《卖火柴的小女孩》教材分析鲁教版

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1、卖火柴的小女孩教材分析鲁教版卖火柴的小女孩教材分析鲁教版（一）主要内容 本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。记叙了 一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。（二）中心思想 揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不 幸遭遇的深切同情。（三）文章结构 全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再 写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着 烧过了的火柴梗冻死了。按这样的故事情节，本文可以 分为三段：第一段（第 1 4 节）讲了故事发生的时间、地点和 小女孩的悲惨生活。这一段可分为五层：第一层，文章一开头，作者就把一个光头赤脚的小 女孩置于一个又冷又黑，下着雪的大年夜的典型环境里，

2、 这就紧紧地扣住了读者的心弦。第二层讲她为什么赤着脚她一向没有鞋，脚上 穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋，后来也被横冲直 撞的马车吓得她把它跑丢了。第三层讲她是个卖火柴的小女孩，整整一天“谁也 没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱”，这 里反复强调，无人购买的事实，也为她不敢回家做了铺 垫。第四层透过小女孩的眼睛，写出了富人花天酒地的 生活，同时还入情入理地写出小女孩的内心活动。第五层讲尽管小女孩又冷又饿，可是不敢回家，怕 爸爸打她，“家里跟街上一样冷”，点出了她家的贫穷。第二段 （第 512 节）讲小女孩几次擦燃火柴，眼前 产生几次幻景，表现了小女孩对美好生活的向往。这是 课文的重点部

3、分，其中第四次幻想是全文的高潮。第三段（第 1314 节），讲小女孩在大年夜冻死了。 美丽的幻景与冷酷的现实，对比多么鲜明！小女孩为什 么悲惨地死去？作者没有作交代，让读者去思考，作出 回答。（四）语言因素 作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接 描写出来，不少句子蕴含着深刻的含意，应在课内指导 学生读懂：她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么 用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈 穿的。这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。 在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这 样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。多么温暖多么明亮的火焰啊。简直像一支小小的蜡 烛，这是一

4、道奇异的火光！这是小女孩擦燃一根火柴产生的幻觉。小女孩把一 根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温 暖，说明她冷得很。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那 没有寒冷，没有饥饿，也没少有痛苦的地方去了。这仅仅是小女孩的幻想和愿望。因为奶奶已经死了， 不可能再把她带走。更重要的是即使奶奶还活着，在当 时的社会里，没有力量，也没有可能让小女孩过上幸福 的生活。在当时的社会里，她们是不可能过上“没有寒 冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活的。第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红， 嘴上带着微笑小女孩在美丽的幻觉中死去了。作者不写小女孩随 着死亡而来的痛苦、泪水，这是作者构思上的匠心

5、所在。 用这样的手法更能引起读者深思，体味出蕴含在这个凄 凉的故事中的苦味，从而深刻地鞭挞了资本主义社会的 to xn 耳罪心、。（五）词语讲解:精致：精巧，完美；致，精细、讲究。本课意思是 质量很好。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。 本课形容烤鹅因鹅过于肥大，走路摇摇摆摆，行动不灵 活的样子。圣诞树：圣诞节用的松树、枞树等常绿树。树上点 缀着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督教徒 纪念耶稣基督诞生的节日，在 12月 25日。注意本课多音字读法：（六）标点符号在课文第一段“”连续出现三次： “这是一年的最后一天大年夜。”这里的破折 号起解释作用。突出事情发生在大年夜。“这是一

6、双很大的拖鞋 那么大， ”破折号 在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。“因为这是大年夜她可忘不了这个。”起补充 说明的作用，忘不了的原因。（七）写作特点 在课文第一段，作者首先描写了故事是发生在大年 夜这个特定的环境里，大年夜本是家人团聚极为欢乐的 夜晚。但这天“冷极了，下着雪，又快黑了。”画面是 阴冷的，与大年夜气氛极不协调。这时，推出小女孩“光头赤脚”在街上走着。进而描写她的美丽，“雪花落在她的金黄色的长头 发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就 这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁 也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“家 里跟街上一样冷”，风可以“灌”

7、进去。在这样的环境 中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，为后面 悲惨的死去打下了伏笔。文中的第二段，即中心段。作者不直接写小女孩如 何饥饿、寒冷、孤独而是通过小女孩几次擦燃火柴， 眼前产生一次次幻景，表现小女孩对美好生活的向往。 其中第四次幻想是全文的高潮。第一次幻景：由于她“一双小脚冻得红一块青一块 的”，“一双小手几乎冻僵了”，希望得到温暖。她第 一次擦燃火柴，她像自己坐在“一个装着闪亮的铜脚和 铜把手”的大火炉面前，“火烧得旺旺的，暖烘烘 的” “多么舒服啊！”第二次幻景：由于她十分饥饿，擦燃火柴，只见 “肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅”向她走来。第三次幻景：她希望自己享受节日的欢乐

8、，眼前出 现一棵圣诞树，“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡 烛，许多幅美丽的彩色画片”第四次幻景：面前出现了唯一疼爱她的奶奶。因为 在这个世界上很少有人疼爱她，她希望能见到死去的奶 奶。她在火焰中和慈爱的奶奶团聚。当她点燃了成把的 火柴，在火焰中奶奶带着她“飞到那没有寒冷，没有饥 饿，也没有痛苦”的天国去了。这四次幻想，结构相似，前三次幻想是并列关系， 最后的幻想是在前三次基础上发展起来的高潮。在当时 的社会里，她不可能得到温暖、食物、欢乐和爱抚。因 此，小女孩对美好生活的向往，只是幻想而已。幻景越 美，离幸福越远，反衬了小女孩生活的痛苦。文章结尾，作者也是别具匠心。在前面分析过了， 此处不赘叙。（八）教学重点难点分析课文第二大段是重点亦是难点。这部分是为表达中 心服务的。四幅幻景都是重点。但这种写法学生不好理 解，对学生来说又是难点。教师应当予以指点，必要时 可稍作讲解。文章的开头，为了写小女孩的贫穷，内容比较散， 老师要抓住要领，把内容串联起来，使同学有个整体认 识。文章的结尾这样的写法对学生来讲也有难点，要让 学生懂得这样写法的作用，这里老师也要点拨。