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1、语文教学中融入德育教育的论文语文教学中融入德育教育的论文一、目的管理的形成及其应用过程美国学者德鲁克在其所著的管理的理论中首先提出了目的管理的概念，倡导以目的来贯穿各个管理层次，管理人员通过目的对下级进展领导并以此来到达企业总目的的实现。此后，美国学者沃迪恩扩展了前期目的管理主要放在管理人员身上的局限，把范围扩大到整个企业。他认为目的管理是上下级一起来制定目的，共同使目的详细化，并检验施行情况和评价施行效果。其观点的缺陷是无视了目的管理的整体性和依靠性，在某种程度上还是有无视人的倾向。针对这些弊端，哈佛大学的莱文生提出了补充意见：人与人之间，部门和部门之间应建立“真诚的同伴关系”，不应把人当物
2、看，每一项详细的目的都应包括其中。此后目的管理理论被广泛应用，在理论中得到了创新和开展，并衍生了一些新的管理理论，目的管理在上世纪80年代进入我国的管理领域，已形成了具有中国特色的目的管理理论，目的管理被引入到各级中小学乃至中学的管理理论那么是在上世纪80年代的后期。二、中学学生整体素质教育施行目的管理的可行性中学学生素质教育主要涉及到学生素质教育的内容、学生进步自身素质的理论环境，教育者的指导方针、原那么、操作程式，素质教育目的实现的途径及控制，素质教育目的的评价体系等内容。从目的管理的角度看，中学学生素质教育的教育内容、培养过程、培养目的与目的管理所具备的特征具有一致性。首先，素质教育的教
3、育内容具有确定性；其次，对素质教育效果的评价具有成果性；再次，教育者对学生素质教育的行为指导和过程操作具有智能性；同时，教育的整个过程具有闭环性。因此，中学学生素质教育的整个过程是符合目的管理理论理论要求，内容操作要求，控制特征和目的定位要求，从目的定位到施行过程和效果评价都具备其理论指导的可操作和理论性，并且也符合从整体上架构和把握中学学生素质教育的目的标准、评价体系和操作程式，对实现预期的教育效果有较强的指导价值。由此可见，将目的管理应用到中学学生素质教育中的做法是实在可行的。如何准确有效、系统完好、科学有序地发挥目的管理在中学学生素质教育中的导向价值是摆在我们面前的一个理论与理论并重的课
4、题。三、以班级目的管理进步中学生素质的可行性措施(一)制定班级目的措施要科学、适度，切合实际目的的科学性，就是指目的要有明确的针对性和方向性。目的既要利于班集体的集体荣誉感，又要利于学校改良和弥补自己的薄弱环节，消除不利于其开展的阻碍因素。目的的适度是指目的既要先进，又要留有余地，有利于“目的链”的形成，有利于调动各方面的积极性。过低的目的起不到鼓励作用，过高的目的根本不可能实现，形同虚设。一般来说，班级奋斗目的在其产生的起始阶段总是外在目的，或者说在一定程度上是外在目的。这就是说，它往往是老师指出的，或者只是班级学生干部承受的。而大多数学生处于一种心理压力而采取外表服从的态度。这种不是班级成
5、员内心要求的目的，就难以产生强烈的吸引力，其实际意义也就不大。因此，班主任应当不断地讲解，发动，让班级成员充分讨论，使班级目的被班级成员同化，乃至到达内化，使目的成为学生自我约束、自我管理、自我教育、自我效劳的手段，同时，在目的制定的过程中让学生积极参与，使学生从思想上和意识上把学生素质教育的整体目的作为自己人生追求的一局部，内化为自我实现的人生动力。(二)对目的进展分割，设置学生个体综合素质评分表可以把学生个体综合素质评分表分为八个扣分栏目(见附表1)：文明礼貌、课堂上“经历”、“体验”的参与度、作业完成情况、两操表现、卫生清扫与劳动、迟到、病假、其它违纪。同时设立六个奖励工程：好人好事、特
6、长发挥、课堂上视角独特，观点观念有创新、管理才能、竞赛获奖、学习成绩突出。计分方法可以实行每次加扣1-3分，一般情况加扣1分，在校内外有比拟大的正负面影响的加扣3分。记分工作由各组组长、课代表及相应班级干部负责，班级设有加扣分记录簿，由专人负责，班主任每天要查看加扣分记录簿，最好逐项落实，以减少失误。综合素质评分表每周班会时间通报一次，到达鼓励和标准的目的，扣分的同学明确自己哪些方面还需要加强。对于扣分多的同学，班主任要同其面谈，谈学生的缺乏之处对学生成长及生存危害，与被扣分同学共同制定改良措施。综合素质评分表在期中、期末、年终进展五次统计，统计结果中可以清楚的反映出每一个同学的学习自主性、体
7、质安康情况、班级各项活动的表现等，为班主任在进步学生整体素质工作中提供切入点，也为班级评先进、评三好提供了可靠的根据。(三)对目的进展角色虚拟，进步学生管理素质1.虚拟角色利用班会课讨论：假如你是一个部门的负责人，对你的助手、员工素质有什么要求？你喜欢什么类型的上司？假如单位超员需要裁员时，你首先精简什么样的员工？你怎样做一名称职的单位负责人？你怎样做一名好员工？班主任将题目提早布置给学生，让学生与熟悉的成年人进展交流，增加真实感受，同学之间互换角色，互相讨论。使学生感受体验各种角色的职责、义务、及应具备的素质。2.进入角色在班级管理上，采用两套班委，即参谋班委和执政班委。参谋班委是根据新生档
8、案和军训期间的表现产生的，由班长、团支书、体育委员和文娱委员四人组成，他们的职责是协调指导，保证执政班委正常工作。执政班委是人人参与，自由组合。班主任将他们分成班长班、卫生委员班等不同的培训班，聘请学生会干部、任课老师、班主任、参谋班委成员进展工作职责和工作方法培训，然后轮流上岗。上岗前，每位执政班委作就职演说5分钟，离任上届班委利用下一个班会对自己的工作进展总结，以便互相借鉴，结合工作政绩，全班同学对离任班委成员的管理才能和政绩不记名投票打分，将平均分计入“综合素质评分表”管理才能栏目中。角色教育一方面可以真实的检验学生的才能和素质，有利于发现人才；另一方面可以对学生进展挫折教育，能有效的标
9、准和促进学生整体素质的进步，是自我教育的良好途径，为学生的可持续开展奠定良好的根底。(四)对目的进展检查评价，综合学生素质每周充分利用班会时间，对目的进展布置提示，催促完成，总结做得好的，指出做得缺乏的地方，对各方面做得好的同学及时给予奖励。同时让学生自我总结，找出差距，根据不同学生制定不同目的进展贯彻施行，鼓励发扬优点，克制缺点。最后根据平价要点进展目的评分，已到达鼓励学生进步自身素质。四、结语总之，班级目的管理就是不断地从一个阶段转入下一个阶段，从一个周期转入下一个周期的循环，并不断进步的过程。所以，已制定的目的落实后，要及时提出新的目的，不断引导学生奔向美妙的前景，把班级工作向一个又一个高度。第 页 共 页
