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1、浅谈自主合作探究学习的体育学习方式四会中学东校区体育组 欧国兴摘要：新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸。因此，体育课堂教学构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。关键词：体育学习方式 自主 合作 探究1前言新课程理念强调以学生为中心，重视学生的主体地位，充分体现人性化的教学。新课程明确强调要贯彻“健康第一”的指导思想，激发学生运动兴趣，重视学生主体地位，关注学生个体差异，以增进学生身心健康为目的，注重学生的全面发展，在教学中锻炼学生的实践能力。所以
2、建立新的自主、合作、探究式的教学模式，势在必行。2对自主合作探究学习方式的理性认识。改变学生的学习方式是我国教育课程改革的重要目标之一。倡导自主、合作、探究的学习方式，是实施新课程的关键环节，也是体育与健康课程的基本理念之一。这种理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、合作探究，从而实现学生学习方式的变革。21自主、合作、探究式教学模式的理论依据体育与健康是一门以学生身体练习为主要手段，以增进学生身体与心理的健康为目的的一门必修学科。它关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动学习、全面发展放在重要
3、位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。22学生自主学习学生自主性就是主张尊重学生的自立性和自发性，强调给学生自主学习的空间，使强制性死板的教学转变为生动、活泼的教学，从而提高教学质量，培养学生学习的积极性和主动性。例如，给学生一个球，让学生自己设计一个游戏；给学生一系列障碍物，如栏架等，让学生自己设计和排列障碍物，使越过障碍的时间最少。23合作交流合作交流就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好的人际交往以及融洽、和谐的课堂
4、教学氛围。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。例如，把学生分成若干小组，以小组为单位，围绕一个球，集体设计一个游戏，让学生集体合作、表演这个游戏。24探究学习探究性学习就是在教师的启发激励下，学生呈现出多向发散的思维状态：自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，善于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。例如，通过同学们实践，教师引导学生如何才能跑得快、跑得快取决于哪些因素，引导学生进行探究性学习。当学生知道了这些问题的答案后，再让学生去实践，激发学生的学习兴趣。这三种学习状态是相互制约、相互联系的。探究
5、是学习的核心，有探究才会有创新，这是课堂教学的最终目标；主动性学习是探究式学习的基础，是形成创新意识和创新精神的内驱力；合作学习是形成探究创造学习的外部条件。课堂上教师的职能，就是用外驱力推动内驱力的形成并发挥作用，使学生主动合作、探究的学习状态得以形成。3指导自主学习，培养学生探究能力对于能自主学习的学生来说，学习不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的心理体验。在问题提出之后，作为课堂教学的组织者和指导者，要善于挖掘学生潜在的能力，充分尊重学生的独立性，积极鼓励他们克服困难的心理，要善于引导学生用自己的思维方式去思索、主动探求知识。31教师要把握好时机引导学生自主学习课堂教学活动是有组织性和
6、开放性的教学活动，它的本质是学生的活动。教师是探索活动中的引导者、组织者、参与者、合作者和促进者。因此，在体育教学中，教师要牢牢把握探索活动的核心是学生体验“再创造”的探索活动，而自己要从传授主角退而成为学生探索活动的支持者与帮助者。当好探索活动的角色，面向全体学生，把握好探索过程中探索“问题”的难度与时机。做到教师导动、学生主动、师生互动、生生联动，不断地把探索活动引向纵深。32创造条件，让学生主动参与学习教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。例如，每节课的准备活动
7、，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织准备活动，并提出相关要求。为了充分展示自己的才能，学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识，如利用电脑、图书资料等，这能促使学生主动参与学习。其次，教师应改变自身的教学手段。如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。教师对学生要充分信任并营造教学环境，让学生成为学习的主人，在课堂上敢于发表意见、看法，敢于提出问题。教师应尊重学生的人格，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。4教师要积极引导学生合作探究学习课堂教学中，在学生参与寻找问题答案，合作交流等的学习过程中，他们不仅要用
8、脑去思考，还要用自己的耳朵去聆听，不仅要用自己的嘴去表达，还要用自己的心灵去感悟，整个学习过程就成为了一个富于个性的过程，成为了培养探索精神和创新能力的过程，成为了学生体验探究乐趣，充满激情与热情的过程。其次，在课余活动中发展学生自主合作探究学习能力。41组织小组合作，在交流中学习，在学习中交流，在合作中成长学会与他人合作是21世纪人才的重要特征。在活动式学习中体会与他人合作的乐趣，能为学生的终身学习和生活打下良好的基础。合作学习就是让学生在自主探索知识的基础上，进行小组分工、合作、交流、评定和总结的过程。学习小组的组建是按学生学习成绩和能力等差异结合成的。（以46人为一组）。教师在课堂教学中
9、有计划地向学习小组提出共同的小组任务，指导小组成员根据各人的知识技能状况和个性特点进行再分工，把小组的总任务分解为多个具体的小任务分别完成，并在各自独立的基础上进行小组讨论、相互帮助、共同完成任务，最后以小组总体成绩作为评价和奖励依据。42提供必要的学习素材才能满足学生合作探究活动的需要学生的合作探究探索活动不是凭空设想，而是建立在足够的操作、尝试活动之上。这需要有必要的学具、教具和“有结构的探究材料”的学习素材作支撑。因此，老师在展开探索活动前，就提供必要的学习素材。“有结构的探索材料”必须是经过精心选择、有着丰富内在联系、起到指引探索活动而不是让学生“按部就班”的材料。否则，探索活动会成为
10、无源之水、无本之木，学生无从下手。43营造教学环境，创设竞争情境过去的教学模式往往是教师讲、学生练。而自主、合作、探究教学模式，教师应调整位置，与学生成为合作伙伴，相互促进。教师对学生要充分信任并营造教学环境，让学生成为学习的主人，在课堂上敢于发表意见、看法，敢于提出问题。教师应尊重学生的人格，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。例如，让学生自己设计一个游戏，并进行展示，然后请学生提出对这个游戏的看法，包括优点和不足之处，再让学生进行互评，这有利于学生共同提高。引进竞争情境，促进创新思维的发展，这些活动对学生都具有吸引力。好奇是一种动力，学生的非智力因素发展处于半成
11、熟半幼稚的状态，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。这些特征可以转化为学生探究的动机，教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素，创造情境，变换形式。44引导发现，探究创新探究活动是列入课堂计划的教学活动。教师要引导学生充分利用好课堂中的每一分钟，但又不能受课堂时间的限制，为了保证活动的效果，可将课堂的探索活动延伸到课外。探究离不开问题，因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考，或作为家庭作业。例如，正面原地双手抛实心球教学中，教师提出“怎样才能把实心球投得远”这一问题。学生通过练习、讨论得出答案，教师进一步向学生提问“取决实心球远近的因素是
12、什么？”再通过学生的练习、讨论得出答案。整堂课学生成为学习的主体，也通过亲身体验体现自我，感知学习与认知过程。每节课都提出问题或设疑，会给学生后来的自主探究打下良好的基础。要培养学生的探究能力，其重要一点必须鼓励、引导学生带着问题去动手、去实践，寻求问题的答案。体育项目不仅需要技术和体力，还需要智力与之结合，需要通过学生动脑、动手来培养他们的创新精神，通过实践展示学生的探究成果。综上所述，体育教学中有效地促进自主合作探究式学习，有利于学生形成良好的学习动机和学习态度，使体育教学焕发出新的生机和活力。在体育教学中，学生更多地参与、更多地合作交流、更多地感受探究的乐趣，这样才能促进学生可持续发展。同时，学生只有在教师的指导下，运用自己的智慧去发现问题，克服困难，才能体验到探究和发现的快乐，才能享受到自主学习的乐趣，才能使个性得到全面的健康的发展和成长。参与文献：1、体育与健康课程标准研修高等教育出版社2、如何指导高中学生采用有效的方式学习体育与健康课程（自主，合作，探究学习）华东师范大学体育与健康学院
