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1、德育教育心得体会范文9篇德育教育心得体会篇1作为高中部一名普通的班主任老师，担任班主任职务已经有 几个春秋了，一直以来在董事长高瞻远瞩的“高贵人才”大局观 念以及运筹帷幄的“高山景行”决策风范的陶冶下，鉴于自己驽 钝，这期间虽说没能领悟到多少高深的理论知识，但多多少少积 累了些许经验，以及自己的感悟。千丝万缕，不一而足。借此机 会，向各位领导汇报、与同仁们交流，难免有不足疏漏之处，还 请各位领导同仁批评指教。谈班主任工作，主要的就是德育工作。德育是义务教育阶段 学校工作的首要工作，同时也是班主任的重要任务。因为班主任 是学校德育工作的前线指挥，好似火线上的连长，不仅是学校上 层决策的传递者，更
2、是学生德育工作的直接教育者。所以重视和 做好德育工作，班主任责无旁贷。既然德育工作如此重要，那么，作为高中生的班主任我们应 该如何重视？以及如何做好呢？在我看来，德者，智、信、仁也!做好学生的德育工作，当好一个班主任，一定要做到“智、 信、仁”三字。一、智，就是智慧。子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。”作为一个高中年级的班主任，带领管理全班60多名学生， 就好比北极星，学生全都围绕着你，以你为核心。班主任如果没 有智慧谋划，仅凭一双手一张嘴随意指挥任性而为，必将寸步难 行，迟早会使自己焦头烂额，而且班级也会一盘散沙、分崩离析。 到最后不得不请辞换人。凡是走到了这个境地的班主任，都是
3、由 于没有运用智慧去管理的结果。道理说得这么高深，好像只有圣 人才有这般能力了。不然，做一个智慧的班主任其实并不需要什 么高深的管理经验或者法宝秘籍。在一个正规高效的管理严密的 学校，上层领导早已宏观掌控、运筹帷幄，将学校的大事小事考 虑周详，安排周密，到班主任这个层面只是要懂得如何巧妙地有 效执行，让政策的效力达到最大化，这就是智慧。举个非常简单的案例来分析，我们锦弘中学早已为学生量身 制定了夏秋两季校服，校服是学校的形象代表，是学生对自己学 校的文化认同，情感皈依。可是在校园里，我们总会发现有些特 别张扬个性的学生总是找一些各式各样的理由隔三差五的穿自 己的个性衣服，这个现象或许很多班主任
4、都遇到过。那么如何让 这些学生认同学校的文化，自觉着校服在身呢？这里就是体现德 育智慧的地方了。在学校制度的要求规范层面下，面对执拗的特 殊学生，则必须“动之以情、晓之以理”，班主任需要进行耐心 的道德教育。之所以学校要让每个人穿校服，其实是对学生人文 关怀的体现，因为每个人都来自不同经济条件、不同文化层次和 现实境况的家庭，这里面必然有富贵贫寒的悬殊，着装的不同， 时尚元素的加入，衣服价格差异、华丽与朴实的截然对比，以及 流行的渲染，必然会形成学生的攀比之风，甚至会导致部分学生 对自己出生的不满以及自尊的挫败感，进而影响学习甚至心理的 健康发展。而同样校服下的学生就不会有差异有攀比甚至歧视，
5、 在一个公平的平等的环境下成长，对每一个人都是有利的。把穿 校服、对学校的文化认同上升到这个层面，自然会让学生心悦诚 服，打心里面接受，这就是有智慧的德育教育。进入高三以来，高中部在校长室的领导指挥下，德育工作方 面做了很多的创新改革。比如，一天三遍高喊励志口号、贴励志 标语、激情跑操等。刚开始，这种方式或许在部分老师的心里激 起了波澜，部分人甚至认为这是搞形象工程。没错，表面上看， 这确是形象工程，但是从长远的角度来看，它带来的影响却是潜 移默化的、实实在在的。因为我理解为，这是对班级凝聚力的培 养，对学生竞争力的、培养、对学生集体意识和荣誉感的培养。 这种激情文化的指导正是对董事长提出高中
6、部“塑造一种模式” 的激情学习理念的深刻解读与有力贯彻。这就是注入“精、气、 神”。一个学校如果没有凝聚力必然没有发展的动力，没有有效 的竞争力和生命力；一个班级，无论是哪个类别，创新班也好、 普通班也罢，如果也没有凝聚力，没有贯彻好这种激情文化，那 么其结果必然是松散的、涣散的，成绩也是很糟糕的。今年的高三，我接手了一个普通理科班，据了解，这个班自 从高二分班以后，每次考试都是同类班级中最差的。果然，高三 摸底考试应验了这个传说，平均分与同类优秀班级相比差了 25 分。这个结果犹如五雷轰顶啊！接手以后，我就开始观察这个差 的原因在什么地方？ 一段时间后，我得出结论：这个班没有凝聚 力。班集体
7、非常涣散，学生都很懒散，行为习惯非常不好。怎么 办呢？我想起李校长的一句话叫：“以形定性”。先规定行为习 惯、然后具体布置要求，在班级和寝室展开“标语上墙”的励志 活动，不但让班级贴上横幅标语、宿舍也要贴上励志语录。每天 三次大喊口号时，让班长领喊，每个人都要发出歇斯底里的声音。 然后就是跑操、喊口号、整队形、选领跑。其中，跑操活动是班 级凝聚力培养最好的措施，要想让一个班级的成绩好起来就先要 让这个班级的学生跑起来。为什么这么说？记得一次例会听校长 说起跑操时讲了这么一句话，叫“脚步齐人心就齐，脚步不齐人 心就不齐”，凡是口号喊得最响、脚步最齐的班级学生的荣誉感 就最强，班主任的德育做的就最
8、好；反之，亦然。除此之外，做 好德育工作，在班级认真开好每周一次的主题班会课，找典型、 抓典范，哪怕一点优秀的地方就进行大张旗鼓的表扬，树立榜样， 采取董事长所说的“找优点、只赞扬”的教育方式，俗话说“榜 样的力量是无穷的”。这一系列动作以后，班级的精神风貌发生 了很大变化，学生的懒散习惯一扫而空。所以说，要“以形定性”、 激情带动、褒扬鼓劲。让前进的帆船始终鼓满风。首先我们要的 就是搞好外在的形象，让外在的形象去感染那些行为习惯不好的 学生，以此来促进内在的改变。高中部现在全部执行这个理念， 尤其高三的晨读晚读书声琅琅、贯彻楼宇，可谓响遏行云，这难 道不是智慧的结晶吗？这样的德育工作，就是在
9、有形之处下功夫，在无形之中收获 成果。二、信，就是信义。子曰：“言必行，行必果”。“己欲立而立人，己欲达而达 人”，“己所不欲勿施于人”。做老师，是一件非常光荣的事。用董事长的话说：“我们都 是在做善事。”既然是做善事，那就好好做，切不能做成了坏事， 不能误人子弟。说这话或许听者不悦，会站出来反驳，大家天天 辛苦备课上课，我怎么可能“误人子弟”呢？这不是笑话吗？其 实未必。我们的老师大部分多是从师范大学毕业的，那么，何谓 “师范”呢？语曰“身正为师，德高为范”。说白了，就是要做 一个正直的人，一个高尚的人。这样的人才能做老师，而班主任 是老师中的老师，更要以身作则，言出必行。一个学生跟着你三
10、年，这三年是他最美好的年龄，也是他行为规范、道德理智慢慢 确立奠定的三年，所以，遇到一个什么样的班主任对每个学生来 说无比重要，因为这个班主任的一言一行都是他人生观、价值观 以及世界观的风向标。一个班级学生与班主任相处三年，三个春 秋的耳濡目染，他的行为习惯三年以后和他的班主任会十分相 似，这个班主任的脾气秉性甚至都会传染给这个班的学生。我们 回想一下自己都会发现，每个人或多或少都有些行为习惯是曾经 的某个班主任老师感染的，或者有他的影子在身上。这也许不是 什么坏事，比如哪个班主任特别爱看书他影响了当年的你，而今 你也酷爱读书；但也许又不是什么好事，比如曾经的班主任特别 爱抽烟，不管课堂教室还
11、是办公室亦或是走廊，他烟瘾犯了就拔， 结果许多年后你也成了他。所以，班主任对一个班级的德育教育是从他自身开始的，这 就是“师范”意义。具体到我们每天陪伴的学生，我们平时的言 行很多时候正不知不觉地影响着他们，我们的一抬手一投足无不 映射在学生的眼中，成为他们争相讨论模仿的热点焦点。那么， 如何给他们树立正面的积极的形象正是我们班主任德育工作的 细微之处了。所谓，事无巨细，细大不捐，小事重视了就不是小 事了，小事忽略了大事可能就办不成。譬如，学生晨读。当大家都在班级读书的时候而你却一直站 在门口刷手机，气定神闲、悠然自得，投入得忘乎所以，完全没 有公共场合的顾忌。那么其影响定然是负面的，你们班的
12、学生带 手机问题一定将会是你一直不断的头疼问题，因为你每天都在熏 染他们，让他们对手机充满欲望。当你为处理带手机问题苦思冥 想招式的时候，却不曾想到问题的根源之一在你自己这里。所以， 与其在班里苦口婆心地开班会不断重复玩手机的危害性，倒不如 自己放下手机，与学生们一起畅快地晨读。这样，你给学生带来 的就是正面的榜样，在你的熏陶下，学生自然爱读书爱学习。言 传身教，身体力行，自古以来都是中国式德育教育的典范。“己 欲立而立人”正是这个道理了。这种以身为范的榜样式的德育工作，其影响是潜移默化的、 其效果却是立竿见影的。三、仁，就是仁慈。孔子曰：“温而厉，威而不猛，恭而安。”做一个师者，应当温和而不
13、严厉，威严而不刚猛，恭敬安详。 我把这十个字理解为做一个温和仁慈没有暴戾之气的教育工作 者。前不久，同事们的微信朋友圈都被一则合肥市北城世纪中学 老师打学生的视频刷爆了，想必老师们都看到了。一个八年级的 语文老师兼班主任在开学头一天就用扇学生耳光的方式让自己 一夜成名，可惜是臭名昭著。因为一点鸡毛蒜皮的小事，一节课 扇了 43位学生，我真心佩服这位老师的体力。视频传到上以后， 满城风雨、口诛笔伐、千夫所指，舆论一边倒地指责老师，更是 甚嚣尘上。再一次把体罚学生的敏感话题推到了新闻舆论的顶 峰，也把学校德育工作的话题推向了风口浪尖。而今，此事已经 风平浪静、偃旗息鼓了，至于它的起因结果已经不重要
14、了，可是， 重要的是这个事件给我们同样作为一线德育工作者的班主任们 带来怎样的警醒和启发。从学校德育的角度出发，我个人认为这 个案例无疑是德育教育失败的典型。体罚，是传统教育的陋习；打孩子，也是现代公民法制教育 首先应该摈弃的。义正言辞地说，教育的方式中最低劣的就是暴力手段，即动 手打骂，心里学概括为肢体暴力和语言暴力。语言有时也会成为 暴力，其厉害程度甚至强于动手，比如，有些老师经常在无意间 讲口头禅：你看看，猪都被你笨死了。这就是一种语言暴力。体罚和辱骂学生，别的且不说，首先是对孩子自尊心的伤害、 心灵的荼毒。作为一个班主任老师，德育教育的践行者。面对不 同类型的学生：恬静好学者有之、调皮
15、捣蛋者有之、顽劣惫懒者 亦有之。那些听话的学生固然惹人喜爱，那些顽皮的学生难道就 放任不管、任其自生自灭吗？正好相反，一个班主任德育工作的 成功之处恰恰是对那些不听话学生的教育与感化。中国式传统教 育，往往认为打骂是最直接有效的，甚至有家长在和班主任沟通 时说“老师，我家的孩子你只管打，没事，我支持。”其实，这 是一句大大的谎话，你千万别上当。中国人常说：“打是疼骂是 爱，不打不骂就是害。”我认为这句话是个假命题，以讹传讹罢 了。是不是运用暴力是直接有效的治愈差学生的手段？我的回 答是：绝对不是！举个案例，现在中小学生沉迷于手机moba “王者荣耀” 的现象十分普遍。据不完全统计，全国注册“王
16、者荣耀”的未成 年人超过200万。而我们身边沉溺“王者”的学生也是比比皆是。 在座的班主任从班级里想必也会偶有斩获。遇到这样的学生非常令人头疼。游戏对孩子的吸引力很大， 他们沉溺其中，难以自拔。高三学期刚开始，我在班级里就发现 了一例。接连三天，只要我去班级观察，这个学生总是趴着睡觉， 常常面容憔悴、两眼通红。我断定他晚上玩手机。于是我把他单 独叫到办公室，一直跟他谈心：谈他的家庭，他的成长经历，他 的学习成绩以及现状，他的人生理想和未来打算，等等，总之， 就是不谈手机问题。后来，这个学生下午竟然自觉地把手机拿给 了我，并且立誓要折节读书。他讲“玩游戏王者，是成就别 人为王者；放下游戏王者，是成就自己为王者”。当时，我 非常感动并且激动，我觉得这个事处理的太成功了太艺术了。我 既没有动手打他，也没有威胁叫家长，而是用仁慈感化了他。从 那以后，每天早上喊口号、晨读，总有一个嘹亮亢奋的声音特别 突出，那就是来自这个“回头浪子”。所以，我坚信：仁慈强过 任何的肢体暴力和
