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1、小课题研究-模块五主题讨论为什么要重视小课题研究成果的表达？请选取小课题研究成果的一种表达形式(如教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告等)进行说明。（回帖字数不少于500字） 回复时间：2014-11-14 20:20个人得分：5分我觉得重视小课题研究成果的表达有以下三个方面的作用。首先，对于研究者来说，通过文字、数据统计等表达方式，教师可以比较严密、科学地梳理自己的研究过程，整理自己的研究思路，令教师在专业上迅速成长；同时，这样的过程也容易形成更加科学的理论成果。第二，对于研究成果的读者来说，良好的小课题研究成果表达或条理清晰、或逻辑缜密、或引人入胜、或发人深省，具有这些特点
2、更容易让读者接受，从而学以致用，推广小课题研究的成果。最后，对于学生来说，如果教育教学中的小问题经过教师们的研究及成果分享能逐步找到解决的方法，他们就会成为最大的受益者，校园就会变成学生乐学、教师乐教的乐园。钟红翠回复时间：2014-11-13 23:21个人得分：4分在我们周围，不乏有教师日复一日、年复一年地做着重复的工作，抱着老黄历凭着旧经验来上课，对于新的教育理论知识一概不闻不问，所以只能算是一个“教书匠”，不能称得上是一个合格的教育工作者。所以，我们应该在日常的教育教学中，不断的学习、实践、总结、反思，在这个过程中，教师才能不断地成长。同样道理，教师要重视小课题研究成果的表达。如果我们
3、完成了一项小课题研究工作之后，对整个研究过程和研究结果进行认真地分析、总结，且选择恰当的形式，对研究结果作出具体明确的表述，就能使小课题研究的成果在教师之间得以互相交流和传播。这样做不仅能够科学地总结自己的研究工作，有助于教师自己的思维能力和表述能力的发展，还能推动和发展教育理论研究和教育实践工作。通过反思，教师或者可以解答自己的困惑，或者可以记录精彩的瞬间，或者可以反映自己的得与失、不足与长处。黄梅英教学反思对小课题研究的作用回复时间：2014-11-13 20:39个人得分：5分在小课题的实施过程中，教师不断的研究、实践、反思与改善，它是教师的专业化成长的一个过程。而小课题研究成果的表达，
4、是对这个过程的一个总体回顾，是从实践中思考、提炼与提高的必经阶段，也是研究成果推广和提升课题研究价值的需要。小课题研究成果的表达，它的形式有很多，有我们常常用的教学反思，精品课例、行动研究报告等。我个人认为其中教育反思是其中比较全面的一种成果表达方式。为促进教师的专业成长，应该使每一位教师都有参与教育教学研究的机会。苏霍姆林斯基这样说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”教育反思是一种批判性思维活动，而把这些思维活动记录下来，则可视为一种写作文体。它作为研究方式，运用简便，可贯穿教育教学
5、过程的始终；它作为研究成果表达形式，写法灵活，可成为教师成长发展的忠实记录和反映，因而在教师研究中被广为应用。教育反思应该是教师的基本研究行为，涵盖范围甚广，教育日志、教育叙事、教育案例等无不在其内。本文的教育反思概念，更多地是从其狭义上来使用的，指的是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。它不同于日志、叙事的一般性的记录和白描，也不同于案例有着明确的问题发现、分析、解决线索，而是在记录教育事实基础上所进行的思考和评判。这种非日志、叙事、案例的形式在教师的教育研究中占有着大量的比重，尤其在研究的初期是如此。教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，
6、课前反思、课中反思与课后反思等。薛林青回复时间：2014-11-13 12:57个人得分：4分教师在专业发展中其知识结构、实践经验、教学理念等存在着个性差异，当然对教师的培养也应因人而异。但传统的教研活动在有限的活动数量和时间内，不可能针对参训者的个性特点为他们提供个性化的“培训菜单”，也不可能为他们提供多种风格的名师引领，同一的研训内容和指导模式对各具不同需求的教师自然有一定局限性。而网络自主、开放、互动的特点和多样化的学习内容为“互为导师”和“自选导师”提供了可能。在网络（如博客、虚拟教研组等）中，很多教师自主结合、动态选择、互教互学，把自己的学习内容、时间、对象、方向建立在自己的意愿和需
7、要上，形成了真正意义上的同伴互助和导师引领，满足了教师个性化的需求。教师凭借着网络技术建立起来的个人知识管理系统，吸纳、扩充、整理和完善自己的知识，进行高效率学习。这样，在充分展示自我、参与交流的过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也大大提升了教研的生命活力。网络教研是一个崭新的时尚话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试，有利有弊，它并不否定其他形式的教研作用，而是一种补充，从另一个角度上探索教研方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研科学化。伴随着基础教育课程改革的不断深入，它带来的将不仅是多主体、跨时空，低成本和高效率，更是一种民主、平等、对话、协商、合作的
8、新文化。薛林青回复时间：2014-11-13 12:56个人得分：4分 随着课程改革的不断深入，课改对教研的需求越来越高，教学教研工作者相互之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而，由于地域、经费的限制，教师的横向交流不够通畅，人数少、时间短的教研活动仅起到小范围内的交流作用，传统上“走出去，请进来”的面对面交流研讨方式，已经远远不能满足广大教师对课程实施及发展的需要。教研方式必须寻求新的突破。 网络教研实现了真正意义上的教研民主。反思我们传统的教研活动模式，其活动内容、形式、参加人员等都是由教研员个人决定的；在活动形式上也基本上是在有限的时间内极少数人的“一言堂”，听不到更多的声音。作为教
9、研活动主体的多数教师没有参议权、话语权。而网络为交流创造了一个便捷的渠道和安全的心理环境，使交流更自由、更开放、更平等。网上教研教师间交流的方式主要以发贴、读贴和回帖的方式进行，交流是互动的，读帖回帖之间就如言来语去一样的直接。随着交往的深入，一些不便在上面贴出来的，可以用“短信功能”来实现交流，还可以借助聊天的工具进行更直接的交流，就如同面对面的交谈一样。但这种交流不同于现实中的交流。现实中面对面的交流不可能给你过多的时间去思考，容不得你缜密地去组织自己的语言。而网络教研却不同，读帖之后，有感要发有话要说，可以斟酌好了再写帖发言，斟酌不好可以不“说话”，只浏览。如果有不同意见或者看法不成熟，
10、想说又怕别人知道自己是谁，还可以多注册几个网名发表不同的见解。只要不是侮辱人格的，在论坛上是完全可以畅所欲言的。因为在这个虚拟的世界里，平等、自由、民主的交流氛围使得老师们比常规教研时更敢说话了，大家不因世故而保留，不因权威而盲从，不因稚嫩而紧张。开诚布公、集思广益，让人感受到彼此发自内心的真实和坦诚。所以，网络学习和交流是非常轻松随便的。更重要的是，在交流过程中，没有校长、主任，大家都作为朋友进行交流，因此更显得和谐、民主。从而体现真正的教研民主。陈树和重视小课题研究对教师的意义与作用回复时间：2014-11-13 11:43个人得分：5分教师重视小课题研究成果的表达，既能让研究成果与别人（
11、同行）交流，又能促进教师自身的专业发展。既能实干，又能善于表达是体现教师专业水平高的基本要求。我们知道主课题是由多个小课题组成的，做好小课题研究成果的表达，可以作为主课题研究的有用素材，为主课题研究提供参考。 通过小课题研究，有助于我们发现教学中存在的问题，进而解决实际问题。如在教学过程中达成了预先设计的教学目标；课堂中一些临时机智的应变；某种教学理论方法的渗透与应用取得的成功；课堂上学生的不同寻常的表现；教学方法上的改革与创新等；不管是“成功”还是“不足”，及时写下来，将这些教学过程中的体会和经验进行分析，会对以后自己的教学具有普遍性的指导意义，使自己今后的教学水平更上一层楼。而小课题研究成
12、果的表达则有助于我们检验研究的正确性和完善我们的研究。小课题研究成果的表达形式是多种多样的，可以是教学反思、教学案例、教育叙事、精品课例、行动研究报告等。我在教学过程中用得最多的是教学反思。教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，这也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。例如，在我所教的几个班中，每个班都有自己的特点，各自的基础、班级文化建设、班干部的素质、学生的学习积极性等都存在很大的差异，所以在不同的班级，我的教学方法、过程步骤、作业等都存在差异性，在反思
13、自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，促进了自己的专业发展；有助于培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而深化自己的实践性知识，形成自己的独特的教育教学理念。实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。郑参广总结成功、反思不当，谋求更新的教育教学思路回复时间：2014-11-12 21:49个人得分：5分我觉得教学反思是我们教师工作的一种常态，是对自己课堂教学方法、方式以求得不断进步的一种反复教与学的探索过程和方式。例如，有的教师会做课后记录，把教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记
14、录下来，把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考、日积月累。教学反思对于提高教师的教学水平来讲，具有投入少、见效快、收益高，且与教学实际紧密相连的特点。教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么是有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环。因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定增强我们的创新能力，培养我们的专业素养，提高我们的教学水平，并以此促使自己成长与进步，成为新时代的教学能手。总之，教学反思强调“学以致用，学用结合”。只要我们坚持不懈地以探究和解决教育教学
15、工作中的实际问题为根本，针对日常教学案例中出现的问题作客观准确的“诊断”结论，再以教学理论为基础，使用自学、行为纠正、科研等手段客观地分析、认识自己、认识学生，总结成功、反思不当，谋求更新的教育教学思路，一定会提高反思的质量并促进自我发展，进而不断地提高教育教学的质量。去年中考备考我们遇到不少问题，在笔试第二大题也即完型填空这道题目里，有一个空格要求用fly这个词的正确形式填空,当时我们几个老师经过反复研究,确定了标准答案,但是学生们不理解为什么是flying而不是fly原形或其不定式。后来我只用了两个例句来解释清楚了这个语法问题（通过上下文定义）。说明学生平时学习没留意或老师讲课时没解释清楚
16、所致，而通过这一思考这一分析这一反思，后面还有好多问题都能预想得到并不费吹灰之力给解决掉。叶彩兰回复时间：2014-11-12 20:46个人得分：5分研究成果的表达是对自己研究过程的再次梳理与提升，在平时的教学中遇到的各种问题通过不同形式的研究活动得到解决，在活动之后不去总结可能很快就会忘记，通过研究成果的表述（如教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告等)把自己研究的成果表达出来可以为今后解决类似问题或别人解决相同问题提供借鉴，还便于自己从科学的角度进行理论梳理和提升自己的教学智慧。下面以精品课例来讲，课例是一个较完整的研究成果的表现方式，在模块五的理论学习中，明确提出课例的表达形式“教学设计+教学实录+教学反思”，它比单独的教学反思更加系统化、整体化。在我看来精品课例不仅仅局限于名师课堂。只要是通过自己精心设计，采用
