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1、今天的课堂中你的学生参与学习了吗 大同总场小学：王 军新课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流。这些数学思想精髓在教学中可谓是真理，但在教师的教学中是否得到真正落实，还有待探究。 一、案例分析找到根源-参与学习在一次大型考试过后，教师板着脸走进教室，发下试卷，在不讲评任何一道题的情况下，让学生自己去订正。而后，教师再逐一批改每一位同学的试卷，发现学生都能准确地订正错误之处。教师纳闷了，有点百思不得其解。问学生，我
2、没讲评，大家就能把自己错的做对，那为什么当初不直接答对。学生说，考完试，我们互相交流过，知道自己错在哪了，并且掌握了解题方法。教师又想，那为什么我平时讲完试卷或作业，可还是有一部分同学做错了呢？就这一案例拿出来与办公室老师探讨，得出：平时评讲没引起学生的重视，可能有的人听了，有的没听，所以还存在有错误。解决策略是上课一定要提醒学生注意听讲。我思考后认为，这种教学方式是教师灌学方式，有的学生爱学习灌进去了，反之亦然。后又进一步探究发现学生说：“考完试，我们交互交流过”。“交互交流”也就是说学生亲自体验习题的交流，用我们课程标准中的话说就是学生参与学习了。哦，谜底解开了，不讲而能订正全对的原因是学
3、生参与学习了。可见在教学中学生参与学习的重要性。在课堂中，学生人在课堂上，不参与学习的过程，教师无论怎样灌，只能事倍功半；如果教师能以组织者引导者的身份，让学生主动参与学习，那可就事半功倍了。二、解决根源如何让学生参与学习经验在于积累，多年的从教经历，在教师如何能让学生主动参与学习的方法上，积累的经验会有很多。对于不同的课堂，不同的学生，使用的方法也就不一样。在此略举一二以探讨。（一）、创建师生“朋友”关系，引导学生参与学习只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生产生最佳的学习状态。教学中，学生有精彩表现，教师要及时给予表扬和激励。当学生回答有
4、错时，教师便应给予鼓励。因此他敢于发表自己的见解，只有这样学生才能敢想、敢说、敢于质疑，积极思考、无所顾忌、积极主动参与教学过程，获得知识。如一年级的学生，要想在40分钟内要效果，就要和他们交“好朋友”，带领他们玩学习任务。如在教学“摆一摆、想一想”中，我说“这里有两个圆片，你会在黑板的计数器上摆一摆吗？看谁摆的方法多！摆完了，再开动你聪明的大脑，想一想摆出了哪些数？”一是让学生参与摆，二是表扬看谁摆的多，三是鼓励他们都有“聪明的大脑”，四是你想到了哪些数，在这种和谐的氛围中，学生一定会积极参与学习的。 （二）、精心设计，给学生学习的自由，让他主动参与学习学生是学习的主人，学生获取知识是靠自己
5、而不是靠教师灌输，所以要想让学生获取知识，必须得尊重学生，给学生学习的自由，让他主动参与学习。如在教学打折销售这一节，如果教师照本宣科，讲解打折例题，分析题意，再解答，学生未必有较大的兴趣去参与学习。如果我们设计一次教学课堂活动，让学生摆放几件商品，模拟商家打折销售，学生自主理解打折的意义，在理解的过程中，学生如若不对，教师可及时更正，并算出商品打折后的价格。我想学生全程参与，自主探索打折的意义，以及销售的原理。有自主参与的过程，有亲身体验的经历，既丰富了学生的课外生活经验，又掌握了打折销售的计算方法，比起前者，收效一定可观。 （三）、走近生活，激发学生学习兴趣，主动参与学习很多教育专家说数学
6、源于生活，是因为日常生活中出现了一些数学问题，需要我们解决这些数学问题，所以必须要学习数学。同样在数学课堂上，教师也应走近生活，让学生找到学习数学的乐趣，从而主动参与学习。如在教学圆的认识时，出示生活中的圆，让学生欣赏。他们看到这些圆觉得并不陌生，通过观察欣赏这些圆，初步感知圆的特征。然后引导学生运用生活知识画圆，学生可以依圆画圆。生活中可以找到很多圆，如硬币是圆的，照外圈即可画一个圆；还可以用钉子固定绳子的一端，牵住绳子另一端画圆等等。学生在已有的生活经验中来探索如何画圆，兴趣浓厚，小组合作，交流画圆的方法，引出精确画圆还是需要用圆规，教师适时的向学生讲解如何用圆规画圆。相信这样学习圆，学生
7、对圆的认识一定很深刻，比起教师运用教具边演示边讲解要强得多，因为学生有亲身“经历”体验学习过程，既是快乐的，也是深刻的。 （四）、开放练习，激发学生探究欲望，体验自主学习成就感在课堂教学中，平铺直叙进行教学，容易让学生产生疲劳感，好比一首歌曲，总会有它激昂的一部分，听起来很带劲，容易产生共鸣感。课堂也一样要设计高潮时段，激发学生探究欲望的，如一位教师在执教平均数时，前面探究新知过程很自然、平顺，学生学得得心应手，在巩固与运用部分，教师设计这样一道开放性题目“游泳池的平均水位是120厘米，儿童身高为135厘米，请问他在游泳时有危险吗？”，问题的抛出，很快激发一部分同学积极投入到思考中去，因为这道
8、题和前面学的如何求平均数题型是完全不同的，学生会围绕到底有没有危险而去思考，然后会积极倾听与他有不同想法的同学的解题思路，再加上教师适时地讲解“平均水位120厘米”所隐藏的数学信息，这种开放性练习，很大程度上激发学生的探究欲望，他会在自己弄懂的那一刻，体验到自主学习的成就感。“今天，你发言了吗”，儿时母亲问我的一句话，其实就是“今天的课堂上，你自主参与学习了吗？”的引伸。每当你走出教室，反问一下自己，“今天我的学生主动参与学习了吗”？如果每位教师都能在课后这样反思，相信我们的课堂一定是有效课堂，甚至是高效课堂。知识是不断积累的，经验是不断丰富的，作为一名教师，我们应该让数学课堂成为活动的、富有创造性的，让学生真正成为学习数学的主人。5
