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1、吴老师：您好，按照自我意识的有关理论和家庭教育的实际，我设 计了一些情景。这些情景是否适合在编写中再修改。这些情景首先按照自我意识包括的三个内容确定自我认识、自我体 验和自我控制，然后依据家庭教育中常见的问题来确定。这一部分总体叫做自我概念 您认为是如何是 自我意识是否更好 一些，我查了有关自我概念和自我意识的有关资料，你再参考。自我意识(也叫自我认知(self-cognit)或，自我)是一种多维度、 多层次的复杂心理现象，它由自我认识、自我体验和自我控制三种心 理成分构成。这三种心理成分，相互联系，相互制约，统一于个体的 自我意识之中。从认识形式看，它表现为自我感觉、且我观察、自我 分析和自
2、我批评等，统称为自我认识；从情绪形式看，它表现为自 我感受、自爱、自尊、自侍、自卑、责任感、义务感和优越感等，统 称为自我体验；从意志形式看，它表现为自立、自主、自制、自强、 自卫、自律等，统称为自我控制。1.自我认识自我认识,是指主我对客我的认知和评价，即自我认知和自我评 价。自我认知是自己对自己身心特征的认识；自我评价是在自我认知 的基础上对自己作出的某种判断。2自我体验自我体验是个体对自己怀有的一种情绪体验,即主我对客我所持 有的一种态度。它反映了主我的需要与客我的现实之间的关系。客我 满足了主我的要求，就会产生积极肯定的宜我体验，即自我满足；反 之，客我没有满足主我的要求，则会产生消极
3、否定的旦我体验，即自 我责备。3.自我控制自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控制，即主我对客 我的制约作用。自我控制有两个方面的表现，其一是发动作用，其二 是制止作用。人们在克服困难的过程中，个体强制使自己的言语器官 和运动器官进行种种活动，这就是自我控制所起的发动作用。例如学 生克服贪睡的欲望，晨起跑步早读。而主我根据当时的自我意识的产生与发展自我意识是个体社会化的结果。自我意识的形成大致可以分为以 下三个阶段，即生理的自我、社会的自我和心理的自我。（一）生理的自我生理的自我又称为物质的自我，它是一个人对自己身躯的认识， 包括占有感、支配感和爱护感。心理学家奥尔波特等人认为，婴儿出 生
4、以后，最初他们不能区分属于自己与不属于自己的东西。对于自己 的手、脚和周围的玩具，都视为同样性质的东西加以摆弄，3 个月的 婴儿能对人发出微笑，这表示婴儿对外界的剌激发生了反映。8 个月 的婴儿开始关心自己在镜子里的形象，但10 个月的时候依然不知道 镜子里的形象就是自己。一般认为，婴儿要到2 岁零2 个月以后，才 会认识自己在镜子里的自我形象，大约与此同时，开始学会使用“你” 这个人称代词。心理学家大都认为儿童要到3 岁的时候，自我意识中 的生理自我才能形成，同时也开始更多地使用人称代词“我”字。这 时候儿童所表现出来的行为，大都是以我为中心的，所以有些心理学 家称这一时期为“自我中心期”。
5、（二）社会的自我社会的自我时期又称为个体客观化时期。这个阶段大约是从3岁 到青春期之前，即到13 至14岁的时候，这段时间是个体接受社会影 响的重要时期，也是个体实现社会自我的最关键的阶段。这期间儿童 的游戏，往往是成人社会生活的缩影，儿童在游戏中扮演某种社会角 色，也是他们学习角色行为的一种方式,在游戏中儿童揣摩着角色的 心理状态，体验着角色与角色间的相互关系。特别是儿童通过学校中 的社会化生活，更加速了他们社会自我的形成过程。学校中的社会化过程，是个体自我意识形成的重要阶段。学校与 家庭不同，在家庭中儿童往往是以我为中心，尤其是独生子女，而学 校则是中性的，对任何人都一视同仁，老师对每一个
6、学生都一样的关 心，一样的严格要求。儿童在学校只能是班级和集体的一分子，而不 能象在家里那样可以为所欲为地指挥别人，在学校他们必须承担一定 的社会义务和社会责任，要完成这些义务和责任，本身就是一种压力， 压力则可以使他们产生焦虑和不安。在家里可以听之任之的事，在学 校则要认真对待，否则就要受到集体舆论的谴责，在学校必须学习文 化科学知识，掌握各种技能技巧，按照一定的道德规范严格要求自己， 逐步地使自我实现的愿望和动机与社会的要求相吻合，最终达到社会 的自我。（三）心理的自我心理的自我又称精神的自我，这个阶段主要是从青春期到成年大 约 10 年的时间。这期间，个体无论在生理上还是在心理上，都发生
7、 了一系列急剧的变化，骨骼的增长，性器官的成熟，想象力的丰富， 逻辑思维能力的日益完善，进一步使个体自我意识的发展趋向主观 性。所以，这一时期又称为主观化时期。个体的主观性主要表现在以 下四个方面：1独立地认识外部世界。这个阶段的青年人，往往用自己的观 点来认识和评价客观事物，自我意识是个体认识外界事物的中介因 素。青年与儿童不同，在客观化时期，儿童是以社会的观点来认识和 评价事物的，他们以成人的观点为指导，而青年人则不同，他们不愿 意盲目地追随别人，把跟在别人的后面随声附和看成是耻辱，在观点 上喜欢标新立异,在行为上喜欢别具一格。个体自我意识的发展并不 是到此为止，否则人类社会的进步和创造力
8、就无从谈起，人类社会将 变成一个划一的群体。其实个体早在客观化时期，就已经不断地把他 们从社会吸取的知识、观点、理想和愿望等进行了综合加工，到了主 观化时期，个体就把这些经过综合加工形成的主观态度和主观意识来 作为评价客观事物的依据。2个人价值体系的产生。在这个时期，青年人常常强调自己所 独有的人格特征，目的是用以保护和提高自己在社会上的地位。强调 自己的个人价值，实际上是一种自我防御机能。例如，一个身怀绝技 的青年人，往往过分地强调该项技能的重要性，同样一个学习优异的 青年人，也会强调学习文化知识的重要。青年人大都具有自我欣赏的 人格特征，心理学中把这种自我欣赏的人格特征，纳入一个人的价值
9、体系，它能使一个人感到自豪、自信和自尊。实际上，这种价值体系 也是在个体自我意识发展的过程中产生的，并被看成是一个人的价值 观。3追求自我理想。自我理想就是一个人对追求目标的向往。个 体所追求的目标对他本人来说，总认为是最有意义的。想当医生的人， 就认为医生的职业最高尚，想当企业家的人,就认为企业家的工作最 有意义，同样，想当社会活动家的人，也就认为社会活动家的工作最 光荣等等。由此可见，自我理想往往与价值观是一致的。一般来说， 青年人在这个时期，由于精力充沛，大都具有自己追求的目标。目标 在这个时期往往成为他们自我奋斗的一种象征，并由此产生巨大的吸 引力。4抽象思维的发展。抽象思维的发展是个人智力发展的一个飞 跃。抽象思维能力提高了，就能使人们的思维超越具体的环境，而进 入精神的境界，即所谓达到了心理的自我。心理的自我主要是通过人 们的思维和想象实现的。当自我意识的发展从成人的约束下独立出 来，而强调自我价值和自我理想的时候，这时，个体的自我意识也就 确立了。因此，自我意识形成的过程，也就是个体不断成长的过程。
