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1、观察物体教学反思观察物体教学反思观察物体教学反思 篇1在一节课根据教学内容，我将教学过程分为了三个环节：1、观察寻入，在这一环节中我结合学生平时经常用的通过观察判断物体异同的方法让学生观察两个盒子，并成心将不同的一面背对学生，学生很自然判断这两个盒子完全一样，这时，我并没有将不同的一面展示给学生，而是让一个学生到盒子反面观察，提出不同意见，在其他学生都感到奇怪并急于观察时，我将两个盒子不同的一面展示给全班学生，让学生意识到“要全面理解物体，就要从不同的角度进展观察”从而写出课题。2、探究新知，当学生有了观察的欲望后，我设计以观察同学的活动，引导学生从前、后、左、右不同的位置进展观察，让学生分别
2、说说自己观察到的情况，体会从不同角度进展了观察，看到的情况是不同的。然后我又设计了观察玩具老虎的活动，让学生通过变换自己观察，看到的情况是不同的。3、练习体会这一环节里通过“想一想”、“连一连”的活动，让学生体会理解，稳固观察方法。然后通过用学生喜欢的赛车及其图片，进展“猜一猜”活动，把观察的位置扩展到六个方位，将所学的知识扩展延伸。这此环节的设计，让学生身临其境，在自己的游戏、活动中体验生活，发现规律，总结数学知识，真正表达了“联络学生的生活实际，学生活中的数学”。观察物体教学反思 篇2观察物体教学目的：使学生能从不同的方向观察到简单的物体形状及看到的形状是不同的。观察物体学生在日常生活中也
3、是有接触的，根本上学生都已经有一定的根底了。对于这节课学生的操作比拟多课堂就会比拟难把握。这节课是这么安排的：一、导入：学生从一头大象的两张照片开场，让学生猜一猜是站在哪里拍的，为什么会拍的不一样。由于大象头的照片不是正对的学生都说不来，在看好之后我又加了一句怎样才能认识一头大象呢？对于这个问题很多学生都是说要站的远点看，如今想可以把这个问题放到后面去等新课上完再提而且跟后面的问题一样，可以不提。二、让学生观察千纸鹤：1、先说出你坐在千纸鹤的哪边，为了更加明确它的位置还做了个游戏。2、在自己的位置上仔细观察千纸鹤，说你在千纸鹤的哪边，看到了什么？3、为什么同一只千纸鹤看到的都不一样，前后左右有
4、什么不同的地方?4、换位置观察把你看到的说给同桌听。怎样能看到一只完好的千纸鹤这次上课由于是4个同学坐在一起学生的纪律不好，这个环节就比拟拖，在别人说的时候没有认真听，导致后面的课没有上完。三、完成课本例1例1完成情况还行，个别学生还是有做错的地方本节课缺乏的地方是1、没有管理好学生课堂纪律性，导致课有些人没有认真听。2、这节课应该浸透一点整体与部分的关系，在课中只是点了一下从后面看只能看到物体的一部分，应该让他们从不同的方向也观察好了之后说的时候在强调一下。3、课后总结又忘了。观察物体教学反思 篇3本课的教学，我认为有以下几点值得借鉴之处：1.联络旧知，知识铺垫本节课一开场，我就听过一道略微
5、有点难度的题目，帮助学生回忆旧知识。不仅为学生学习本节课的新知做好了知识铺垫，而且使学生一开场就有了从不同角度观察物体的思维根底，使学生更容易进入新知识的学习。2.组织学生细观察、多操作。针对本节课的内容特点，我在设计本节课的时候，注重让学生进展观察、操作。让学生在观察中感受到从不同方位看物体的不同，在操作中掌握新知识。学生观察和操作很高，课堂气氛热烈但又不失秩序。3.平稳过渡，不至于突兀教学完不同的方位看同一个物体后，我听过承上启下的一段话，使课堂自然地过渡到对下一个知识的学习，使学生可以跟随我的节奏，不至于因为转变的突兀而导致注意力不集中。教完这堂课，我觉得虽然这节课学生的动手操作时机很多
6、，但是由于学具太小，学生在观察和操作的时候不够清楚，甚至由于角度问题，观察结果出现偏向。因此，我建议最好每个小组中有一套大的正方体的学具，这样便于操作，学生对物体的观察也会更具时效性和准确性。观察物体教学反思 篇4从不一样位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要根底，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可无视的作用。本课教学资料还不是正式教学三视图，只是让学生初步理解从不一样位置观察同一物体，所看到的形状是不一样的，初步体会部分与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不一样，看到的形状也是不一样的。仅有把不一样位置观察到的形状进展综合，才会构
7、成这个物体的完好表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。一、创设情境，让学生感知部分与整体的关系新课程异常倡导用详细的、兴趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习进取性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥必须的导向作用。我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我之后出示第二张图片，供应给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展示过程中，学生不仅仅强烈地感受到物体部分与整体的关系，并且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导
8、向明确。二、观察体验，让学生体验观察结果的不一样观察物体一课的教学资料，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。所以，教学时，我选择学生喜欢的小鸭子作为观察对象，以小组合作的形式进展观察，并在组内交流，考虑讨论：为什么同一只小鸭子看到的形状会不一样呢?在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进展换位观察，围绕茶壶一周，观察正面、后面、侧面等不一样形状，使学生进一步认识到仅有把不一样位置观察到的形状进展观察，才会构成这个物体的完好表象。为了提升本课数学资料的思维层次，我适当地拓展了教学资料，让学生继续观察装汽车
9、、大象、等并提出数学问题：能看到什么?怎样看?有几种看法?这些问题实际上包含很多的知识都在学生的观察中浸透，在体验中感知，为学习空间思维打下了良好的辅垫。三、借助观察，让学生在想象中开展空间观念如前所述，从不一样位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。为了开展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观察小鸭子之后，我就让学生进展想象：从下头往上看，想象一下，会是什么样貌?把你的想象画出来看一看，然后拿起茶壶实际观察一下，验证自我的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后，我出示一个实物的组合图形，让学生根据已有有生活经历，联想它是什么物体从上往下看到的形状，
10、沟通数学和生活的联络，开展学生的空间想象力。这节课学生学得简便，主动，不但获得了进取的情感体验，并且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。观察物体教学反思 篇5观察物体三是进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。教学这一单元的内容时，必须师生准备好教具学具，然后让学生经历大量的观察和拼搭活动，让学生在活动过程中经历观察、想象、猜想、分析p 、和推理等过程，学生的空间想象力和思维才能才能得到锻炼，空间观念才能得到开展，教学中我创设出了学生乐学的气氛。学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，
11、每个学生都有着强烈的学习欲望。游戏法是学生非常喜欢的一种活动，老师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的间隔 ，营造积极、活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图构思摆法摆出物体观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度考虑问题、多途径探究解决问题的方法提供了丰富的资，为学生亲自经历探究问题和解决问题的过程提供了良好的时机。观察物体教学反思 篇6本节课的内容是学生在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体的学习根底上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组
12、合体。成功之处：1.重视学生的动手操作才能，培养学生的空间观念。在例1的教学中，我首先让学生观察根据给出的一个平面图形摆出给定数量相应的几何组合体，学生利用自己准备的正方体比拟轻松愉悦地摆出来，然后让学生闭上眼睛在头脑中想象出假如不动手摆，这个几何组合体应是什么形状的。这样实现从二维到三维空间的转化，再由三维向二维空间进展转化，培养了学生的动手操作才能，开展了学生的空间观念。2.自主探究学习新知，放手让学生独立完成。在例2的教学中，让学生在观察、操作、想象、推理中自主探究，根据从三个不同的方向观察到的平面图形进展拼摆，通过不断的调整和推理得出最终的摆法。在这个过程中老师要注意让学生分别从正面、
13、上面、左面来推导可能摆出的几何组合体，也就是说从正面可以得出摆几列几行几层，从上面和左面也是如此，有序的考虑得出最终的答案。缺乏之处：1.对于几何组合体的正面和上面学生观察到的平面图形不容易出错，主要错在从左面和右面观察到的图形。2.对于不摆几何组合体学生在头脑中想象还是比拟难的，也就是根据二维空间复原三维空间学生的想象力还有待进步。再教设计：1.注重学生观察几何组合体从左面和右面观察的平面图形，加强这方面的训练。2.根据从不同方向观察到的平面图形摆出几何组合体后紧接着就要复原，不断的从二维空间向三维空间转换，从三维空间向二维空间转换。观察物体教学反思 篇7观察物体这节课的知识属于空间与图形领
14、域，它主要是要训练学生对空间与平面互相关系的理解和把握。对以后开展学生的空间想象才能有着举足轻重的意义。本节课自我感觉做的比拟好的地方如下：一、给学生提供了很多小方块学具便于学生操作探究数学要注重学生数学知识形成过程，因此本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、摆一摆、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。第一次操作从观察由4个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间考虑，引导他们从拼摆到观察到画图，使学生加深对实物和视图关系的认识。对于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次程度的学生都能掌握，对增
15、强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。接着用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，让学生从正面、上面、侧面进展了观察，体会物体的形状不同，从同一个角度去观察，看到的形状可能不同，也可能一样。二、培养学生的空间想象与动手才能，开展空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此根底上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而
16、帮助学生形成表象，初步建立空间观念。三、练习设计更有层次性首先，在探究红点问题时，先让学生摆一摆，从前面面，右面，上面进展观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从前面、右面和上面看，看到的形状可能是一样的，也有可能是不同的。接着我安排了连线练习，这部分是使学生沟通视图与物体的联络，然后观察三个不同的物体，进步了观察的要求，要求：形状一样的画一个图形，形状不一样的画三个图形。马上给出许多不同的物体，要求找出形状一样的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，开展了空间观念，这部分内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，表达练习的层次性，由易到难，由浅
