《微课程的学习心得体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微课程的学习心得体会.doc（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、微课程的学习心得体会微课程的学习心得体会微课程的学习心得体会1微课，在百度搜索中得到的解释是：指以视频为主要载体，记录老师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点重点难点疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。1“微课”的核心组成内容是课堂教学视频课例片段，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反应、老师点评等辅助性教学资，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半构造化、主题式的资单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资，又是在其根底上继承和开展起来的一种新型教学资。“微课”的主要特点
2、：1教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。2教学内容较少：相对于较广泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更合适老师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点如教学中重点、难点、疑点内容的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。3资容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅
3、助资的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式如rm，wmv，flv等，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资；也可灵敏方便地将其下载保存到终端设备如笔记本电脑、手机、mp4等上实现挪动学习、“泛在学习”，非常合适于老师的观摩、评课、反思和研究。4资组成/构造/构成“情景化”：资使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完好。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计包括教案或学案、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、老师课后的教学反思、学生的反应意见及学科专家的文字点评等相关教学资，构成了一个主题鲜明、类型多样、构造紧凑的“主题单元资包”，
4、营造了一个真实的“微教学资环境”。这使得“微课”资具有视频教学案例的特征。广阔老师和学生在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维才能的学习并实现教学观念、技能、风格的模拟、迁移和提升，从而迅速提升老师的课堂教学程度、促进老师的专业成长，进步学生学业程度。教是为学效劳的，所有的教学活动都应该围绕着学生的可持续学习效劳。无论是什么方式的学习，我个人认为：不但能传授知识还能传授方法、激发起学生的学习兴趣、使学生有主动学习探究的欲望、能引发学生进展深层次的学习所谓的高级思维活动的学习才是有效、有价值的。翻转课堂invertedclassroom的精华
5、在于改变教学形式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯？翻转课堂形式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。改变教学形式，从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生考虑与讨论所学，结果学生对学习内容理解的正确率进步一倍。传统教学只注重学习过程的第一步“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽略了第二步“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被老师一
6、个人占用来作知识传授。但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，老师应该改变教学形式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的施行，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但假如把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的进步。翻转课堂可以迅速帮助学生进步学习积
7、极性。”翻转课堂是一种新的教与学的形式，这对于老师和学生都是一种挑战！推动之前，一定要先做好心理建立，主办者必需要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习！虽然只有一节课的培训时间，有启发也有考虑，作为一个老师，我觉得无论是采用哪一种技术，教学设计是放在第一位的，也就是说对教学内容的把握、目的的设定、学生情况的理解、策略的选择比技术的使用更重要，技术使用得再好，把握不住教学的本质的话，那也只是个花架子，只能去哄哄外行人，对学生学习是没有任何帮助的。有了好的教学设计，恰当的技术能起到锦上添花的作用。至于选择哪种技术适宜，我个人觉得不用太多，要操作方便、省时，合适的就是最好
8、的！微课程的学习心得体会2每一次的学习都是一次心灵的升华!因此，我很珍惜这次到河南财经政法大学学习徐长青老师关于“微课程、翻转课堂”的专题报告。在听了两节数学观摩课及讲座之后，我真的是感受颇深，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。报告开场，徐老师先向我们阐述了什么是微课?他用“全新的视角”、“深度的追问”、“破碎化处理”三个词精准地诠释出微课的特点。为了让我们更好的理解终究什么是微课，徐老师又用五年级学生向我们进展了课例展示，一共展示了五节微课，虽然每一节课都微小短暂，但却给我留下了极为深化的印象。特别是手趣一课，徐老师用学生熟悉的手指和植树问题巧妙地结合起
9、来，使这个一直令学生容易混淆的问题变得通俗易懂，便于学生理解和掌握;再如审题训练一节，徐老师用详细地题目，教学生如何审题，让学生明白仅仅读题是不够的，要把眼前的文字放进脑子里，也就是深度阅读，这对学生将受益终生。除此之外，徐老师还向我们展示了理解、微视课例、微课研究等。徐老师用一个个生动形象地课例向我们诠释了什么是微课，让本来对“微课程”完全没有接触过的我充分领略了微课的魅力。后来，徐老师又用“勾股定理”作为课例向我们讲解了什么是翻转课堂，通俗的说就是把我们的假设证明出来。精彩地课例之后，徐老师又向我们做了关于“微课：让我们改变”的讲座。徐老师向我们讲解了设计微课程的考前须知，并详细地讲解了如
10、何设计微课程，最后，徐老师又针对微课的设计给我们提出了8条珍贵的建议，包括：1、对象是学生，要时刻谨记;2、一个微课程只说一个知识点;3、尽量控制在10分钟以内;4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的东西;5、给学生提示性信息;6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动配合;7、微课程应有恰当的提问;8、每一个微课程完毕时要有一个简短的总结，等等。每一条建议对我们来说都非常有用，需要在日后的应用中细细琢磨。印象最深的是徐老师说的那句：“要时刻谨记你的对象是学生，要把生疏的知识放到熟悉的环境中去学习，把熟悉的知识放到生疏的环境中去运用。”是啊，我们讲每一节课都要让学生真正有所
11、学，让旧知识在新知识中进步优势，新知识在熟悉的环境中得到应用，使学生乐学，爱学!每一次外出学习对于我都是一种反思和鼓励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多缺乏，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，坚持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断进步自己教学业务程度。微课程的学习心得体会3通过学习艾老师的工作室，感慨万千，受益匪浅。特别是微课的学习，从几个微课片段，就让我们学习到了语言描写的方法，神态描写的方法，神态描写的含义等，让我有“柳暗花明又一村”的感觉。感谢江西老师网，感谢艾老师。下面我谈谈自己的学习心得。一、
12、什么是“微课”“微课”是指以视频为主要载体记录老师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频课例片段，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反应、老师点评等辅助性教学资，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半构造化、主题式的资单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资，又是在其根底上继承和开展起来的一种新型教学资。“微课”其实就是无生上课，就是老师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课
13、活动的根底上增添了“说课”和“辩论”等环节。二、“微课”的主要特点1教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。2教学内容较少相对于较广泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更合适老师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点如教学中重点、难点、疑点内容的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为
14、“微课堂”。3资容量较小从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资；也可灵敏方便地将其下载保存到终端设备上实现挪动学习、“泛在学习”，非常合适于老师的观摩、评课、反思和研究。4资使用方便“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完好。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计包括教案或学案、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、老师课后的教学反思、学生的反应意见及学科专家的文字点评等相关教学资，构成了一个主题鲜明、类型多样、构造紧凑的“主题单元资包”，营造了一个真实的“微教学资
15、环境”。这使得“微课”资具有视频教学案例的特征。5“微课”不同于常态教学研究活动“微课”可以在办公室或其他场所进展，它观察、研究对象主要是老师的教，对学生的状态只能作出猜想。活动的目的主要在于帮助老师改良教学方案，培训教学技能等。6“微课”的反应及时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到别人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同进步，在一定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切
16、实在实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学形式。只有心中有生才能上好微型，从而到达进步自身教学技能的目的。微课程的学习心得体会4近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学理论高级研修班。现将如下心得与大家共分享。翻转课堂这种可以凸显个性化学习的教学形式的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。翻转课堂是什么，如何翻转，通过这次的学习，经过一番搜索查阅，本人对翻转课堂有了更进一步的认识：一、什么是翻转课堂翻转课堂的定义就是老师创立视频，学生
