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1、信息技术对促进物理课程改革有着重大的意义信息技术在物理学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容展示方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具物理学作为一门基础的自然科学，必须在思想观念、教学内容、教学手段和教学方法等方面进行变革,而信息技术给教学注入了新的活力。将信息技术融入物理课程，从教学规律和目标出发，恰当合理地应用网络教育技术重组教学内容，探索网络环境下的物理教学设计，使网络环境和资源走进物理学科教学。在物理教学中利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，例如，在物理教学中声音的
2、传播、光的直线传播、光的折射现象、托里拆利实验、等有些难以完成的实验。利用多媒体计算机和网络教学丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接以及方便自由的自主性学习特性来实现多媒体信息技术与物理教学的有机整合，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养和创造性思维，起着重要的作用。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器和环境本身的限制，实验效
3、果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助,模拟一些重要的，现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。制作“凸透镜成像”、“光的折射规律”等，都形象地展现在学生的面前。又例如：电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路，家庭路中电流过大的原因及危害，以及短路现象等，很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，在信息技术环境下，倡导学生自主探讨实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果再现。实现信息技术与物理实验有机地结合在一起。在学习中提高效率，例如，学生通过物理实验看到了物理现象、物理事实的真实性，但是由于实验过程时间很短暂，物理现象呈现稍纵即逝，学生是不能马上发现问题的本质特征的，必须有一个细致观察，独立思考的过程。这时多媒体物理课件就能多次重复模拟实验过程，再将呈现物理现象，而且它能使“静”态变为“动”态，微观变成“宏观”，高速变成“低速”，连续变成“定格”，它能使许多看不见摸不着的变成有“声”、有“形”、有“色”，变抽象为“直观”，变讲不清的为“一目了然”，这一切都有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析，这是其它教学手段所不能比拟的。
