《有效教学方法》的读书笔记

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1、有效教学方法的读书笔记读了美国著名教育学家、儿童研究评价家加里. 鲍里奇所著的有效教学方法一书，收获很大。书中认为有效教学至关重要的五种行为是1 、清晰授课2 、多样化教学3 、任务导向4 、引导学生投入学习过程5 、确保学生成功率“清晰授课”是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何。“多样化教学”是指多样地或灵活地呈现课时内容。丰富教学的最有效的方法之一是提问题，可以问许多不同的问题，把它们与课时节奏与序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教学。 另一方面指教室里物质的质地、 多样的视觉效果都能增加教学的多样性。“任务导向”是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。教师用于教授特定

2、课题的时间越多， 学生的学习机会就越多。 与任务相关的问题有：讲课提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考用了多少时间？组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？评估学生行为用了多少时间？绝大多数的研究者都认为， 如果教师把大多数的时间用于教授切题的内容， 那么他的课堂上学生就能取得更高的成就。“引导学生投入学习过程” ， 这一行为致力于增加学生学习学术性科目的时间。教师应该为学生提供最多的机会， 去学习那些将要评估的材料 （我们可以理解为将要学生掌握并要考查的内容） 。学生实际投入学习材料的时间，称为投入率。它是指用于学习的时间百分比， 在这段时间里， 学生真的在学习， 忙于教学材料并从教师

3、提供的活动中收益。 有时尽管老师可能在任务导向地教学， 也可能为学生提供了最多的内容， 但学生可能并没有投入学习， 这意味着他们并没有积极地思考、 操作或使用教师提供的内容。 这种不投入可能涉及对或隐或显的情感、 精神上的漠然。 比如看起来精神集中但实际上却在走神。 要增加学生的投入率， 可以从这几方面做起： （ 1、 ）制定规则让学生满足个人的或程序性的需要，不必每次都得到教师的许可。（ 2、 ）四处走动监督学生课堂作业，并同学生交流表明你注意到了他们的进步。（ 3、 ）确保独立作业是有趣的，值得干的，并且要足够简单，让每个同学无需你的指导就能够完成。 （ 4、 ）在黑板上写出当日的进度表，

4、从而使费时活动尽可能减少，比如发指令和组织教学。 （ 5、 ）充分利用一些资源和活动， 它们或者适合于或者略高于学生的现有理解水平。 避免时间安排的错误。阻止不当行为的发生或恶化，以免影响其他同学。“确保学生成功率” ，是指学生理解和准确完成练习的比率。呈现材料的难度水平由学生的成功率来衡量， 也就是学生理解和准确完成练习比率有三种难度水平：高成功率：学生理解任务，只是偶尔因粗心而犯错。中等成功率: 学生不完全理解任务，犯一些实质性的错误。低成功率：学生压根不理解任务。研究表明， 产生高成功率的教学， 有助于提高学生的自尊心， 增强学生对学科内容和学校的积极态度。有效教学的一个关键行为就是，组

5、织和安排能产生中高水平成功率的教学，并向学生提出超越给定信息的挑战。今天看到有效教学方法第二章理解你的学生，感悟很深。美国著名心理学家威廉姆斯说过： “人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。 ”因此教师欣赏的话语，满意的点头，会意的微笑，亲热的手势，都会给学生带来莫大的快乐，都充分显示了你对学生的尊重和理解。教师要理解、宽容学生，特别是当学生做错事的时候，教师要冷静，不能简单粗暴，不然结果会事与愿违，双方会处于尴尬的境地。要抓住他们知错、认错这一时机教育、引导他们，在他们内心最脆弱的时候，最大限度地理解、宽容、善待他们，促进他们的转变。我体会到： 没有不可教育的学生， 只有不善教育

6、的教师。 做学生工作， 必须爱学生，必须从学生的实际出发，了解学生，理解学生，具体分析学生犯错误的原因，站在学生的角度考虑问题， 必须善于走进学生的情感世界， 拉近与学生之间的距离，必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。解决问题，要讲究方法，讲究工作艺术。只有这样，你对他们的引导、批评、教育才能奏效。在我的班中有这样一位同学：他品质恶劣， , 经常打架，欺负弱小，而且学习习惯特差，经常在课堂上吹口哨，要不然就学狗叫等，弄出一些怪异的声音，引得全班一阵大笑，扰乱老师的思维。问及原由，很不耐烦地甩过来一句话：我坐在那没动，你哪只眼看见是我的事说后并用不屑一顾的眼光看我。当时我很恼火， 强

7、压住火气， 生气地质问他: “你怎么一点集体观念都没有, 你一个人影响了全班，好意思吗？”消气后再找他谈话，告知他应该怎样做人，应该怎样做一个好学生， 走上社会应该怎样做人等等。 在我的说服教育中， 他勉强的答应不再犯。后来的日子里，我经常找他谈话，他袒露了自己的内心。自己学习成绩不好，纪律又差 , 经常被批评 , 同学们有意无意间总爱嘲笑他， 觉得很没面子。 为了树立自己高大的形象, 他经常想通过这种方式引起别人的注意。这是一个心理多么脆弱的孩子 , 如果一天到晚只得到老师的批评, 家长的埋怨, 他会永远处于自暴自弃的境地 , 老师的粗暴对待若带有一点点偏见 , 只会扼杀他刚刚燃起的自信火苗

8、 . 信任和理解是师生得以沟通的情感桥梁, 我有耐心等待这个孩子的成长。理解是一种信任，一种尊重，一种鞭策，更是一个能触及灵魂、动人心魄的教育过程。作为一名教师， 常常感到课堂时间不够用， 甚至有时还会完成不了教学任务， 总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接， 有时把简单的问题复杂化， 有时则跑题， 有时讲话超出了学生的理解水平， 有时则削弱了教材内容呈现的清晰度， 往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。阅读有效教学方法一书后，我受到了很大启发， 我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施， 把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，

9、清晰授课、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。一、目标明确。目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，有时把内容引申出去， 涉及了教学大纲和教科书以外的某些知识， 甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是可以的。但是，漫无目的地讲故事、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并纠正学生努力完成任务。二、内容正确、重点突出。在一节课上

10、教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所 有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过， 对重 点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。教师讲授的知识还必须是科学的、 确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合 规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的， 如果不正确，教师就要及时 予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的、 万能的，他们会向教师提出各种各 样的问题，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作 出没有把握的回答。当教师没有把握回答问题时，教师可以说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？” “这个

11、问题提得很好，我打算查些资料弄明白 之后再回答你们” “对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”，教师 的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。三、方法得当。教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教 学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较 好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围， 教师上课运 用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论 法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。四、清晰授课一直以来，我以为

12、清晰授课只是讲在上课时要口齿清楚， 声音洪亮，有激情， 能做到抑扬顿挫。原来这只是清晰授课的前提，是基础，是一小部分。只有标准 的普通话距离清晰授课还有很大的一段距离。更为重要的是内容组织，教师对课 文的熟悉以及授课策略的选择等要做到清晰授课，更多的功夫是在课上。对于教师，要做到清晰授课，就要求在课前要深入研究教材，钻研教学大纲， 通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系， 掌握各 部分内容的教学目的和要求，仔细阅读领会教学参考书，明确教材的地位和体系， 掌握其中心内容和中心思想，确定教学目的，考虑教材的组织和处理。也就是说 教师在课前要对所讲授内容有清晰的理解思路， 教

13、师自身对知识有宏观和微观上 的把握，对教材内容有深刻的理解。在对教材的深刻理解基础上，有要求教师在 平时要苦练基本功，要有较好的表达能力，能够将自己对知识的理解准确的转变 为学生能够理解领会的语言并表达出来。 语言是教师将自己的知识转换为学生知 识的主要媒介。学生在接受新知识时总要有一个反应时间段，而教师清晰的表达， 可以大大缩减转化的时间。通过教师清晰的讲授引导，形成学生较清晰的科学的 知识脉络。通过第一次讲授，学生很难达到预定的教学效果， 这又需要教师能够 用简单易懂的语言，不同的阐述方法，从知识的其他角度入手，进行再次论述。 这样教师所要传授的知识才会在学生脑海里生根发芽。有了对教材的深

14、刻理解， 语言的清晰表达，要达到清晰授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方 法，来解释和澄清。五、组织严密。课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然， 课堂秩序好。教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，才能做到组织严六、学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导， 教师在课上要边教边观察学生的反应， 根据学生的反应调节自己的教学。 一旦发现学生反映漠然、 注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态， 如果内容太深了，

15、 就该尽量的浅显的方式来揭示的本质； 如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。 教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品， 实非一朝一夕之功， 要有意识地长期追求。第一章 有效教师的读书笔记1 .促成有效教学的五种关键行为（ 1）清晰授课：使要点易于理解；清晰地解释概念， 使学生能按逻辑的顺序逐步理解； 口齿清楚不含糊， 没有分散学生注意力的特殊习惯（2）多样化教学：多样地或灵活地呈现课时内容。丰富教学的最有效方法之一是提问题， 你可以问许多不同类型的问题， 如果把它们与课时节奏和序列结合起来， 就可以产生出有意义的多样化教学。 因此教师需要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。（ 3）任务导向：是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。 教师用于教授特定课题的时间越多， 学生的学习机会就越多。 （ 4）引导学生投入学习过程; 这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时间， 它与教师的任务导向和内容覆盖面相关。 教师的任务导向应该为学生提供最多的机会，去学习那些将要评估的材料。 （ 5）确保学生成功率；确保学生成功率是指学生理解和准确完成练习的比率。 调查结果表明， 教师的任务导向