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1、微生物学实验教学方法改革的研究与理论微生物学实验教学方法改革的研究与理论地方新建本科院校是世纪之交我国高等教育群众化背景下开展起来的一支新生力量，成为我国高等教育群众化阶段人才培养的主力军。由于这些高校大都处于中心城市以外的地级城市，所以办学定位和人才培养的目的、类型、效劳面向都以适应地方经济社会开展为主。绥化市是农业大市，学校办学定位以培养应用型人才为基调，而应用型人才培养，尤其是具有创新才能的人才培养，离不开实验教学。实验教学是培养应用型人才极其重要而不可替代的形式之一，是贯彻理论联络实际教学原那么的重要手段。通过实验教学可以使学生更好地承受理论知识，同时稳固和加深对理论知识的理解与掌握。
2、微生物学是生命科学领域中一门重要的根底学科，微生物学实验是微生物学教学中的重要环节，是理论性和应用性很强的一门学科。因此加强实验教学是理论联络实际、培养学生观察、分析和解决问题才能的一个重要环节，是培养高素质、高质量具有创新才能的综合性人才不可或缺的重要课题。因此，许多高校都在致力于本文由论文联盟.Ll.搜集整理实验教学的改革研究中获得了许多成功的经历。笔者在几年的微生物学实验教学理论中也进展了多方面的研究尝试，收到了较好的效果。一、课程的性质微生物学实验是微生物学根底理论课的配套课程，与理论课密不可分，是绥化学院食品与制药工程学院生物制药专业必修实验课。它是一门实验性和应用性很强的学科，在学
3、生专业技能的培养中具有非常重要的作用，对于学生加深理解微生物学根底知识、进步分析和解决实际问题的才能具有重要的意义。二、课程教学改革的背景1.传统教学方法和实验内容使学生缺乏实验兴趣传统的微生物学实验主要以讲述式教学为主，实验内容根本是验证性的，实验内容之间几乎都是独立的。教师按照教材对根本理论进展验证，加之部分学生课前不做预习，课上缺乏考虑和分析的才能，这样导致学生缺乏实验兴趣。2.理论教学与理论技能培养脱节，学生动手才能差，教师缺乏理论经历虽然如今高校办学规模不断扩大，课程体系改革又增设了许多新课程，但实验教学未能跟得上，学生只能在实验课上锻炼自己的理论才能。几年的理论教学中发现学生的根本
4、实验操作不过关，实验习惯差，设计思维和分析才能不强，或者不会用理论来指导理论，结果出现了理论与理论不能严密结合的现象。由于地方性新建本科院校师资力量缺乏，教师忙于理论教学，没有时间和精力参加消费理论等都可能导致教师实验才能得不到进步，这样也会影响实验教学效果。这些现象严重影响了学校培养应用型人才的需要。所以实验课教学的改革是非常迫切的。三、课程教学改革理论的根本过程1.改革实验预习方式，发挥学生的主动性要做好一个实验，预习是非常重要的。预习才能的培养是进展科学研究的一个重要方面。假设事先没有充分的预习准备，实验效果也不会很好，更谈不上创新才能的培养和进步了。以往的实验教学中检查学生的实验预习情
5、况主要以预习报告为主，再根据报告的质量给学生一个实验预习情况的评价。笔者在课上发现学生虽然写了预习报告，但是对于本次实验，从目的、原理到操作及本卷须知等理解得不透彻。基于这个问题，改革从最根本的板书做起，实验课之前只把本次课的目的、原理、材料、步骤及本卷须知等标题写上，然后以提问或启发的方式让学生答复，以便检查学生对本次实验的预习情况，根据答复以下问题情况给出一个预习评价，这样通过提问的方式可以极大进步学生的积极性，使之变被动学习为主动学习。2.改革实验准备微生物学实验的准备工作量大，有时为了准备一次实验，往往要花费几倍于实验课的时间。为了节省时间，以往的实验准备工作都是由实验教师来完成的。看
6、起来是节约了学生的时间，实际上不利于学生的培养。为进步学生的动手才能，鼓励学生利用课余时间参与实验的准备工作。针对每一次实验课所需实验用品都分别让学生来准备，包括玻璃器皿的洗涤、试剂的配制、培养基的制备及高压蒸汽灭菌等。这样不但能减轻实验教师的负担，更重要的是可以增加学生锻炼动手才能的时机，无形之中进步了学生的实验积极性，更让他们可以珍惜每一次实验时机，同时也进步了实验效果。3.转变学生的实验态度以往的实验教学中，学生都认为实验课最后都能通过。在本次教学改革的上学期有一个学生就没得到学分，因为实验态度不端正，认为只要来到课堂就有实验成绩。基于这个问题，课上笔者重点强调课上的实验态度问题，来到课
7、堂就一定要动手操作。微生物学实验的根本知识和操作是学生以前没有或很少接触到的，特别是无菌操作技术，因为这个根本操作贯穿于整门实验课的始终。所以在实验课上反复强调实验课的态度，因为态度决定学生的成绩，这样教学改革的学期期末所有学生都顺利通过了，而且成绩可嘉。4.改革实验报告评价重点，侧重实验结果分析实验报告是对整个实验情况的汇总和记录。微生物学实验报告的内容包括实验目的、原理、操作步骤、实验结果与分析和考虑题。通过实验报告的书写可以帮助学生更好地理解实验的根本原理、实验现象，进步分析和解决问题的才能，是实验教学不可缺少的重要环节。以往的教学中发现，总是有少数几个同学的报告有雷同的现象，主要是考虑
8、题雷同现象严重。尤其是微生物数目的测定这次实验，对于这种现象实验报告一律不给分数。为了进步学生的报告质量，报告的重点放在结果分析和考虑题上，对不理想的实验结果引导学生去分析失败的可能原因，并提出改进措施；对于理想的结果要加以分析。考虑题的答复要各抒己见，不得雷同。而且最终报告的成绩平均分要在20分以上才能获得学分，这样做能培养学生通过实验来分析和解决问题的才能，发挥了主观能动性，培养了实事求是、勇于探究的科研精神，真正从实验中得到了收获和进步。5.改革考核成绩评定为了更加真实、客观地反映学生的实验才能和实验素养，笔者改革了期末实验成绩的评定方式。在以往的微生物学实验教学中，学生的成绩评定都在于
9、每次的实验课，总分为100分，内容包括出勤、预习情况、实验操作、实验报告和卫生，然后取平均值，这样总会有个别学生滥竽充数。基于这个问题，实验课成绩评定增加了期末考核这一环节，分值占15%20%，考核的内容包括笔试和操作。笔试是统一的题目，操作是涉及很多操作内容，以题签的形式让学生随意抽取，内容根本涵盖了整门课程的根本操作。这样可以检验学生的根本操作是否过关，同时也增强了学生的动手才能。6.改革课程内容以往的微生物实验多数都是以验证性实验类型为主，这样的内容不适于开掘学生的创新思维才能。所以笔者在这学期的实验课内容上增加了综合设计性实验的比例，比方让学生从土壤中别离大肠杆菌、根瘤菌及酵母菌等，通
10、过这样的实验学生可以自己设计实验方案，利用不同的培养基配方和培养条件等，这样充分调动了学生的积极性，同时也培养了学生的创新才能，动手才能也得到了进步。四、改革评价1.课后评价每一次实验课完毕后都会找学生代表询问本次实验课的收获及需要改进的地方，这样一学期下来学生的实验兴趣浓重了，教师的教学程度也提升了，真正做到了以学生为本，因材施教。2.学期评价施行实验教学改革前后，针对学生对实验课的满意率进展了调查。教改前学生对实验课的满意率平均为80%，教改后满意率进步到94%，学生满意率有了明显的进步。多数学生反映实验课上教师能真正做到以学生为本了，所以他们对实验课也更加重视了，主动性进步了，理论动手才能也增强了。以上是笔者在几年的微生物学实验教学中作出的探究与理论。通过微生物学实验教学改革，让学生独立考虑、自己动手，既增强了学生对实验课的兴趣又进步了实验教学效果，对培养学生良好的素质有重要意义，也适应了新世纪对人才培养的要求，更能适应地方新建本科院校应用型人才培养形式的要求。今后还将继续探究、调整、改进以进一步推动微生物学实验教学改革，塑造具有创新思维才能的优秀人才。
