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1、谈地理视听教学谈地理视听教学一、视听教学与地理教学手段现代化地理学科不同于其它学科，它的教学内容非常广泛，既涉及到复杂的自然事象又包含着纷繁的人文现象，特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于长远的年代和经历了漫长的时间。地理对象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身经历或一一直接进展观察，这就给老师传授地理知识和学生认识、理解及掌握地理知识带来了很多困难。如何解决地理教学中这对教与学的矛盾，一直是地理老师不断追求和探究的教学重点和难点，但目前总的来讲地理教学根本上仍然停留在粉笔、挂图加课本的这种传统教学手段上，并未使这对矛盾获得根本的解决。然
2、而，随着现代化科学技术的飞速开展，特别是电子工业技术产品和群众传播媒介技术产品的不断开发、应用和普及，极大地缩短了人们与现实世界的时空间隔 。如今人们借助于电视机、录像机、录音机和影碟机等兴旺的视听工具，在家里便可以周游世界各地，领略世界各国的自然风光和人文景观，理解世界各国政治、经济、社会和文化的风云变换，重现自然界和人类社会的历史演进过程，展望将来世界和开展趋势等，使人们在观看过程中既享受到了其中的乐趣，又学到了相应的知识，实现了寓乐于教。现代化视听技术和产品的广泛使用和普及与传统的地理教学手段形成了强烈的反差，使传统的地理教学手段面临着新的挑战。因此，如何改良传统地理教学手段，适应时代的
3、要求，实现教学的现代化，弥补传统地理教学的缺陷，进而到达进步教学质量、增强学习乐趣和学习效果的目的，已经成为目前地理教学改革的重大课题。正是在这一背景前提下，将现代视听技术的电影、幻灯、电视、录音、微机等电气、声光设备，运用于地理教学过程中，把声、形、色结合起来，为地理教学效劳的地理视听教学便应运而生。它以其形象、生动、逼真、直观以及各种媒体的合理组合与应用，给人耳目一新之感，有效地弥补了传统教学手段的缺陷。目前，在世界上许多兴旺国家的地理教学中地理视听教学已被广泛的应用。运用地理视听教学不仅可以减轻老师负担，进步学生学习的主动性，而且有助于激发学生的学习兴趣，开发智力，强化记忆，大大进步地理
4、教学质量。因此，地理视听教学已经成为今天地理教学手段现代化的重要标志，在地理教学中具有举足轻重的地位。二、视听教学在地理教学中的作用有利于激发学生学习动机目前，很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因：一方面它如今不是高考科目；而更为关键的另一方面那么在于地理课没有将知识与兴趣很好地结合起来，学习起来枯燥无味、缺乏活力。这就要求我们在地理教学中必须增强地理知识与地理兴趣的有机结合，而地理视听教学手段的运用为这种结合提供了有利的保证。地理视听教学由于其表现形式多样，表现手法新颖，表现情节、细节生动，极富兴趣性，而且以其多样化的信息作用于学生的各种感官，使原来比较抽象枯燥的地理事象，学起来不感到空洞乏
5、味，有效防止了单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，变抽象为详细、变枯燥为兴趣。因此，大大增强了学生的好奇心，引起他们学习地理的兴趣和热忱，注意力集中，课堂气氛活泼，进而调动了学生的积极性，激发起学生强烈的学习动机和求知欲，到达了进步教学效果的目的。例如，在讲自然带这一节课时，讲授新课前先放一段景观录像非洲热带稀树草原景观和亚欧大陆上的温带草原景观。非洲草原上点缀着散生的乔木，时有斑马、长颈鹿、羚羊等出没于草原中；而亚欧大陆的草原景观呈现一派“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”景象。视听教学改变和增加了对学生感官的刺激信号，依托学生好奇与求知的心理特征产生一种探求和向往的激情。为什么不同的地区景
6、观不同，同是草原而为什么又呈现各异的景观呢？使调动情趣和引发思维融为一体，进步了教学效果。有利于培养学生智能的开发我们都知道人的认识过程是从感性认识，经过大脑的思维上升到理性认识，再将理性认识作用于感性认识的不断往复循环中，感性认识是整个认识过程中的前提和根底，没有大量感性材料的积累，人的理性认识就不会升华和进步，人的智能就不会得到充分开发。传统地理教学手段，由于受各方面条件的限制，只能利用文字和地图及一些简单的教具说明地理科学内容，缺少大量真实形象有说服力的感情材料加以佐证，给学习掌握和理解地理知识带来了难度。而地理视听教学那么由于其形象鲜明、典型、动画造型逼真，使其内容详细直观，描写生动易
7、懂，极富表现力。它既可以提供大量文字材料所无法到达的丰富多彩的感性材料，直观形象地再现地理事象的时空运行和分布特征，又可以传播大量文字材料无法实现的科学信息。因此，有利于培养学生的观察才能、想象才能，使学生勤于考虑，到达启迪学生地理思维才能和智能开发的目的。比方，在讲“火山”之前，先放一段火山爆发时的奇景：乱石飞天、浓烟滚滚，非常壮观。学生就会见其形、生其疑、发其思、追其、探其果。火山是怎样形成的呢？它的分布有规律吗？火山爆发时毁坏家园，造成人员伤亡，那么，它只有其害而无益吗？等等。另外，地理视听教学还有助于学生左右大脑的协调开展。人的大脑由左右两个不同功能的半脑组成。左脑主管语言处理，进展抽
8、象思维、集中思维和分析p 思维；右脑主管表象处理，进展形象思维、发散思维和直觉思维。视听教学与传统教学手段的有机结合，实现了两个半脑的综合开发，克制了传统教学普遍存在的只重左脑的片面性，从而全面合理、充分有效地开发了学生的智能。有利于学生记忆才能的进步地理科学不同于其它学科，是探求自然事象和人文事象空间分布、组合和运用规律的一门跨学科领域和综合性的边缘学科。因此，需要学生理解、掌握和记忆的一些常识性的根底知识很多，学生们常常为熟记这些抽象、枯燥、纷繁的地理名称、地理概念、地理常数、地理特征而苦恼，甚至有些学生认为学好地理的窍门就是死记硬背，可见，进步学生地理记忆才能的重要性。地理视听教学由于其
9、新颖、多样性、生动性和兴趣性，并以其多样化的教学手段，作用于学生的各种感官，眼看、耳听、脑动等多种感官共同运作，因此，大大进步了学生的记忆才能。据心理学研究，对信息的储存来说，单纯朗读能识记，单纯听到能识记，单纯看到能识记，可见，视觉对人承受信息具有特殊的重要意义，而视听结合能到达。由此可见，地理视听教学，在进步学生记忆才能方面的作用非常之大，是其它教学手段所无法比较的。三、地理视听教学过程中应注意的问题随着人们对地理视听教学这一新手段、新方式在地理教学过程中的地位和作用的认识的不断进步，地理视听教学手段必将在地理教学中得到普及和广泛应用。但是，我们在运用这一教学手段时，也必须认识到它并不是万
10、能的教学手段，它也同其他教学手段和方法一样有其独特的优点，也有其一定的局限性。假如在地理教学中不分内容、不分形式、不分场合、不分环节地一味强调地理视听教学手段，那么不但达不到它应起的作用，反而会适得其反。注意视听教学与传统教学的有机结合< P地理视听教学通过电影、幻灯、电视、录像、投影等多样化现代视听媒体手段的.运用，极大地丰富了地理课堂教学的内容，获得了良好的教学效果。但是我们必须清楚地认识到视听教学手段的运用并不是对传统教学的否认，而是在现代技术根底上对传统教学手段的新开展。实际上各种教学方法没有绝对的优势，它总是和不同的教学内容相联络，而相对的表现其优势，只有把各种教学方法有机地结
11、合起来，才能到达优化课堂教学整体构造的目的，发挥媒体的特殊作用。假如在教学过程中过分突出视听媒体，甚至采用满堂灌，是不可取的。实验说明：在一堂讲授课上适当地使用件件幻灯片或投影片复习课可以稍多些，或放映片长分钟左右的电视录像、分钟分钟电影，或听分钟分钟的录音较适宜。在一节课中选用一至两种媒体为好，媒体过多，会分散学生的注意力，喧宾夺主，反而起到了事倍功半的效果。再者，评价一节课效果好坏，并不在于我们用的是传统教学手段或现代视听教学手段，也不在于媒体运用的多少，而重要的是在于我们所运用的教学媒体与教学目的、教学内容、教学原那么和教学方法是否相适应、相协同。只有在互相联络中遵循整体性、目的性、协同
12、性、实效性、最优化等根本原那么，实现各种媒体的优化选择与组合，才能到达最正确的教学效果，从而完成教学任务。注重视听教材的合理选择视听教材提供应学生的画面场景，既有声音，又有图像，还有色彩及动态，因此，大大进步了教学效果，但视听教材的选择不应单纯片面追求画面及内容的兴趣性，而应摆好科学性、思想性与兴趣性的关系。要按照科学性是根底，思想性是灵魂，兴趣性是手段的原那么选材。地理学的内容非常广泛，地理视听教材又丰富多彩。因此，在地理教学过程中，决不能不加选择的、但凡与地理教学有关的视听教材统统运用，而是要针对地理教学的重点和难点，以及学生认识、理解和掌握的程度加以适中选材运用。地理视听教学，还受不同年龄学生的生理、心理开展特点和认识规律的过程所限制。一般来讲，初中学生由于年龄较小，注意力不够稳定，不能长时间地集中，但他们机械记忆、形象思维都占优势。因此，在选材上要注意有声有色、形象生动、详细直观的材料，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使之更好地理解、稳固知识，促进观察力的开展和思维积极化；高中生的注意力趋于稳定和集中，逻辑思维、抽象思维才能和理解才能进一步增强，逐步形成了一定的理念。因此，在选材上不应仅满足于提供形象、直观的材料，而应更加注重带有启发诱导性、独立考虑性强的材料，进步他们分析p 、综合、概括和运用知识的才能。第 页 共 页
