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1、农村小学班级管理的关键所在农村小学的班级管理，必须根据小学生的心理特点，有针对性地寻求管理办法，调动小学生的自主意识，做到“五性”达到小学班级管理班级管理的优化。一、 农村小学班级管理的程序性。小学生年龄小，自主能力差，行为随意性大，注意力不能持久，这就要求班主任对班级管理必须有程序。从一年级起，就要将小学生守则和小学生日常行为规范，分年级分阶段确定项目，逐一培养训练，使之形成习惯。采用先在学校“排练”、再在家庭强化的办法，开展穿衣服、系鞋带、整理书包、课桌、钉钮扣、清理房间、日常进餐、待客、做父母小学班级管理“小帮手”等项目的行为训练活动。为了印证这些项目训练的实效性和真实性，每周确定时间让
2、学生主动汇报自己在本周内做到了哪些，哪些还没做到。还可邀请家长参与小学班级管理，在老师、同学、家长的共同努力下，使之形成良好的品德习惯。二、活动管理的单一性。班级管理的成功，不是老师和学生某一方面的努力，而是组成这个班的所有成员共同努力的结果，班主任要利用学生的特长，扬长避短。因此，在班级管理中，责权要分散。普通学生能干的，不让班干部干，班干部能干的，不由班主任代替干。不能因为有的学生口吃、作文差、能力弱而不让其干，而要轮流进行，人人有份。又如班干部的选择可由学生自报公议，除班长慎重选择外，其余班队干部、小组长都可以让有特长的学生参与，培养他们的荣誉感和责任感。千万不能以成绩来择用干部，那样就
3、损伤大多数学生的自尊心，也失去了面向全体学生的基本原则。三、特长发展目标的可及性。在班级管理培养小主人活动中，要坚持目标的可及性，不能对学生提出过高或过低的要求，使他们努力后不能实现而自悲。如：要求每生每学期必须有进步，只要求能赶上前一名。对每一个学生，特别是最差生的一点点进步都应表扬。如一个差生第一次考试语文只有56分，如果如果第二次考了58分，就应该表扬，虽然同样是不及格，但对于学生来说，成绩提高了。只要及时地发现学生的进步、学生的优点，并及时地表扬鼓励之，他们的心灵就得到慰藉，全班同学就会形成积极向上的气氛，班级管理也就会出效益。 四、榜样教育的启迪性。小学生意志薄弱，容易受暗示，喜欢摹
4、仿别人，而不去考虑行为是否适当、正确，并且在困难面前往往缺乏信心，更不善于控制自己和反复思考、三思而行。因此，小学生的榜样要从身边选择，在班级中选择，如“学习标兵”、“卫生标兵”、“守纪标兵”、“劳动标兵”、“助人标兵”“健康标兵”等让他们有样可学，有形可看。如果要选择校外不熟悉的榜样，就要选择与之年龄人物相仿的形象，才能引起心理和行为的共鸣，班主任则是小孩与成人品德行为形成的重要桥梁。小学生总是把班主任当作学习榜样。因此，老师的举手投足都应成为学生的模范。 五、个性发展的群体性。如今的小学生家长溺爱，受社会影响，学生个性强，协作能力差。所以，在班级管理中，特别注重学生个性的不同决定矛盾的多重性，小学生尤如刚出土的幼苗，要适时引导，培养他们爱己爱人、爱家爱国的美德，也要引导和鼓励学生相互协调，合作学习，共同提高。因年级制宜、因班制宜、因时制宜、因事制宜地开展“结对互助”、“书信比赛”等各类活动，培养学生之间正常的“兄弟情” “姐妹情”和团结互助的高尚品质，有条件的还可以开展“父子母子联谊”、“师生联谊”、“家校联谊”等活动，努力做到“三心”(家长心、学生心、教师心)沟通，三心交融。这不仅有利于建设和谐进步、积极向上的班级集体，还能纠正学生不良习惯，同时弥补家庭教育的缺陷。
