《2023年年《找骆驼》教案6篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年年《找骆驼》教案6篇（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年年找骆驼教案6篇下面是我为大家整理的2023年找骆驼教案6篇,供大家参考。作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？的我精心为您带来了找骆驼教案精选6篇，希望可以启发、帮助到大家。找骆驼教学设计 篇一教学目标：1懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。2练习用因果句式说话。3初步培养质疑、解疑的能力。教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。课时安排：l课时。教学过程：一、激
2、趣导入新课1、引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。2、提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。（1分钟5处）3、评价学生的观察力，自然转入课题。二、自读自悟1、出示自学任务一：（课件）任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。2、学生自读。3、自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。4、评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。5、出示自学任务二及阅读提示：（课件）任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。6、学生默读、体悟。7、自学效果检测：（课件出示问题）a.商人走失
3、了一只骆驼后是怎么做的？b.小组学习交流，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么8、学生回答问题a。9、学生小组学习交流，合作完成填表。10、反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。三、巩固练习1、课件出示：用“因为所以”句式联系课文练习说话。2、课件出示：因为老人看见 ，所以知道 。因为老人又看见 ，所以知道 。因为老人还看见 ，所以知道 。3、学生练习用该句式说话。四、交流感受1、学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。2、如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？3、质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？五、分角色朗读
4、课文老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。六、总结师：今天，我们一起学习了找骆驼一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。教学反思：备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。问题一：为了突出
5、重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白跛字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会
6、课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。找骆驼教学设计 篇二教学目标、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。教学过程一、设疑导入，提出要求、设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。（板书课题）、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。二
7、、初读课文，整体感知、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、研究问题，合作探究、带着自学指导自读课文，尝试解决问题。（）课文讲了一件什么事？（）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（）这些详细的情况老人是怎么知道的？、小组合作探究。小组讨论交流，互相启迪解决问题。、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（）读一读，议一议：老人是根据什
8、么知道骆驼的有关情况的？（）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_，所以知道_；因为老人又看见_，所以知道_；因为老人还看见_，所以知道_。（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）（）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）、教师小结。老人没见过那只骆驼的模样，
9、却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况。四、再读课文，创新表演、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。、师生共同评议，指出优点及不足。五、拓展运用，当堂检测任选其中一项练习说一说，写一写。、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？、在学习、生活中你有没
10、有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；找骆驼教学设计 篇三教学目标：1懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。2练习用因果句式说话。3初步培养质疑、解疑的能力。教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。课时安排：l课时。教学过程：一、激趣导入新课1、引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。2、提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。（1分钟
11、5处）3、评价学生的观察力，自然转入课题。二、自读自悟1、出示自学任务一：（课件）任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。2、学生自读。3、自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。4、评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。5、出示自学任务二及阅读提示：（课件）任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。6、学生默读、体悟。7、自学效果检测：（课件出示问题）a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的？b.小组学习交流，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么8、学生回答问题a。9、学生小组学习交流，合作完成填表。10、反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩
12、固说一遍。三、巩固练习1、课件出示：用“因为所以”句式联系课文练习说话。2、课件出示：因为老人看见-，所以知道-。因为老人又看见-，所以知道-。因为老人还看见-，所以知道-。3、学生练习用该句式说话。四、交流感受1、学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。2、如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？3、质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？五、分角色朗读课文老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。六、总结师：今天，我们一起学习了找骆驼一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，
13、就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。教学反思：备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白跛字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需
14、要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。找骆驼教案 篇四一、教材说明这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。选编这篇课文的主要意图是，引
