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1、人的视觉和听觉教案示例二本节教学内容分配在两课时完成。第一课时完成“眼与视觉”部分；第二课时 完成“耳与听觉”部分。一、第一课时：【基本内容与程序】感觉、感受器、感觉器官的概念一眼的结构与功能一视觉的形成一近视与远 视一预防近视与预防沙眼。【教学过程】1引入新课：教师可提出： 神经调节对我们来说最重要的功能， 就是经由大脑皮层形成的 感觉意识。 借此我们才能够对环境作出最基本的判断。 然而，在我们的全部感觉 信息中，视觉与听觉占了绝大部分，其中视觉信息约占 80%以上! 可见其重要性。然后引出本节课题：人的视觉和听觉。2感受器与感觉器官：教师讲授：各种感觉的形成， 都要首先由一定感受器将适宜刺
2、激转化为神经 冲动，然后再沿神经系统中一定的感觉传导通路将信息传向大脑， 最后在大脑皮 层特定感觉中枢形成感觉意识。 感受器则是感觉信息的输入口。 在各种感受器中， 有的还适应更为特殊形式的刺激感受， 相应地发展出一些附属结构， 与感受器共 同组成较为复杂的感觉器官。眼和耳即为适合感受光与声信号的特殊感觉器官。3眼的结构与功能 :(1) 指导学生从外部观察眼的结构： 上、 下眼睑和眼裂上、 下睑之间； 睁眼时，从眼裂观察可随意运动的眼球，白色的巩膜部，透明的角膜部，角膜 深方的虹膜和瞳孔； 用移动手电筒光线的方法照射眼球， 观察瞳孔可因光的强 弱变化而缩小和扩大。 提出问题：眼睑有什么作用 孑
3、光线是从哪儿进入眼球内的孑虹膜的 作用是什么？瞳孔扩大、缩小随光线变化的规律是什么 ？这可能有什么作用? 使眼球运动的肌肉属于什么特性的肌肉组织 ?然后问道：“眼球运动的肌肉在哪里呢 ?眼泪又是从哪来的呢 ?”(3) 结合解剖图示，介绍眼外肌与泪器。(4) 结合解剖图示和眼球模型，介绍眼球结构与功能在讲解时要注意的是： 应特别指出视网膜就是感受器， 光刺激在这里转化为 神经冲动，冲动沿视神经内传入脑；角膜、房水、晶状体和玻璃体都能使光线顺 利通过，但特别是当晶状体发生形状变化时，会对光线产生影响。(5) 提出问题：当我们看到物体时，是由物体发出或反射到我们眼内的光线 所引起的感觉。但当光线明暗
4、适宜，看同样物体时，为什么我们有时看得清、有 时看不清，有的人看的清、有的人看不清 ?这种情况有时可以戴上眼镜来纠正， 是什么道理呢 ?(6) 演示或指导学生做透镜成像实验。当实验了不同凸度的透镜成像情况不同的现象之后， 指出眼球内的晶状体相 当于凸透镜，而且受睫状体舒张、收缩的作用，晶状体凸度会相应发生增大、减 小的变化。(7) 讲解物体在视网膜上成像的现象。4讲解视觉形成的过程：基本过程是：物体光线T通过角膜T房水T (瞳孔)T晶状体T玻璃体T视 网膜f在此成像f神经冲动f沿视神经传入脑f最后， 在大脑皮层视觉中枢产生 视觉。5讲解近视与远视 :可在前面透镜成像实验的基础上，再演示 近视、
5、远视，使物像落在 视 网膜前方、后方，并可以使用凸透镜、凹透镜分别对近视、远视加以矫正的实 验现象。要求学生阅读教材中有关近视与远视的内容， 并讨论真性近视与假性近视的 区别。可以请一、 两个患近视眼的同学谈谈自己视力变化的经历， 特别是他的用 眼习惯。再结合学校近年来对学生视力检查所做的有关统计资料， 来说明促成近 视眼的重要因素。然后，提出：我们应该从哪些方面注意保护视力、预防近视眼 呢?6眼的卫生保健：(1) 学习预防近视的“三要”、“四不看”卫生习惯。要注意讲解或由学生讨论， 使学生认识到这些习惯对保护视力所以有效， 是 因为能使眼的屈光调节不易疲劳，或能缓解、改善已形成的疲劳状况。(
6、2) 学习预防沙眼的卫生知识先由教师介绍有关沙眼的病因、症状和危害，再从这种疾病的传染性特征上 说明应该怎样预防。应该注意的是，介绍沙眼症状时最好有彩色的投影或幻灯图片配合，否则不能使学生有较具体形象的认识。此外，还可以适当介绍急性结膜炎等常见眼病的有关知识。从而说明，养成良好的卫生习惯对于预防这类“接触性传染”病来说，都具有同样重要的作用。（二）視世的册成*丄盘，晶疏枫祝玄、大肚度层眼与視覚壬一書一幸_（!*扎）_技一碼一网亠神一匕巴视忙中枢瞧的摊枸1附属 主宴怙枸是喂球 虚视网簾是 晶我休凸度可斌调节1亠（視世总识）（J-）逬視与谒視：近視：龍像于祝科屢前方一凹透拢耕正远視最趾于視冏感后方
7、一呂进世侨正也样预仿近視？a 处生保叫佔则沙心二、第二课时：【基本内答与程序】耳的结构与功能一听觉的形成一耳的卫生保健【教学过程】1 引入新课：教师：上节课我们了解了光信号是怎样通过眼晴使我们产生视觉的，这节课我们再来学习声信号是怎样通过耳使我们产生听觉的。2 耳的结构与功能：教师提出：耳的结构是怎样的？它们怎样适合接受声信号的刺激以致产生听 觉的？然后，让学生们互相观察一下耳的外部结构，并且试一下，当用手掌挡在 耳廓后边时，听到声音的感觉是不是被加强了 ？这说明耳廓有什么作用？教师：声音进入外耳道后，又是怎样作用于耳的内部 ？听觉的感受器部分究 竟在哪？然后，出示耳的内部解剖结构模型和图。分
8、别介绍外耳、中耳和内耳三 部分的位置、形态及结构与功能。讲解鼓膜，应特别说明它需要维持一定紧张度并保持两侧气压平衡状态时， 才能顺利将声波引起的振动继续向内传送。 咽鼓管一头开口于鼓室，另一头开口 于鼻咽部，它的张开可以使鼓室内气压得以同外耳平衡。 可尝试让学生做这样一个试验：吞咽时，若用手指堵住鼻孔，会感到耳内很不舒服。如果这时还不张口， 并仍用手指捏住鼻孔，则会感到听力减弱。然后放开鼻孔，再做一下吞咽动作， 则不适感可立即消失。教师对这一试验现象做出解释，可使学生从刚才的体验中 去理解咽鼓管的功能与鼓膜的作用。介绍三块听小骨的形态、位置时，要特别说明：它们一端以锤骨连于鼓膜内 侧的中心，另
9、一端以镜骨接触于内耳前庭窗（卵圆窗），能够使声波引起的鼓膜振 动，通过这三块悬于鼓室中的听小骨继续很有效地传达于内耳。并可以指出，患中耳炎若使听小骨受到损坏，可以导致声波传导障碍而引起听力下降。介绍内耳结构时，应首先说明前庭、半规管及耳蜗都是相互连通的骨性壁管 道，其内部都充以较稀薄的淋巴液体。 然后出示内耳部分解剖示意图，分别讲解 耳蜗结构及其听觉感受器、前庭和半规管及其位置觉感受器。3. 听觉的形成：教师：了解了耳的结构之后，我们再来分析一下听觉产生的过程： 声音一外 耳一中耳一耳蜗听觉感受器-听神经 （第8对脑神经一位听神经中与听觉有关 的部分）-脑内听觉传导通路一大脑皮层听觉中枢一在此形成听觉意识。4. 耳的卫生保健：谈到耳的卫生保健问题时，教师可问一问学生：哪位同学曾患过耳病、患的 是什么病、有过什么症状、怎么治疗的、为什么会患这样的病等等。鼓励学生发 言，把自己的体验告诉给大家，这对培养学生的表达能力、综合地分析、认识问 题的能力是很必要的。也应启发性地提出些有关问题，交给学生讨论，效果会更 好。5內有折覽甬喪耳 內耳i * us h內亦位x覺廉愛（二甲覚的册成工2-中Ml.内 就管通于咽 听小骨；北棵幼伶I；内耳 歼R 142（冲动川覽m f产生冲动）（）耳的卫土屯样*tn卄平道异杓？走悴朮厉什耳道弟f
