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1、“主导主体生物化学实验教学形式的讨论【关键词】生物化学；实验教学；主导，主体医学院校生物化学实验教学的目的有两个：一是验证理论知识和掌握根本操作技能；二是培养学生动手才能、科研创新才能等综合素质1。前者属教学认知目的，要求学生掌握根本实验技术和方法；后者属思维目的，要求实在培养学生的动手才能、思维才能和理论联络临床的才能。要完成以上教学目的，必须也只能充分激发学生的主动性，启发学生的创造性。近年来，我们因地制宜，严密结合民族医学院校和生物化学的实际，对我院2022、2022级局部临床本科班生物化学实验进展了“主导-主体教学形式探究，教学质量明显进步。1实验内容改革传统的医学生物化学实验根本属于
2、验证性实验，往往仅仅涉及认知层次，学生完成实验后经常“知其然而不知其所以然。为大力培养医学生的思维才能和动手才能，我们对实验内容进展了大幅度的调整。首先将增加设计性或综合性实验的比重。如全血DNA提取及鉴定、酪蛋白制备、脂质过氧化物酶含量测定、细菌培养及质粒DNA的提娶鉴定等。这些设计性或综合性实验在理论上、技术上所覆盖的知识信息量大、知识点多，从而为培养学生应用理论知识解决实际问题的才能构建了良好的平台。同时根据“主导-主体教学形式的核心理念，引导学生主动查找相关资料，自己确定最正确实验方案，自主实验，从而突出培养学生的科研思维创造性。2“主导-主体生物化学实验教学形式的详细步骤2.1操作培
3、训民族医学院校的大学生由于客观条件的限制，学生独立完成每个实验的时机不多，才能参差不齐。个别学生直到学习生物化学之前根本实验操作技能仍然相对薄弱，如对量筒、吸量管、移液器等的使用以及液体的混匀、样品的过滤仍显陌生。这就需要老师安排35个课时专门进展根本实验操作技能的培训，内容应严密结合生物化学实验的根本技术如分光技术、电泳技术、离心技术以及层析技术和主要仪器分光光度计、电泳槽、离心机、PR扩增仪等，力求每个学生能掌握根本实验操作技术，纯熟使用相关仪器。这一步主要在实验课开课初始进展，当然，根据详细情况，每次实验前也可加强辅导培训。2.2实验设计优化的实验设计方案是实验成功的一半。每次实验前老师
4、提出实验内容与总体要求，指导学生充分利用网络资源和学校图书馆自己查阅文献，自己熟悉实验背景和技术要求、学习相关理论知识，自己完成实验设计方案，自己或小团队完成实验操作。学生在老师的指导下，屡次讨论、反复修改实验设计方案。之后可以进展各项准备，包括配置溶液、实验材料，组装或调试仪器设备、测量数据、分析处理、结果讨论等。实验一般23人一组，利于组内合作与竞争，思维交流与碰撞的同时也利于团队合作精神的培养。2.3课前提问对学生实验准备情况的质询同样重要。每次课前提问主要围绕实验原理、实验方法、操作步骤以及本实验在实际工作中的运用。其次提问学生本次实验的难点。有时也可简单考察学生对实验仪器操作的纯熟程
5、度、独立排除实验故障和分析处理实验中意外情况的才能。经过实验前的设计方案和实验材料准备，学生根本能掌握实验的根本原理和实验步骤，对仍然存在的个别问题老师再加以辅导和演示。2.4自主实验这时“万事俱备，只欠东风，可以引导学生进展自主实验了。“主导-主体实验教学形式突出学生的主体地位，强化对学生的个性教育。首先，学生有比拟充分的自主权：学生可以自己筹划整合最正确实验方案；实验室延长开放时间。其次，学生有使用设备、资源的充分自由：实验室的设备，除教学实验设备让学生任意使用外，甚至所有老师用的实验设备也全部都对学生开放。“主导-主体教学形式同样强调老师的主导地位，没有老师剥丝抽茧式的引导、辅导和启发，
6、学生自然无法享用充足的教学资源，无法吸收老师丰厚的知识营养。同时才能的培养也离不开老师。在整个实验过程中，老师擅长启发学生自主观察和独立分析实验现象，并将相关实验进展分析、比拟，寻找其规律性，进步了每个学生的实验才能和思维才能。2.5教学总结对实验过程和结果的总结是表达老师主导作用的重要一环。教学总结可以包括两方面，一是对学生实验中的共性问题、难点问题作出解释，必要时老师亲自操作演示；二是根据学生撰写的科技论文格式的实验报告，讨论分析如何科学化和标准化记录实验现象和数据，重点讨论如何展开实验讨论，以培养学生的科研思维和写作才能。三是褒奖实验设计、操作过程、实验结果方面表现优异的学生。适时、适度
7、的精神鼓励有时能鼓励一个人的一生。3问题与考虑鉴于学校、老师和学生等方面的原因，我们的“主导-主体生物化学实验教学形式改革不可防止地存在一些问题，需要进一步深化改革和完善。3.1学校方面一是教学资源缺乏，如缺乏生物化学专业阅览室、细胞培养室、大型生化自动分析仪等。其中专业阅览室的缺乏对学生查找相关资料有着举足轻重的影响。因此，建立一个资料丰富的、根本囊括国内外权威专业和专业书籍的生物化学专业阅览室势在必行。大型生化自动分析仪如DNA测序仪由于价格昂贵，不可能也不必要专门购置一套以供学生操作使用。老师可制作多媒体课件，形象展示仪器的根本组成、内部构造、使用原理和操作方法，课外可带着学生到有条件的
8、机构如当地法医室参观学习。二是学生有限课时与无限知识学习之间的矛盾比拟突出。高等学校本科教学改革的方向是改变传统的老师“满堂灌教学形式，建立突显学生主体地位的新形式，因此删减专业课课时几乎是每所高校的必要选择。解决有限课时与无限知识矛盾的良策首先应该是教材和教学内容的改革，精选医学生物化学中的重点和难点，剔除与其他学科重叠的内容；同时老师更需加强对学生自主学习和独立实验的启发和辅导，以激发学生的主动性和创造性。三是精品课程网站多媒体课件急需完善。目前本教研室的精品课程网站已经建立，但提供的多媒体学习课件数量有限，且课件的形象性、直观性仍有欠缺，有待加强完善。3.2老师方面师资的培训不仅仅是进步
9、学历，更重要的是强化老师个人知识构造的全面性、合理性。笔者认为，一名优秀的医学院校生物化学老师应该具备扎实的生物化学专业知识、渊博的医学理论和深沉的人文底蕴。从学源构造来看，我院生物化学教研室的老师主要有三类：一是医学院校临床专业的毕业生，二是医学院校非临床专业的毕业生，三是非医学院校的毕业生。第一、二类老师一般有着宽厚的医学背景，但教育学和人文素养相对欠缺；而第三类老师大多承受了良好的教育、教学法和人文知识的培训，但缺乏医学知识。因此，根据不同老师的知识构造，对老师的培训也应该因人而异。简言之，缺什么补什么。3.3学生方面由于我国高校多年受应试教育形式的影响，一局部大一、大二的学生主体意识淡
10、薄，学习观念落后；加之民族医学院校的很多大学生根底相对薄弱，因此对非常强调自主学习的“主导-主体教学形式一时难以适应，表如今两方面：一是三分钟热度，稍受挫折便自动放弃，只盼望老师直接给予明确指导；二是学习方法欠缺，方案性差，整天忙繁忙碌却仍然盲目。解决以上问题首先应该是加强“抗挫折教育和心理辅导，要让学生明白不断的失败和挫折是学习和科研道路上的必需，也是锤炼个人心理素质的必需，过硬的心理素质比知识和才能的获得更加重要。其次进展学习方法的交流，以座谈会形式邀请局部优秀学生与同学分享学习经历应该是很好的选择。【参考文献】1曾凤英.在生物化学实验教学中如何培养学生的才能研究J.长春医学，2022，3(4)：50
