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1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共13页名师课堂 五年级语文上册语文园地六教学设计一、教材分析本单元以“舐犊情深”为主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元前几篇课文对场景、细节都有具体描写，担负着落实语文要素的任务。语文园地则对单元所学的内容和方法进行了梳理和整合，同时拓展延伸学生语文积累，共安排了3个板块，分别是交流平台、词句段运用和日积月累。交流平台针对本单元语文要素，结合课文内容，总结梳理了“体会作者表达的感情”的方法。词句段运用共安排三道题。其中第二题节选了慈母情深父爱之舟中有关场景描写的语句，要求学生体会场景描写的作用。本题和交流平台与单
2、元课文和语文要素联系紧密。词句段运用第一题选取了慈母情深桂花雨和“精彩极了”和“糟糕透了”三篇课文的结尾，旨在让学生体会不同形式结尾的特点，引导学生关注文章的结构，渗透对篇章的把握能力。第三题是一则小练笔，写出自己成长中新的认识和感受。与慈母情深课后小练笔和单元习作在选材范围上有交叉，但本次练笔的内容侧重于写认识和感受。日积月累，选编了一组古代圣贤提倡勤俭节约的名句，旨在丰富学生的语文积累，让学生受到中华优秀文化的熏陶，养成勤俭节约的习惯。二、学情分析五年级学生已经具备了一定的语文学习能力，他们思维活跃，对学习比较有兴趣，同时还具备一定的课前搜集和查找资料的能力，所以课前可以放手让学生查找“日
3、积月累”中句子的意思和出处等相关内容。这一时期的学生抽象思维能力还比较弱，园地中的很多内容以整合的方式呈现，对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、巩固，学生掌握起来有一定难度，需要教师及时的给予点拨和引导，让学生不仅能学会内容，还要能掌握方法，形成能力。三、教学目标1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。2.能联系课文，体会不同结尾的特点。3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。4.能写出自己成长中新的认识和感受。5.背诵有关勤俭节约的名句。四、教学重点1.能联系课文，体会不同结尾的特点。2.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。3.能写出自己成长中新的认识和感受。五、课时安排2
4、课时六、教学过程第一课时【课时目标】1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。2.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。3.能联系课文，体会不同结尾的特点。（一）回忆单元内容，学习“交流平台”1.阅读“交流平台”，梳理方法。（1）学生自由阅读“交流平台”，围绕“如何更好的体会作者表达的感情”勾画出相关词句。（2）学生交流。了解作者的感情或融入在对场景的描写中，或藏在文章的细节里，蕴含在字里行间。2.结合课文内容，进一步体会写法。（1）从文中找出相关情节，体会作者蕴含其中的感情。（2）交流反馈。父爱之舟中相关情节：“我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面人山
5、人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。”描写了“我”与父亲逛庙会的场景，写出了庙会的热闹，“我”馋庙会上的吃的，贫寒的家境让“我不敢，也不忍心叫父亲买”，联系后文父亲“领我到小摊上吃了碗热豆腐脑”体会到了父子间的温情。慈母情深中相关情节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“龟裂的手指”写出了母亲工作的辛苦，挣钱的不易，“一卷揉的皱皱的毛票”写出了家境贫寒。“掏、数”写出了母亲对我的支持和爱。联系前文“我第一次来到母亲工作的地方，发现母亲挣钱不易”、“我向母亲要钱时说话结结巴巴”和后文“我发现母亲
6、那么瘦小”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“我给母亲买水果罐头”都能体会到“我”的羞愧和自责。这些情感都是通过细节描写出来的。3.联系课外阅读，拓展交流。说说平时阅读中你通过品读场景和细节描写有过哪些独特的感受。【设计意图】引导学生复习、回忆学过的内容和方法，感受作者在场景和细节描写中所表达的情感，引导学生对方法进行梳理和总结，帮助学生形成整体的系统的认识。（二）体会场景描写，了解表达作用1.朗读语段，品读体会。（1）边朗读词句段运用第二题的两个语段边想象画面，说说你体会到什么？（2）交流反馈。慈母情深中的场景描写写出了母亲工作空间狭小，环境极其恶劣。父爱之舟的场景描写写出了庙会非常热闹，我“馋
7、”庙会上的小吃。2.联系文本，了解作用。（1）回看课文，联系文中人物的心情和后文情节，想想这些场景描写有什么作用？（2）交流反馈。慈母情深中场景描写的作用：突出了母亲的辛劳、挣钱的不易，为后文“母亲毫不犹豫支持我买书”这一情节发展营造氛围。父爱之舟中场景描写的作用：写出了庙会对“我”有巨大吸引力，“我”理解、体谅父亲，不忍心让父亲给我买东西。（三）联系课文内容，体会结尾特点1.阅读结尾，了解文章各部分。（1）学生自由词句段运用第一题读三个结尾。（2）说一说一篇文章除了结尾还包括哪些部分？引导学生了解一篇文章由题目、开头、中间、结尾几大部分组成。2.关注联系，发现共同特点（1）浏览三篇课文，思考
8、三个结尾和文章各个部分有什么联系？（2）学生交流反馈慈母情深的结尾和文章的开头相照应。桂花雨的结尾，和题目照应。“精彩极了”和“糟糕透了”的结尾，与题目照应。3.联系内容主旨，发现不同特点。（1）联系文章各部分的内容和文章的主旨，说一说三篇文章的结尾有什么特点和作用？（2）交流反馈。慈母情深的结尾不仅交代买书的结果，省略号表达出了“我”对母亲言之不尽的感情，还给读者留下了无限的想象空间。首尾照应，也使文章结构更严谨。桂花雨结尾写出了作者对故乡的怀念和热爱，照应题目，凸显文章表达的情感。“精彩极了”和“糟糕透了”的结尾深化主题，点明中心。（3）小结结尾的特点。好的结尾不仅能交代清楚结果，使文章结构更完整，还能深化情感，强化主题，点明中心，增强文章的感染力，给读者留下深刻的印象。4.拓展延伸，巩固所学。找一找学过的课文，读一读不同的结尾，体会有什么作用。学生交流，畅所欲言。【设计意图】在了解结尾的特点和作用后，进行拓展延伸，从熟悉的课文中再次感受结尾的不同写法，体会结尾的特点，深化学生的学习。第 1 页 共 1 页
