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1、工业设计教学形式探究内容摘要：工业设计教育的革新首先要转变传统的教学观念，要从工业设计学科本身的特点出发，结合社会需求进展新的教学形式的研究和探究。文章通过对我国目前工业设计教育现存问题的分析，阐述了工业设计多元化、多学科综合开展的重要性和必然性，并研究探究了培养符合社会需求的新型工业设计人才的教学形式。关键词：工业设计教学形式社会需求综合开展中国作为开展中国家，在世界经济一体化的进程日益加快、全球国际竞争剧烈的势态下，必须有适宜国际新形势的设计才可以有自己的立足点，这需要有全新的设计教育来支撑。目前三段式的教学形式已较难培养出符合社会需求的、合格的创新设计人才。因此，工业设计教育的多元化、多
2、学科的综合成为设计教育开展的趋势。设计教育必须因地制宜，因国情而立，因市场需求而开展，并在详细的理论中不断创新。一目前工业设计专业教学存在的问题工业设计在我国起步较晚，仍是一门新兴学科，虽然近些年一些综合大学、工科学校都相继开设了工业设计专业，且教育规模很大，但由于现代设计教育在我国的历史较短，设计教育的体制、体系还不大完善，所以，我国目前的设计教育大多还存在专业求多求全、专业划分太细、界限太清、各个孤立、专业间缺乏交流等问题。在一定程度上限制了学生综合素质的开展，这在一些工科院校中尤为突出，教学形式往往采取造型基储专业根底和专业设计三段式的教学形式。课程之间缺乏内在的联络，不能形成系统的教学
3、形式，缺少综合技能的训练，学生没有掌握系统的设计方法和程序。所谓的根底课不能为专业设计提供依托，没有明确的提纲和标准，缺少融会贯穿。在这几年的教学理论中，笔者感到学生对以往所学知识不会综合运用，串不成线，对待课程有一种各个击破的感觉，学完了不再去想，在头脑中印象不够深化，因此就更谈不上综合运用了。所以说，设计创造力必定是建立在一种高度综合性的知识和技能的根底之上的。二、工业设计专业教学形式研究1.厚基储宽专业、模糊专业界限随着时代的演变，知识构造和经济构造都在发生变化，设计的性质和内容也发生了转变，创新性、技术性的要求日益扩大，在变化了的社会需求面前，传统的工业设计教育已较难培养出所需人才，国
4、家教委提出的“厚基储宽专业、模糊专业界限、提倡素质教育，正是基于此提出的。目的就是通过拓宽根底教育，培养适宜时代需要的复合型人才。在设计中，笔者认为应开设跨学科的综合性课程，并在设计课程中贯彻多学科、多角度考虑分析问题的才能，施行启发、讨论式教学，形成真正的沟通、互动。另外，还可以参照国外一些院校的教学形式，如“导师制“工作室制等形式，中央美术学院设计学院采用的就是工作室制。通过丰富灵敏的训练课题，启发和引导学生创造性地理解艺术与设计的关系，注重学生整体熟知的培养和思维方式的训练，培养学生的创造性思维和全程设计与考虑的才能，培养学生学习的主动性。2.培养正确的学习观首先，加强自身素质和知识积累
5、的学习是伴随一生的持续性学习，这种学习要与时俱进才会终身受益。学习方式也是多样化的，比方，实际案例的总结与考虑、展演活动的交流、同学间心得体会的交流、专业培训课程的点拨等。只有这样的学习才能不断为设计师添加营养，把自己塑造成具有前瞻性目光和国际化视野的资深设计师。其次，应该提倡“只要是学习，就要积极主动完成的学习态度，摒弃“挤牙膏式的学习态度。要养成良好而积极的心态，从小事做起，脚踏实地，找准方向和定位，努力且持之以恒地实现下去。转贴于论文联盟.ll.3.加强专业技能的训练专业技能主要包括设计思想、美学功底、手绘才能、电脑技术等。由于高考的扩招，导致如今艺术类的学生专业才能参差不齐，学生的专业
6、素质有下降趋势，所以专业技能在如今的教学和就业方面都受到很大的重视。尤其是手绘才能，对于大多数设计，设计师需要记录转瞬即逝的、最初的灵感闪现，首要的前提就是具有把设计理念转化成可视化方案的手绘才能。这是一种重要的根底技能，需要长时间的磨炼，徒手操图功力越深，所考虑的形象就越美。在电脑数字化大行其道的今天，这种相对传统的手绘表现方式似乎正在被无视，很多人认为电脑绘图软件可以解决一切设计。对于电脑辅助工业设计，它如同手绘一样，作为设计的根源还是来源于大脑，只有具有较强的造型才能，才能谈运用何种方式去表达。在目前的教学中，要求学生手绘才能与电脑软件相结合，手绘才能越强越好，设计软件不仅会用，而且还要
7、纯熟精通。4.注重综合素质的培养现代设计教育的需求已经超越了专业技术的范围，而向设计通才教育方向开展。综合素质主要是指一专多能、文字组织、文化积淀等综合素质与才能。国际上有一项调查显示，近70%的设计师认为文学、戏剧、音乐或其他的学科领域，对其设计创作有重要影响；近60%的设计师认为创意的灵感来自周围的一切事物和日常生活的感受。我国传统文化博大精深，民俗风情千姿百态，这些都可以为创意所用。比方，汉字类有象形字、同音字、偏旁部首、成语典故、歇后语等；艺术类有中国画、剪纸、年画、桔祥图案、民族音乐等；民俗类那么有神话传说、名人传奇、地方志等。这些都可以提炼元素为设计师所用，成为设计创作的灵感之源。
8、艺术是相通的，运用不同的语言和载体表现不同的思想主题，丰富深沉的艺术积淀利于产生设计联想并促进创造性思维的形成。因此在教学中要推进教学管理形式的改革，优化教学方案、压缩课内学时、减少必修课、加大选修课的比例，为学生提供更多的选择时机和灵敏自主的学习空间，在更大的深度和广度上使学生的个性得以开展，促进学科间的穿插和创新素质的培养。美国知名设计教育家A.J.普罗斯曾说过，“设计教育的目的不是造就设计师，而是解放他们。结语培养多学科综合开展的工业设计新型人才是目前工业设计教学的核心内容。在理论中，首先要改变传统的教学方法；其次要求教师全面掌握新技术、新方法，拓宽知识面，理解新信息，以交流、启发的形式组织教学，培养学生的主观能动性，以此来适应新时代的要求。参考文献：1聂茜.我国设计艺术教育现状的考虑EB/L2022-7-23.dln./data/ns_1/artile_31/essay_312/egen_3129/2022-11/1069517983.htl2孟国华.艺术设计根底教育的革新.济南：山东美术出版社，2022.2.3申保华.设计艺术与创新思维EB/L.2022-06-16转贴于论文联盟.ll.
