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1、-让音乐课堂“活的精彩浅谈初中音乐课堂中有效的管理策略【容摘要】:课堂管理是教师所必须具备的教学能力之一，是实施课堂教学的重要根本功。随着新课程改革的不断深入，课堂管理问题日益成为教学研究的热门话题。它对于集中学生的注意力，安定课堂秩序，激发学生的学习兴趣和求知欲，保证教学的顺利进展起着重要的作用。本文以新课程理念为指导，对初中音乐课堂管理出现的一些问题和现象做出分析，并针对这些问题，阐述了初中音乐课堂中如何实施有效的管理策略，才能促进有效的音乐课堂教学，使音乐课堂真正“活起来。【关键词】： 音乐课堂管理 有效 管理策略 【正文】：当前新课程改革的核心理念是“以人为本的教育理念，新课标的实施使
2、教师教的职能逐渐淡化，学生主体地位明显提升。随着新课程改革的不断深化，课堂管理问题日益成为教学研究的热门话题。正如美国教育社会心理学家班尼所说：“在教师从事的一切任务中，没有比管理技巧更为重要的了。罗杰斯也曾指出：“应把教学视为包括管理在的过程，而且教学可以作为一系列管理行为或角色加以研究。 但是，在这新旧音乐课堂教学的转型过程中，出现了局部教师一直延用传统的音乐课堂管理和局部教师则放弃对课堂管理的现象，从而使音乐课堂教学管理走向了低效和失控： 问题一：课堂管理倾向于行为控制、侧重于规章制度。对于大多数课堂而言，音乐课堂管理仍滞留在过去，滞留在传统管理模式的岁月里。新课程改革后，“学生们普遍反
3、映，现在的音乐课堂教学，形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高，但在平时的课改活动中，我们也看到有的音乐教师面对课堂教学组织形式的多样，怕课堂出“乱，就制订了烦琐的课堂规，如：1音乐课堂德育评分制表格音乐课堂表现德育分其它惩罚课上说话、讨论扣2分带零食者和吃零食者扣3分罚扫地上课睡觉，不唱歌者扣2分上课吵闹扣2分严重者，罚站一节课2有的音乐教师专门请一位管纪律的学生在上面管，音乐教师则进展音乐教学等等。这样的音乐课堂虽然课堂组织井然有序的进展，可这使整个音乐课堂处于教师的严密控制之下，因为音乐教师牢牢控制了音乐课堂，学生的学习自主性势必受到制约，常常出现课堂讨论不到位，活动放不
4、开手脚等现象。在这样的音乐课堂中，学生往往只有机械的讨论和活动，讨论不到位，活动不充分，思维不深入，这样师生之间就不能真正到达情感互动和思维碰撞。正因为烦琐和严密的课堂管理规存在，这无形中给学生布下了条条框框，从而束缚了学生的手脚。问题二：课堂管理松散，教师束手无策。随着新一轮课改的不断深入，课堂教学“活了，“动了，传统的音乐课堂秩序和管理也因此注入了新的涵和形态；音乐课堂上不再是由音乐教师唱主角了。可正因为这样，局部音乐教师面对这样的课堂变化，一时束手无策，不知该怎样去管理。他们不敢再用“规矩去约束学生不良行为，生怕被扣上“不尊重学生的帽子，担忧违背了新课程理念。如：“在一节音乐随堂课中一位
5、音乐教师在教歌曲?走进?，介绍作者千一作品里的一首?女人是老虎?时一些男学生就为此高谈阔论起来，还时不时的拉前面女生的头发，音乐教师为此停了好几次，可学生们就不屑一顾。这样的音乐课堂虽多了些热闹，少了些安静；多了些松散，少了些专心。可正因为在课堂管理上存在着认识误区，局部音乐教师不敢批评和管理学生，对课堂管理缺少了以往的力度，或者管理不到位、不得法，无所适从。新课程下音乐课堂一旦缺乏了有效的管理，势必会出现这样的情形：在课堂上学生想说就说，胡乱插嘴，旁假设无人；或者人声鼎沸，高谈阔论，游离主题；或者想动就动，东西望，自由离开座位等等。而在有的初中音乐课堂中，很多音乐教师都有同感：一些学生在音乐
6、课堂里都不愿意唱歌，也不愿意举手发言，不再有大胆的表现。虽然很多学生心里知道答案，但他们都不再像小学时则积极，局部学生上课总是一副懒洋洋的样子。而课堂纪律更是明显下降，该说的时候不说，不该说的偏要说，有的甚至出现逆反心理；一节课下来，很多座位下都留下了好多的垃圾，甚至有个别同学没请假就不来上课，还笑称“反正音乐教师记不住班级人数，也不知道我的名字，又不点名，不上课也不会做旷课处理这真让人哭笑不得，这句话也点中了我们音乐教师的死穴，音乐课成了容易逃课而不被抓的课，成了多数学生无视的角落，也成了音乐教师最头痛的问题之一，而传统的音乐课堂教学管理的“管、卡、压 已经越来越不适应新课程改革的需要。则，
7、在新课程理念下音乐教师如何针对以上这些问题实施有效的课堂管理策略呢.一、营造积极的课堂气氛，促成有效的音乐课堂管理。有效的课堂管理首先必须营造积极的课堂气氛，有了积极的音乐课堂气氛，课堂秩序的维持不仅会收到事半功倍的效果，而且更为重要的是不会扼杀反而促进音乐课堂中的创造，为音乐课堂的持久开展创造良好的条件。首先，营造积极的课堂气氛，满足学生的需求。这是音乐课堂学习管理的心理依据。毕竟，学生是教学活动的主体。为此，音乐教师对课堂的管理要坚持以人为本，增强效劳意识，满足学生的合理需求；从学生的身心特点出发，设身处地去体会每位学生的心理状态及音乐水平；充分估计音乐课堂上可能会出现的情况和问题，从学生
8、已有的经历和知识背景出发，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。在教?阿伊亚非洲的灵感?这一课时我制作了非常精巧的课件，在教室墙壁上贴了几很有创意的非洲民俗及鼓乐图片，从而学生一进音乐教室就引起了兴趣、好奇心。在教学中我抓住学生们这一心理特点给予学生更多的时间和空间让他们各抒己见，发表他们自己对非洲及对非洲音乐的理解，与此同时我还让学生们用水桶当非洲鼓分组合作共同演绎非洲鼓乐，激发他们的兴趣满足他们的需求；并通过让他们欣赏非洲舞蹈演绎非洲舞蹈等等使音乐课堂到达几次高潮。通过这样的一些做法，不仅营造了积极的音乐课堂气氛，而且满足了学生的需要从而使音乐课堂秩序的维持收到事半功倍
9、的效果。其次，营造积极的课堂气氛，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是进展正常教学活动、提高教学效率的保证。教师作为“平等中的首席对音乐课堂管理有着举足轻重的指导作用。所以师生交往中，教师应在教学过程中营造宽松、自主、和谐、平等的师生互动关系，确立“一切为了学生，为了学生的一切的新型师生关系。提供学生自主选择、尝试参与的时机，帮助学生充分发挥主观能动性，积极和学生进展交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道，自觉服从管理。在音乐综合实践课?学习五线谱?这课时，课堂上做到让学生在玩中体验音乐的情感；这些活动师生之间无拘无束，没有一个人置身局外，人人都沉浸
10、在特定的情景中，忘情地表现着自己，教师只是活动中的普通一员，学生的大朋友，教师只是起着引导学生正常进展，让学生从中得到收获的作用。教学中完全摆脱强制与被动的枷锁，营造出一个宽松、愉悦的学习环境。学生在这种学习环境中，心理没有压力，没有恐惧，能够放松身心，敢于举手发表自己的见解，以愿学、乐学的心态投入学习之中，使教学活动得以顺利高效地展开，促成有效的音乐课堂管理。再次，实施有效的教学措施。有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。1 话题的设计。音乐教师设计的话题一定要能引起学生的兴趣。兴趣是最好的教师，中学生对于
11、自己热衷的事物的耐力大的惊人，如何能引起学生的兴趣呢，好玩，新鲜固然是不错，但是不能引起他们长时间的兴趣，我发现当学生对这个问题有点能力解决却还有点懵懵懂懂，没有完全独立解决的能力时，求知欲最强，体验的成功也是最强的，另外话题要带有应用意识，所以音乐教师的话题一定要能抓住学生的胃口，要让他们对此跃跃一试才行。2 精心选取录象、电子及多媒体课件。录象、电子及多媒体会使学生各个感官全面刺激。亮丽的色彩，生动的情景，会激发学生的思维，也能引起学生表达的欲望。我们可以应用幻灯、录象、多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，使得教学过程更加生动活泼，富有吸引力。在音乐课上，教师可制作精巧的课件，能引起
12、学生兴趣的flash,播放符合他们年龄及教学容的电影录象等等。这样的音乐课堂，我想连旁观者都兴致盎然，何况参与者学生们呢！二、 开展沟通对话，促进有效音乐课堂管理。当代课堂管理理论认为，安康的交流方式和有效的沟通不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是促进有效课堂管理的重要策略。在音乐课堂管理中音乐教师如果不能妥善地与学生进展和谐沟通，不仅会影响其与学生的关系，而且会使课堂的教学目标难以实现。沟通能够使教师和学生形成一种共同的关注，一种整体感和认同感。这无疑是实施课堂活动和达成管理有效的源泉。1眼神接触。眼神能读懂每一个学生的要求和反响，传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握，
13、预防学生不良行为的发生。而且眼神是音乐课堂上师生交流的重要手段，亲切的眼神可以使学生产生轻松愉快的学习状态。眼睛是心灵的窗户，当教师眼神透露出焦虑、不耐、厌恶、挖苦、嘲笑等都会对学生的心情造成极大的负面影响。而且教师眼神中的流露出的对情感的诠释，可以在音乐作品欣赏时对学生的初步认识作品起到一定的指导作用。例如?天鹅湖?的悲柔和?命运交响曲?的激昂，总会或多或少地给学生提供一定的作品定位信息。2身体姿势和面部表情。身体姿势和面部表情是肢体语言的重要局部，在交流中传达着许多重要的信息。面部表情是人表达思想的有里工具。教师的面部表情在教学信息交流时起着重要的作用，对学生行为的肯定和否认、对教材情感容
14、的把握和表现、深层情趣的理解都能通过面部表情表达出来。教师自信开朗的表情、友善和蔼的微笑，能使教师具有亲和力，拉近师生的印象距离，还会增强学生的信心。同时在音乐课堂上面对违纪的学生，教师的言语批评既会中断教学活动，又可能引起学生的反感。在大多数情况下，教师只需走近他她，或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正行为。除以上两种无声语言交流方式之外交流方式还有：倾听交流，有声语言等等。因此，教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能使用这些交流方式和沟通技巧来促进有效的音乐课堂管理，增进师生间的关系来实现有效的教学目标。三、 运用评价机制，促使有效的音乐课堂管理。初中生处于青春期，“成人意识增强，
15、希望被尊重、成认，同时有着较强的自信和自尊，别人的评价往往对他们的情感、情绪有很大的影响，正如乔纳森.布朗在?自我?中谈到：“个体提升的自我意识表现为两个形式，一是对自我的过渡关注，二是关注个体在他人心目中的形象。因而在最正确的音乐课堂环境中，通过不断的鼓励和强化手段，鼓励学生的进步，满足学生的社会需求，形成音乐课堂中积极向上的气氛和学生专心投入的热情。对于学生而言，有效的评价是一种无穷无尽的资源，如果能有效地评价学生，学生的热情就会随之而生，并会体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功的喜悦。有效的评价机制是有效课堂管理的核心。首先，以关心鼓励为主。对于学生大胆参与教学活动的发言和表演给予真诚的鼓
16、励和赞扬，以鼓励全班学生。在教?十送红军?这课时，有些学生就很直接的说自己不想唱这首歌，说转弯的太多了，教师则赞扬这说：“在教师的心目中你们永远是最棒的，我相信你们的才能，加油。而后学生们唱的非常的棒，比想像的还要好。有时教师一句鼓励的话、一个赞扬的眼神、微笑、都是对学生莫大的鼓励。当然赞扬应结合初中学生的心理特征，不能用对小学生的语言赞扬初中学生，也不能千篇一律的雷同，那样会造成学生的逆反心理。其次，要正确运用惩罚。在音乐课堂管理中对学生进展批评时，尽量站在学生的角度考虑，语言委婉、幽默，不让学生产生太大的心理压力，把握好批评的“度。尊重学生的个性开展，应尽量不要使用消极否认性的语言，多用积极引导的语言，不仅要告诉学生“不要怎样、“不能怎样，更要告诉学生“应该怎样、“怎样才能做得更好，即使学生表现不好，也应该善意的语言、信任
