了解孩子的行为目的

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1、目录一、序言 2二、了解孩子的成长3三、孩子的行为目的变化和辨认4四、青少年的行为目的7五、不良行为目的的辨认与矫正8六、建立积极的亲子互动关系10一、序言一阵尖锐急促的哨子声，张先生猛然发现已闯过红灯到路中央。两旁车辆刺耳的喇叭声、 警察先生的训斥声，他几乎无法入耳，甚至被开罚单的过程也毫无印象，只觉得头昏脑胀不 知身在何方，因为那一切来得实在太突然了。一大早学校来电话通知，儿子将同学打伤，对方还在医院，要他尽快前往处理。他简直 不敢相信，那曾绕在身旁摇摇摆摆的儿子，何时长大了？那个可爱、体贴、温顺的心肝宝贝， 何时学会伤害人？那幼时活泼中不失慧黠的孩子，何时变得如此残暴？一到医院，面对对方

2、家长连串的责难，张先生只能低头赔不是。而老师的一番话更让他 惊觉事态严重。原来儿子最近常有缺缴作业、上课无精打采、结交逞强好斗同学、不服从劝 导、与人发生争端等等。心中不禁抱怨老师没有尽早联系，也自省为何未对这阵子家中笼罩 的着阴霾的气氛有所警惕？为何未曾警觉儿子的改变？而今发生这种事真是越想越难过，越 想就越自责。自以为理性开明的父母，起初还能以宽容的态度接受孩子的改变，希望孩子能恢复往日 的笑容、希望孩子很快地再快乐起来。然而，孩子却越来越不快乐，事实上，有些时候孩子 的情绪使得整个家庭生活变得更阴沉。那个曾经可爱、体贴、温顺的小孩就这样突然间在家 里变成一个不讨人喜欢，自私和霸道的陌生人

3、。最受不了的是，不管父母做什么努力，情况 看来是更加糟糕。父母反复的自问：“我们的孩子到底怎么了？”“我们是不是曾经做错了什 么？”“今天的孩子到底怎么了？”越来越多的人问起这个问题。我们当中多数人因为孩子的 行为而困扰，有同样的挫折，也都曾有过很难了解孩子行为的那段时间，其实这是正常的。 人类的行为有许多原因，且看起来复杂难以理解，但却是可以了解的。只要父母稍稍冷静， 用一点心，加一点常识，融合一些专家的建议，可以肯定的是，我们的孩子终究会长成一个 健康的大人。而且，不管你信不信，多数的小孩后来都变成对社会有用的一份子。在这里要特别提醒的是，孩子们在某种程度上，都是叛逆的。父母若要帮助孩子解

4、决问 题，父母首先要改变。确实，第一步需要由父母跨出，而这一步并不容易。这意味着父母要 放弃某些教养小孩的成见，把自己变成关心小成人的大成人。请相信：”天下没有任何一个人比你更懂得你的孩子。”有问题的孩子并非都是“病人”。我们可以说“问题”即是孩子正常成长的一部份，做 父母的，当务之急就是停止忧虑孩子是否正常，重要的是了解到底那些事情在困扰孩子。许 多父母也许会问：“我们如何去了解？”放轻松点，了解只是第一步而已。最大的挑战是了 解之后的行动。父母要如何行动？不管我们提供什么样的解决之道，解决方法是否有效，关 键要看父母能否为了孩子的转变而愿意先改变自己。二、了解孩子的成长在了解孩子的行为目的

5、之前，首先必须对影响成长的因素有所了解。尤其是父母效能系 统训练中特别重视的三个孩子成长的动力：社会兴趣、家庭星座、生活型态。“社会兴趣”是孩子成长中寻求团体归属感和一席之地的重要心理需求，同时也是情感 依赖需求、被接纳需求和注意力需求等的核心。它的满足来自于两方面：一是感受到自己受 到团体其它成员的尊重和接纳；另一则是自己对这个团体有所贡献，能力有所发挥。“家”是孩子参与最起始的团体，也是孩子社会兴趣的发源地，因此一个孩子社会兴趣 能否得到满足，父母扮演着非常重要的角色。而后，随着孩子成长的脚步，他所接触和参与 团体逐渐扩大、增加，如邻居玩伴群、学校班级、社团、工作单位等，而且都会以相同或不

6、 同的行为方式在各个团体中寻求这种心理需求的满足。绝大多数的孩子成长中所发展的社会 兴趣大多能得到满足，但是有一些偏差行为，探究其原因多为社会兴趣未得到满足，再经由 错误的想法、不当的行为目的而产生的。因此，父母若要了解孩子的成长，则必须先察觉孩 子以社会兴趣为核心的心理需求。“家庭星座”则呈现了孩子在家庭结构中的互动关系。每个家庭成员都有其特殊的排列 情形，在成员之间的互动影响和责任交替中，每个成员都会出现不同的人格特质，并且或多 或少地影响整个家庭型态及其它成员的人格特质，尤其是“出生顺序”更为深切地影响孩子 的行为表现。不容置疑地，家庭星座中的地位对孩子的人格发展有重大影响。但父母要了解

7、的不只是 家庭地位对子女人格发展的重要性，而且要了解可能影响子女的其它因素，站在子女的立场 预测子女未来可能的生活型态，了解家庭星座将能帮助父母解决子女所造成的一些令人迷惑 的问题行为。“生活型态”与人格是一体的两面，每个人的生活型态都是独特的，是基于个人信念， 经由个人行为表现出来的蓝图。它可能形成正向或反向的行为结果。譬如：怀着“我要凌驾 他人之上”信念的人，他知道如何去获取胜利；但也可能觉得没有机会把事情做得更好而借 着逃避、退缩的行为造成自我设限的现象，甚至有些人不惜牺牲他人利益以求取胜利。所以 有些人会表现优异而对社会有所贡献，但有些人却以制造问题来危害社会、耸人听闻。至于构成孩子生

8、活型态的要素，包括了遗传、家庭气氛和价值标准、父母管教的态度和 方式等，甚至包括影响孩子成长中的自我概念、生活目标和种种生活挑战。了解这些因素将 有助于帮助父母了解自己在孩子生活型态发展上所扮演的角色。三、孩子的行为目的变化和辨认五岁的逸仙第一次上幼儿园，她妈妈陪着去，逸仙把墙上的画看了一遍，大声问：“这 些画好难看！是谁画的啊？”妈妈很窘。急忙说：“这是小朋友画的。很棒啊！你怎么说不好？”碰巧老师明白孩子的话。她微笑着说：“在这儿你不需要画很漂亮的画。你可以画很坏 的画，只要你喜欢，你想怎么画都成。”逸仙的小脸上出现了笑容，因为老师答复了他话里 隐藏着的问题：“要是一个孩子作不好功课的话，会

9、不会挨骂？”随后，逸仙拿起了一辆坏了的玩具救护车，很有正义感的问：“是谁弄坏了救护车？” 妈妈回答说：“你想知道谁弄坏了这辆救护车干什么？跟你有什么关系？这儿你一个人也不 认识。”其实，逸仙并不是真的想知道是谁弄坏了这辆车。他想知道的是那个孩子在弄坏了玩具 后，得到什么结果。老师了解了这个问题的含意，很恰当的回答：“玩具是拿来玩的。有时 候免不了会玩坏，这种情况曾发生过。”逸仙似乎满意了，他得到了需要的数据。这些资料编织在一起，变成了他内心所要的答 案：“这里的大人很和气，即使是一幅画画得很难看、一件玩具弄坏了，他们也不会马上发 脾气。我用不着害怕，待在这儿会很安全的。”于是，他开心地跟妈妈挥

10、手“再见！”，跟着 老师去过他在幼儿园的第一天生活了。孩子们所说的话，很少是“傻话”。他们的话往往是像电报一样用密码写成的，得经过 一道“译码”的手续，才能懂他的真意。而孩子的每一个行动也都有其目的。在出生后不久， 他就学到某些行为来达到他的目的；也发现某些行为不能达到目的，于是成功达到目的的行 为保留了下来；那些无法达到目的的行为就被淘汰了。心理学家称这种形式的学习为“鼓励” 或“增强”。而其行为的背后动机，大多是为了要满足归属感的需求，为此他们常会不惜一 切的争取自己在团体中的一席之地。所有的偏差行为都是孩子们为了要确知或是获得自己的 地位而产生的错误结果，成人却往往不能了解他们这些行为的

11、意义而做出一些可能增强他们 行为目的的反应，为了要有效的解决孩子们的这些问题，做父母的应该要清楚孩子们可能产 生那些类型的偏差行为及其隐含的目的，而且所隐含的行为目的可能不只一个。一般而言，十二岁以下儿童的偏差行为目的有四个：获得注意、争取权力、报复、自暴 自弃。而青少年时期孩子的偏差行为亦可能有前述的四种行为目的，还加上追求兴奋刺激、 寻求同伴接纳、表现优越感等三种行为目的。（一） 获得注意大多数的偏差行为都是为了要获得注意，使得我们一提到这个目的就会与破坏性行为联 想在一起，其实在孩子幼儿时期，其行为发展刚刚开始，通常会采用具有合作性的行为去获 得特别的注意，如果他成功的达到目的，那么他会

12、变成一个非常好的孩子，甚至成为一个完 美主义者，或是非常的吹毛求疵和害怕失败者；如果他不幸失败了，那么他就会去寻求另一 种可能的途径来满足他的需求，潜意识中他告诉自己：“既然建设性的行为无效，何不来个 破坏性的行为试试看？”一旦成功的达到目的了，家中就又会多出一个不肯合作、过份依赖、 不时制造问题、游手好闲的孩子。真碰到如此情形，父母亲一定得了解他们这种行为不过是 要获得他人的注意而已。身为父母亲者要特别注意这一点，这是非常重要的。（二） 争取权力寻求权威的孩子们只有在他们觉得自己是老大时，才感到重要。这样的孩子只想为所欲 为，通常他们内心的想法是：“只要我喜欢有什么不可以”、“没有人可以强迫

13、我做任何事” 或者“你最好做我要你做的事”。即使父母成功的压制了他们，而这胜利却是短暂的，因为 父母赢了面子却失了里子。确切的说，就是父母可能赢得了斗争，却赔上了亲子关系。所以， 父母亲要切记：一旦斗争爆发，孩子就已经赢了。当孩子反抗或挑战时，父母常觉得被激怒了，但尝试去纠正孩子的行动却很少成功。孩 子会藐视或抗拒父母，并继续不可接受的行为，或者会暂时停止行为，然后则变本加厉。有 些孩子在权力斗争中，会口是心非的依言行事，却在背后做出违背父母要求的行为，即所谓 的“反抗式的顺从”。而在面对争取权力的孩子时，成人一定要控制自己的怒气，不要使自 己也卷入权力斗争中。使用权威来压制孩子的要求，只能加

14、深孩子对权力的印象，深信权力 很有价值，也更增加了争取权力的渴望。（三） 报复通常权力竞争越演越烈的结果，孩子会逐渐感到被排斥、被拒绝，并相信自己是不可爱 的、是受害者，当他察觉自己无法击败父母的权威时，就更为沮丧和气馁了。于是他转而以 报复的方法，借着伤害别人，让自己被别人仇视，来突显自己的重要性。企图以残忍和让别 人讨厌为自己寻求一个地位，以报复的手段来平衡自己的情绪。如果报复的斗争在亲子之间持续不断，孩子就会感受到完全的失败，他们可能放弃或为 不当的行为寻找借口。（四） 自暴自弃当孩子感觉到非常沮丧的时候，他觉得他在“好”的社会里丧失了地位，他真的就干脆 彻底放弃了，因为他想反正再怎么努

15、力也没有用的，终究是要失败的。他的自我概念逐渐变 坏，于是他放弃一切有建设性的尝试，转而寻求无助的途径。他会用“我没有办法、”“我无 能为力”、“我天生就是很糟糕的”等借口来保护自己，使别人对他不再存有任何的期望，他 也可以藉此来逃避一些责任，免除许多被责罚的机会。但相对的可能受到老师及同学的轻视， 父母逐渐感到失望，自己也感到极度的不平衡，甚至因此结识不良游伴，逐渐发展不良行为， 尽量在“坏”的社会里求表现，这个过程是一种恶性循环。假如父母及老师在孩子开始有如 此迹象时，未做适当的处理，反而给了他增强的作用，让他更觉得自己是无药可救的，孩子 越显得无助，也就更为自暴自弃，这时再想挽救他，为时

16、已晚了。当妈妈告诉珊珊不能到屋外去玩时，她就发起牛脾气来。她竭力尖叫，甚至躺在地板上， 变得歇斯底里。珊珊想随心所欲，因此她以权力的争夺来获得。“马上停下来！”妈妈喊叫。 “我不要！”珊珊尖叫，斗争继续进行（显然珊珊已经赢了，因为妈妈失去了冷静）。妈妈重 重地打了珊珊几下屁股，她哭闹得更凶了。最后，妈妈把珊珊关到浴室，在那儿她又足足哭 了二、三十分钟。爸爸回家时，妈妈泄气地抱怨：“实在不知道孩子有什么不对劲，居然发 了一整天的脾气。”让我们把上述“孩子的行为目的”，应用到孩子的行为问题上。珊珊为了能到外面去玩， 想控制妈妈。当妈妈拒绝时，她就发脾气，企图逼使妈妈让步。妈妈不愿认输，再度拒绝了， 又因为控制不了自己的情绪狠狠的打了孩子。现在，珊珊不只是因为不能出去玩而气恼，也 因为妈妈对她权力的挑战有所反击而生气。因此她想报复，叫闹得更凶。结果是被关进浴室 里。再将这场斗争做个摘要