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1、互动式课堂教学研究成果报告完成单位 华蓥市永兴初中华蓥市禄市中学目 录互动式课堂教学研究报告提纲一、课题的提出（一）当前课堂教学的种种弊端（二）课程改革迫切需要改进课堂教学二、研究的目的与意义（一）互动式课堂教学研究的目的（二）互动式课堂教学研究的意义三、研究的过程与方法（一）互动式课堂教学研究的方法（二）互动式课堂教学研究的过程四、研究的文献综述五、研究的理论依据六、成果内容与特点（一）互动式教学的理性认识互动式课堂教学的特点2互动式课堂教学的因素互动式课堂教学的原则（二）互动式课堂教学技术成果看听思互动式看听说思互动式看听做思互动式看听说做思互动式情感互动式问题互动式讨论互动式合作互动式检
2、查互动式10竞争互动式（三）互动式课堂教学评价七、研究的效果和影响（一）教师业务能力的提高（二）课堂教学效率提高（三）课堂教学观的的改善（四）教学成绩提高（五）产生的社会效益 八、问题与讨论（一）互动式教学理性认识需进一步加深与充实（二）互动式教学的方法还需进一步探索（三）研究管理需要进一步完善 九、研究参考文献互动式课堂教学研究工作报告提纲一、课题的产生 （一）为改革课堂教学的弊端而开展研究工作（二）课题的形成二、研究的变化（一）课题名称的变化（二）研究实施范围（三）参与人员及职责的变化三、研究的方法四、研究的过程（一）基础工作阶段问题的提出2组建研究队伍3调查研究现状4培训研究人员规划课改
3、，落实常规工作中（二）攻关研究阶段 规范制度，加强管理2定点定班，实践探索3立足课堂，深入研究4召开研讨会，交流经验（三）归结总结阶段1组织人力物力，保证总结工作顺利开展2收集整理，提炼精华3听取专业人士的意见，把感性认识上升到理性认识五、成果的推广应用（一）校内的推广应用（二）全市的推广互动式课堂教学研究研究方案提纲一、课题的形成二、课题研究的指导思想三、课题研究的内容及对象四、研究采用的方法五、研究的周期及实施六、研究的目标七、研究成果预测八、研究预期效益九、课题组织互动式课堂教学研究补充方案提纲一、课题的推广二、课题的研究的内容及对象三、研究的周期及实施四、究采用的方法五、研究的目标六、
4、研究成果预测七、研究预期效益八、课题组织互动式课堂教学研究开题报告提纲一、研究目的二、研究的主要内容三、该项目研究的意义四、预期效果五、参研人员六、研究手段七、研究阶段八、研究要求互动式课堂教学研究报告课题组一、 课题的提出【案例一】我们在对课堂教学进行常规检查时发现：课堂教学的普遍现象是教师一讲到底，时间分配组织教学0.5分钟，复习讲解5分钟左右，新课讲解33.5分钟左右，巩固练习5分钟左右（有的甚至没有），布置作业1分钟。教师讲解、演示等教的活动用去课堂教学时间的85.6%，师生共同活动时间为3.3%，学生练习、回答等自主学习时间为11.1%。教师活动为课堂教学的主体，学生为客体。教师抽问
5、时，多数时候是抽成绩较好的同学回答问题，其它同学在课堂上表现的机会很少。教学完一个单元之后，对学生进行检测时发现：知识点方面的习题完全做对和大部分做对率平均占18.6%，大部分答错和全错率平均占30.6%，其余平均占50.8%，其课堂教学的“收成率”不足四成。从此反映出课堂学习中学生的参与率和参与度是非常低的。教师的课堂教学设计普遍有教学目的、教学重点、难点（照搬教参上的），但没有教法与学法指导，这占了整个教师的95.6%；教学过程千篇一律地罗列教师的讲课内容，没有学生的学习活动安排，占整个教师的98.2%。更值得深思的是有的设计中教师提问，学生的回答结果都已写好了的，难道学生真的回答就一定是
6、教师设计那样的吗？教师常常发出这样的感叹：“教师讲得再清楚，学生不听，也白使了力”。课堂上教师讲得清楚，难道学生就一定听进了的吗？以上现象反映出我们当前课堂教学的一个重要问题，教师只管讲，忽视了学生的学。而实际上学生怎样学，学得如何，应是我们教师要认真研究的重要内容。（一）当前课堂教学的种种弊端学生参与机会少，压抑学生个性发展。上述案例反映出目前课堂教学存在的问题：一是教师一相情愿地要学生围着老师转，围着课本转，围着练习册转；于是教师讲得多、做得多，给学生独立思考和主动提问的时间少，即便给学生提出思考、讨论、观察的问题，也不给学生时间，忽视了学生表现自己的学习见解和练习的黄金时机。学生想转，也
7、没有机会和时间。二是反映出了我们的教学过程中缺乏充分而有效启动学生思维活动的方法和措施，没有充分发挥学生的主体作用，没有充分调动学生主动参与学习的积极性。我们换位设想一下，教师座在教室里，长时间听别人不断讲和跟着别人的指挥不断地做，没有自己的发挥，会持续多长时间，会有多少积极性，更何况学生。当然，也有少数毅力特强的人能做到这一点，但是长此以往，其学习就变成了一种机械运行的事，创新思维和创造力就在最低程度下运行。而其余大多数学生则跟随时间跑，跟随少数学生后面走，渡过漫长的几年学校生活。三是更让许多学生感到泄气的是，教师很多时候只关注考试成绩好的学生，对一些学困生、后进生缺少关心和鼓励，从而影响到
8、这些学生的学习情绪，这是一些学生的学习习惯没有很好养成的重要原因。这些都会造成压抑学生个性发展。2课堂信息单向流动，课堂教学效率较低。长期以来，课堂上以教师表演为主的满堂灌教学形式，其信息流动一直是从教师到学生这种不合理的单向的流动，学生对知识掌握情况不能得到即时的反馈，教师也不能即时了解到学生的信息，对学生的需要一无所知，教学就缺泛针对性，不能引起学生的共振，其教学效果就不会明显通过我们的调查发现，教师在课堂上劳动，产生的效果统计结果是：学生的全程参与率一般在25左右，有30的学生在课堂上基本是没有参与进来，另有的45的学生是断断续续地参与。也就是一个60个人的教学班，教师上一节课下来后，只
9、有15个人基本认真参与到课堂学习中来的，有27个人有时在参与学习，有时在走神，干其它事，或想其它事，听得懂的就听，看得懂就看，做得来的就做，听不懂的做不来的，就只好随着时间走，学多少算多少，随其自然，另有18个人基本上没有参与学，有干脆不听，做其它的，如与人说话，玩自己的文具或别的物品，有的想听，但听不懂，有的想做，不会做，于是乎就只好在那里装模作样，糊里糊涂地过第、每一节课。这样一来，教师的很多劳动成了无效劳动，消费了课堂教学的许多资源3课堂设计缺泛学生的学习活动我们在进行教学各环节调查中发现：教学设计有教学目的、教学重点、难点（抄的教参上的），没有教法与学法指导，占整个教师的95.6%；教
10、学过程千篇一律地罗列教师的讲课内容，没有学生的学习活动安排，占整个教师的98.2%。更值得深思的是有的设计中教师提问，学生的回答结果都已设计好了的，难道学生真的回答就一定是教师设计那样的吗？如果学生回答的结果不是教师想要的，那教师又该如何呢？这就是我们课堂上经常遇到学生的“尴尬”局面，而教师却显得措手不及的原因。有针对性的教学不多，没有将普遍性教学与个别性教学有机结合起来。我们在对课堂教学进行调查时发现，86.7%的课堂教学中都是采用的是“教师讲，学生听”的教学模式，91.6%学生在课堂上没有发言的机会，学生发言时，98.3%是答是或不是，对或不对，错或对等简单问题，学生在评价课堂时，90.6
11、%是评教师讲得好不好，而没有多少是学生根据自己的理解来答的（二）课程改革迫切需要改进课堂教学为改变这种课堂教学的现状，我国已出台了基础教育课程改革措施，确立了“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境；提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”的目标，也提出了互动的课堂教学的要求。要实现新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感价值观三维目标的整合，教学设计和教学实践中必须突出学生的主体地位，让学生自主探究知识的形成过程，并增加知识的实践性和体验性，提供让学生动口说、动脑思、动手做，动身演的机会。让学生充分参与到学习活动来，让学生在互动中形成自主、合作、探究性学习，以个人或小组合作的方
12、式，通过亲身实践获取知识的过程，最终实现教师教的方式和学生学的方式的根本转变，要切实改变学生被动发展的处境，实现学生生动活泼、主动的发展，就必须改革当前的课堂教学。为了改变传统的课堂教学模式，我们在2000年初的时候就以“师生双向参与课堂教学研究”为题进行课堂教学改革尝试，重点改进备课和上课两个环节，并取得一定的阶段性成果。经进一步论证与申报，在2003年1月以“互动式课堂教学研究”为题被列为广安市普教科研项目。本项目是对传统课堂教学观念，以及对满堂灌、独断课堂等传统课堂教学方法的反思，根据基础教育课程改革要求，眼于现实与未来两个维度的理性思考，实践探索基础教育课程改革的途径和方法。二、研究的
13、目的与意义（一）研究的目的互动课堂教学研究的目的，就在于改革课堂教学中的满堂灌，教师讲，学生听，重教师表演，轻学生参与，重教师的灌，轻学生需要的教学弊端，建立起学生自主活动、主动探索的学习，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力，达到大面积提高课堂教学效益，提高课堂教学质量的目的。教师参与本项目的理论探索，更新教学理念。通过学习基础教育课程改革，学习他人的先进的教学思想，学习他人的科学的教学方法，并在自己不断实验活动中，逐步反思传统的课堂教学，领会基础教育课程改革精神，更新教学观
14、念，树立起以学生为本，科学发展学生的现代教育理念。教师参与本项目的实践探索，创建互动式课堂教学技术。教师通过学习设计实验总结的过程，逐步形成互动式课堂教学方式方法，构建起互动式课堂教学技术模式，提高自己的驾驭课堂教学的能力。师生在互动教学活动中，和谐师生关系。师生在对话互动，问题互动，情感互动等互动关系，改善师生的关系，形成和谐的互动关系。调动学生各个学习的器官参与学习，激发学生学习的积极性，提高课堂学习参与率。在研究学生学习方式的基础上，设计合理的教学方法，调动学生的眼、耳、嘴、手、身等学习器官，合理互动参与课堂学习中来，尽可能不让学习器官闲置，以浪费学习器官资源。从而大面积提高学生学习的积
15、极性，提高课堂学习的参与率，提高课堂教学效益。学生在生生互动学习活动中，形成合作性学习。学生在评比互动、检查互动、讨论互动、观察互动、操作互动等互动关系，让学生在互动中体验学习的快乐，体验学习的方法，感悟学习道理，掌握学习方法和技巧，形成一定的学习能力。4以互动教学方式，改善课堂教学结构。研究学生，研究学习器官，研究学法，调动学生个体参与学习的积极性，建立起思维、看、听、说、做等互动学习方式，建立起对话、情感、问题、检查等互动教学方式，从而改善课堂信息的单向传递，建立起课堂信息多向传递的课堂教学结构模式。实施互动式课堂教学，提高教学质量。互动式课堂教学的根本目的就是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量。（二）研究的意义本项目研究的意义是在基础教育课程改革的指导下，构建互动教学的理论基础，推进课堂教学改革的实践活动。在本项目的探索工作中，一方面通过学习教育理论，他人的先进教育思想，在实践中对课堂教学的感悟，形成科
