怎样培养孩子的自信心

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1、扬起自信的风帆驶向成功的彼岸罗森塔尔是美国著名的心理学家， 他曾经做了一个实验在教育学和心理学 都是非常有名的。他来到了一所普通中学， 在一个班里随便地走了一趟， 然后就 在学生名单上圈了几个名字， 告诉他们的老师说， 这几个学生智商很高， 很聪明。 过了一段时间，教授又来到这所中学， 奇迹又发生了， 那几个被他选出的学生现 在真的成为了班上的佼佼者。 罗森塔尔教授这时才对他们的老师说， 自己对这几 个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。 为什么会出现这种现象呢？经过 研究发现是”自信”这一神奇的魔力在发挥作用。 罗森塔尔教授是著名的心理学 家，在人们心中有很高的权威， 这几个学生感受到了老

2、师的期望， 也认为自己是 聪明的 。从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了 优秀的学生。 这就是著名的”罗森塔尔效应”。 可见自信是一个人成才素质中的 重要因素。有一位名人说过，一个人的失败，其实质是自信的丧失。在现实生活 中，我们不难发现，自信与自卑的累加效应。愈是自信，愈会成功，愈成功则愈 自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。 而当今社会是一个充满竞争和 挑战的社会，社会生活的信息化和经济的全球化使人才素质竞争的重要性日益突 出。英语作为最重要的信息载体之一， 已成为人类生活各个领域中使用最广泛的 语言。在英语学习过程中如果孩子缺乏自信， 就失去了学习的动力，

3、 更谈不上提 高英语学习的实效性。 当孩子对英语学习拥有自信， 那就相当于拥有一把开启英 语学习大门的金钥匙。 因此如何培养孩子学习英语的自信， 提高英语学习的实效 性已引起广大英语教育者的高度重视。以下我从课内、课外、 家庭三方面阐述如 何培养孩子英语学习自信心。一、课堂内培养孩子英语学习自信心1 融洽师生关系，树立自信心民主、平等、友好的师生关系是愉快、和谐的课堂环境形成的基础，教师 和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑，一个手势都能让学生感 到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待，使他们对学习充满信心，兴趣倍增。为了融洽师生关系， 每次上课前，我都早早走进教室， 孩子们都会围在

4、我的身边， 叽叽喳喳跟我聊起天来，通过交谈， 即沟通了师生之间的思想情感， 又了解了孩 子们的学习情况。下课后， 我会和孩子们一起做游戏， 游戏结果常常以我的失败 而告终，此时，他们会欢呼雀跃起来，感到自己在某些方面其实比老师还能干。 在与孩子们共处的生活增添了我们师生之间无穷的乐趣， 融洽了师生关系， 树立 起孩子们的自信。学生因个性差异，在课堂上的表现各不相同。有的同学性格开朗，善于表 现自己。 有的同学胆子较小， 不敢开口用英语交流思想， 教师应对这些学生多加 鼓励和引导。一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都能调动 学生学英语的积极性。对性格内向、 不善于口头表达的学生，

5、 我要付出更多的关 爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。 课堂上多给他们开口的机会， 提高他们 说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达能力较差的学生， 可以适当降低要求， 让他们从简单的英语说起，由易到难， 对他们的点滴进步应及时肯定和表扬， 使 他们获得成就感，产生上进的动力。 去年执教的一个毕业班中， 有一个学生甚至 连 26 个字母都写不全，他自己说： “英语书对他来说简直就是天书。 ”后来，我 加强了和他父母的联系， 上课常常给了他更多的关注， 只要他举手， 就请他回答， 并经常鼓励他有进步，放学后和他进行交流， 并巩固复习今天所学内容。 放假了 请他到我家来玩。慢慢地他对英语学习有了

6、感觉，也变得自信了。因此，在教学 中，我们要注意融洽师生关系， 平等对待每个学生， 把自己真挚的爱传递地给每 个学生， 相信他们都能取得进步， 这种积极肯定的态度， 会对学生产生良好的心 理暗示，使学生减少胆怯心理，产生“我能行，我最棒”的的自信心。2 因材施教，激起自信心成功使孩子产生自信，因此，我们要创设各种条件为孩子争取成功的机会， 从而享受到成功的喜悦。但孩子的英语学习能力有所不同，接受程度也不一样， 基础更是参差不齐。这就要求教师仔细研究教育对象，分析学生中的个体差异， 分析学生在学习过程中可能出现的困难。 努力做到因材施教， 使得所有学生在各 自的基础上都有所提高， 也就是说教学时

7、要以学习暂时有困难的学生 “吃得了”， “优秀生”“吃得饱”，中等生“跳一跳摘得到”为原则，下保底，上不封顶，既有同一的教学活动，又有个别的辅导。 根据这一原则，我对成绩较好的学生设置 一定难度的课堂竞争机制，给予更高的奖励，比如：写英语日记，出英语小报， 每天读懂一篇英语短文等等。让他们从不同方面领略成功的经验， 从不同的角度 满足自己英语学习方面的成就感。这样，他们学好英语的信心也越来越坚定，追 求的目标也越来越高。对成绩较差的学生，设计一些难度较小的竞争项目， 对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀， 一点一滴地培养起自信和兴趣。另外在 课堂上，我根据孩子们的个性差异因材施教， 游戏让那

8、些好动的学生来玩，复述 让记忆力好的学生来展示自己，短剧让善于表演的学生一展才华， 让他们都能在 各自活动中产生积极愉快的情感体验，发现自己的才能，对自己充满自信。3合作表演，增强自信心采取合作表演的方法，可以让学生在合作中动手、动脑、动口，即锻炼了 语言交际能力，又拓展了英语学习空间。合作中，同学间相互弥补、借鉴启发点 拨，增进了彼此间的了解；合作中，孩子们积极参与，思维活跃；合作中，孩子 们消除羞涩感，善于说，敢于说，充分发挥自己的聪明才智，展示出自己的才能。 在教学中，我把英语教学班的学生以四人为单位，分成若干英语小组开展活动。 活动形式有自由发言式、轮流发言式、提问回答式、对话表演式等

9、等。自由发言 式即人人在小组中自由发言，全班人人开口说话。例如操练重点句型和单词等。 轮流发言式即小组成员围绕课题， 挨个发言，然后一个不漏或轮流代表小组在全 班发言。例如，请学生做自我介绍，或叫学生每人准备一张自己家庭的照片，轮 流介绍自己的家庭等。提问回答式即小组成员间就一课题互相之间提出问题，并回答。其交际特征比较显著。例如在教学句型What would like fordinner ? I d like some我为小组活动设计了一张表格，然后每个小组分发一份。由组长提问组员，组员按实际情况回答，最后完成表格制作。Name - - foodriceno odlesvegetablesb

10、readLi Mi ngWang TaoLi HuaTom对话表演式是我常常采用的一种小组活动形式。在学生掌握本课基础知识的基础上，课下我都给每小组一个任务：四人合作，用本课知识创编一个 play 。要 求每个人根据自己的兴趣，担任一角色，大家在一起准备“台词” 。在下次英语 课前，给大家做五六分钟表演。表演优胜者发给奖品。例如在上完描述朋友的话题后，在老师的指导下，学生就改编并表演出一则英语短剧Three rabbitsRabbit 1:Hello, my name is“Long earsRabbit 2:Hello, my name isShort tailaRabbit 3 :Hell

11、o,my name is“Red eyes ”.Wolf: Im hungry.Wolf（ 唱）:My littlebaby,openthe doorquickly,quickly,quickly,mummyis coming.Rabbits:No, yourhandsare black.Wolf（ 唱）:My littlebaby,openthe doorquickly,quickly,quickly,mummyis coming.Rabbits: No, yourtailis longWolf（ 唱）:My littlebaby,openthe doorquickly,quickly,qu

12、ickly,mummy is coming.Rabbits: Mummy is coming.Wolf: I can eat you.Hunter: Stop , pong!Rabbits: Thank you. Thank you.Hunter: Dont open the door for the strangers. 短剧围绕着主要学习句型展开， 孩子们自由组合，采用了各种道具， 进行了惟 妙惟肖的表演， 每个同学都能找到适合自己表演的角色， 哪怕只有一两句台词 的孩子们也能投入到学习英语的热情中去。 这样在合作中，学生之间互相启发、 互相讨论、 学习。思维在集体的智慧中得到发展。自信在

13、思维的发展中得到激 发。4、情境教学，培养自信心从语言的接受能力上讲，孩子是语言的天才。所以，我们不能单纯地将英语课当作机械的灌输，更应当通过创设轻松，自然，和谐的课堂氛围来消除学生的心理障碍，使他们的语言天赋得以充分发挥。在这方面“情境教学”有 着明显的优势。一方面，通过情境的设置使书本知识趣味化、形象化。在这种 情况下，书本知识不再繁难，而是变得轻松易学。这样有利于那些自卑心理较 重的学生消除紧张情绪和恐惧心理，产生“英语并不深奥”和“我并不比别人 差”的心理。这样的心理状态非常有利于学习英语。另一方面，老师作为情境中 的一名角色参与到活动中和学生一起游戏，会让学生觉得你可亲可敬，距离感大

14、 大缩小。这样有助于消除学生心理“老师就是权威”的观点，改变学生对老师敬 畏有余亲近不足的传统习惯。增强他们和老师交流的兴趣。培养起他们在老师面 前讲话的信心。例如学习打电话的的对话，我就请孩子们用铅笔盒当电话机，同 桌进行对话，学习在商店购物的语言，我就创设这样一个情景，讲台当柜台，摆上 各种各样的物品。然后请孩子们分别扮演售货员和顾客的角色。在有关生日的对话 中，我就创设一个孩子过生日的场景，准备好蛋糕，水果，蜡烛，礼物等等，在愉 悦快乐的生日歌声中学习 blow the balloon,eat the cake , open the present, make a wish 等词组，孩子

15、们一个个情绪高涨，惟妙惟肖地演着， 说着，他们已完全投入到快乐的情境中去了。 使他们树立了“我会演，我能行” 的自信心。二、课外活动中激发孩子英语学习自信心 学习语言离不开特定的语言环境， 我国学生，尤其是小学生，学习英语缺少 一定的语言环境， 课堂上学习的语言知识和技能缺乏实践运用， 不仅不能熟练掌 握，而且遗忘很快， 使英语教学效果受到很大的负面影响。为了增强学生学习英 语的兴趣， 给学生更多的运用英语进行交际的机会， 教师可以设计和组织多种难 易适度的课外活动。 通过活动可以让学生把所学知识运用于实际， 使学生认识了 自我，取得了不同程度的成就感， 增强其自信心， 增添了学习英语的兴趣和乐趣， 变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣，巩固英语学习 效果. 经过学校教务处研究，并经学校批准，决定创办“英语俱乐部”，俱乐部 成员由班级推选，再由教师考核产生，俱乐部中的主席、 副主席以及委员会成员 由全体成员投票选举产生。俱乐部活动的宗旨： 快快乐乐学英语， 开开心心用英 语。由俱乐部主席牵头， 每学期外语组都开展了丰富多采的活动， 有些已成为我 校的传统活动。1、“