及有教学意 义。体验学习，分组解疑1. 教师的教学：老师把每小组的任务卡发放给各小组长，各小组 根据任务卡里面的内容进行分组学习，引导学生学会分配任务，合作 学习，同时在学生学习的过程中，针对性指导各小组的学习过 程。2. 学生的学习：各组长领取任务卡后回到小组内向组员宣读任务卡的内容，并对组员进行任务安排，共同学习。每小组的任务不同如 合作用棉签棒粘上不同的颜色创造精美的图画;学习花式篮球的运球技能;演示火山爆发的实验，并说明实验原理;学习如何给这副牌分类，有哪些分类方法并说明实验原理等等。3. 教学内容：优点：教师通过巡视指导学生
3、如何解决任务过程中出现的问题，做到因材施教，学生可以提高自身独立学习的能力，合作学习的能 力。不足：任务卡的内容难度不一，没有阶梯性，个别小组很快就完成学习，开始出现注意力涣散的现象，个别小组很久都没有完成学 习。建议：可以设置阶梯性的任务，每小组先完成简单的任务，再选择 难度大一点的任务，不断挑战自己，也可以激发学生的学习热 情。、分享学习，体会乐趣优点：在各小组分享学习的过程中，为每个学生提供展现自己才 能的机会，提高学生的语言表达能力，增强自信心，同时也为其他小 组的同学传授新知识，使学习成为一种快乐的事情。不足：个别学生比较害羞，表演的时候没有完全展现出 来。建议：对于能力较弱的小组布
4、置简单的任务，对于能力较强的小组 可以布置难度大的任务，使每一位学生都能得到很好的锻 炼。五、总结延伸，情感升华优点：教师通过小采访的形式，让学生畅谈本次体验的感受，分 享自己学习过程中的故事，使学生学有所感，学有所思。不足：分享预留的时间不足，使很多学生都没有机会表达自己的 感受。建议：课堂控制好每一个环节的时间，确保学生能在学习后谈谈 自己的感受，教师进行最后的总结使课堂的教学效果得到一个很好的 提升。小结：1. 能很好地突破教学重难点，让学生在体验学习中感受学习的乐趣， 符合心理健康课的特点。2. 教学内容的设计贴近学生生活实际，融合了心理教育的原理、方法 和技术。3. 主题活动鲜明活泼
5、，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣。4. 教师认真倾听，积极关注，学生主动参与，积极表现，体现了教学 相长的教育理念。心理健康战“疫”日记2020 年的寒假有点黯然失色，一场突如其来的“新型冠状病毒肺炎” 疫情牵动着全国人民的心，每个人都承受着压力，生活节奏被打乱， 开学时间被延期，学习计划需重新规划等等因素都影响着学生、老师、 家长们的身心健康。在这特殊的时期里，附小童心筑梦心理健康工作 室就像一个阳光加油站，为大家驱散心中阴霾，点亮信念与希望。自拉响肺炎疫情警报开始，我校立即采取应对措施，迅速投入到疫 情防控工作中去，除了不断普及身体防护的小知识外，学校心理健康 郭老师还积极为师生和
6、家长们介绍调整心理状态，以积极正向心态面 对疫情的方法。心理健康公众号和学校公众号的十几篇推送，每周一 准时和大家见面的心理健康课，生动的微课，有趣的视频，精彩的绘 本，都为大家的战“疫”之路带来了积极的导向。 钟南山院士分享自己健康经验时说：心理健康很重要，健康的一半是 心理健康，疾病的一半是心理疾病。因此2020年初，疫情肆虐之时，心理XXX老师第一时间给大 家普及了如何用积极正向的心态面对疫情。缓解疫情的信息给师生造 成的压力和恐慌情绪。小手拉大手：如何用积极正向的心态面对疫情(7= raj中対-j Et1 J-rl| Li r?jH 5TJ早沖面对疫 |XL| 旷 J r a.调整好目
7、己的M 辽F e fjth同学们自乱阵脚也理危机的竝git上工St iff Tr _JM字=4话当的休雋舌的穩疋身心傅療BIl f? f min 饲 Kt k二、减少因信息过载带来的心理员松害官方发布的5?_Z尺信谣 不传谣为了更好的普及心理健康常识，帮助大家在疫情之下做好心理调适， 增强心理应对能力，也就是带好“心理口罩”。童心筑梦心理健康工 作室开启附小心理健康绿色通道，通过附小心理健康公众号在线为学 生提供心理健康知识的普及和疏导。并为家长送去“良药”，帮助自 己和孩子在疫情下共同成长。如何将”心理口罩”佩戴好？让我们一起来看一看，不喪过壇关注学令甄别信 息不宴过呈次注疫皓，哄免谐成呂代
8、性创 悅 替代性创伤是指通51S.听、洙新 伺抿道取勺人讨论俛伤11爭件茅方式适 成间捋舉戏于该审件.进rfn产生与束身 经厉刃烬阳似的心理艮拓，作为身心正 处在发育过理中的小学生，钱幻品更关 江疫情，但進过厦关注反而会绘自己 稱柬較大的负面影M。与业冋时多关 注学楼籌官方发布脱值息.不传逼，不新型翘状病毒大众心理防护手册0二、勢力睦立确定憊、信任瞧和安定环论面対多么能言笛斷的传肓都相（5 一个星年总：人丈坯将战肛冀孑相佑 WJ5W力场相信科学的力SI.相信人 民旳力虽田个人内在都有自找保护换 別.穴陀灾雄可能喚裁我们内在的恐僧 恿、无哒够但它同时也会哄隈我们对 生齡的珍惜和渇望：在风泯丽前这是 一种实实在在的安定感“六力核心素养人榕力 诚值ZB自得UHO 关*献拒自立健康力* *ttrit teetrtttttw 乐5向上盘身健体 温海心灵陶冶1播和谓交往沟通互动团队协作接纳支持自能求知反思迁移 廣耀批肖问膻解决停热” 规划行动个世发厢 自控自自我倾民族认同全球思识 0元透楓国际理解
