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1、人教版六年级上册语文唯一的听众教学设计人教版六年级上册语文唯一的听众教学设计1学习目标：1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对我的鼓励，给我带来的变化，感受人与人之间真情的美好。教学目标：1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。教学重点：引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。教学手段：多媒体课件、小提琴曲教学过程：一、激发情感、谈
2、话导入。孩子们，你们喜欢听音乐吗今天，老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲，希望你们能用心去感受它的美。(课前播放小提琴独奏曲月光请学生欣赏。)有这样一位音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变是谁给了他动力和帮助呢今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘听众。 板书课题：唯一的听众。二、学习课文1和11自然段1.让学生分别读课文的第一和第十一自然段，看看我在学琴前、后发生了哪些变化2.学生质疑(我为什么会发生如此
3、巨大的变化呢带着心中的疑问去文中寻找答案。)三、初读课文，整体感知默读全文,特别关注描写老人的句子，找出来认真读一读，在你有所感悟的地方写上旁注，一会儿交流。(交流读书收获)四、深入阅读，品悟佳句。感悟一：老人的语言请同学们划出老人鼓励、关切的话语，细细读读，看看你还能体会到什么(一)(出示多媒体)是我打搅了你吗，小伙子不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。1.喜欢读哪一句，就读哪一句。把你刚才所有的感悟通过读表达出来。(师适时引导学生
4、感悟句子，并指导朗读。)2.指导学生用 鼓励、关爱、欣赏的语气来读读老教授的话。3.师生合作读：教师读引语。(配乐)4.理解句子: 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀(温暖，有一种成就感，有信心)因为我拉的琴声实在是太难听了，所以这时候，我心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉，是不是呀短短一句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗全体学生齐读5.孩子们，这样的语言不单单给我带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢!课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写
5、出来的(变化)(出示文字段)指名读在老人这样鼓励的语言下，我有了怎样的变化呢(生交流后，用排比句再来说一说：我变得怎样了)感悟二：老人的眼神1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水2、平静的神态背后，老人在想什么呢请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。幻灯出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说3、交流所写的内容，简单评议。4、
6、引读：(课件出示三组句子)(配乐)是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直当我渐渐奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥她的平静给了我力量，还给了我(勇气，动力，奋斗的目标)5.小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴含在她的眼神里了。此刻的沉默，胜过千言万语。让我们把这些深刻的含义都朗读出来。(请同学们挑选一句有感情地再读读吧!)五、回顾板书，总结全文孩子们，一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来，这是老师在读文后的一些感悟。请同学们拿起笔，也将你们的感悟写成一句格言!
7、(生写格言)师生交流评议。人教版六年级上册语文唯一的听众教学设计2走近文本：这篇课文写了我一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳聋的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。本文有两条线索，一条是我的心理行动的变化;一条是老妇人的语言变化。纵观全文，我的心理变化成为一条贯穿始终的线索：十分沮丧充满神圣感又沮丧起来充满歉意羞愧起来，同时有了几分兴奋洋溢着一种从未有过的感觉，这样一个心理变化过程，写得曲曲折折、委婉细腻，不难发现，我的心理变化主要是受到老人的默默鼓励与呵护。
8、唯一的听众语言质朴、清新,如一曲悠悠的小令,直抵读者的内心,给人以暖暖的感觉的同时,唯美的气息弥漫鼻息间。当文本静静地展开如诗般的画面和如诗般的语言,你会沉浸于老人那平静的、像深深的潭水的凝望中,也同样感动于老人真实身份的惊诧里。这是一位用自己独特的方式平静地聆听,改变了我一生的听众,这是一位在我心中永远愿为她演奏的唯一的听众。教学目标：1、正确认读9个要求认的生字，掌握8个要求会写的生字。提出不懂的问题与同学讨论。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。3、围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对
9、话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。4、有感情地朗读课文。教学时间：2课时。教学设计：第一课时一、创设情境，导入新课：播放小提琴独奏月光奏鸣曲请学生欣赏。我们感受到了音乐的美好。音乐好听曲难拉。学会一种乐器可不是一件简单的事情。今天我们要学习的文章中就有一位喜欢拉小提琴的小伙子，他是怎样成功的我们来学习唯一的听众【设计意图】学生对小提琴了解不多，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。同时对学习课文产生期待。二、初读课文，梳理字词。1、教师出示含有生字的词语请学生认读，并理解词语。白痴 锯子 沮丧 诅咒 和谐 耳聋 捂住 潜滋暗长
10、全力以赴2、检查学生读文情况。指名学生读课文，相机纠正字音等问题。三、再读课文，整体把握文章内容。1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事让学生边读边画出描写我心理、行动变化的句子。联系上下文，思考我为什么会发生这样的变化。进而概括文章内容。【设计意图】归纳主要内容是学生语文的一个基本的而且是重要的能力，引导学生抓住我的变化这条线索概括故事主要内容，理清文章思路，初步感知课文。2、明确课题中唯一的听众指的是老妇人。3、在读课文的过程中，你产生了哪些疑问预设：老妇人为什么谎称自己耳聋为什么老妇人甘心做唯一的听众我为什么要珍藏那个秘密-【设计意图】学生根据课题质疑一定是五花八门，从不同的角度生疑，首
11、先教师要保护学生质疑的积极性，对提问有质量的学生尤其特别鼓励。另外教师要根据教学需要及时对学生的问题进行归类、筛选、重组、整合，使大家的思维之滴水能够汇成涓涓的思考小溪，在学习过程中淙淙流淌，并且时时飞溅出迷人的浪花。四、布置作业。1、尝试思考课上同学们提出的问题，可以和同学交流讨论。2、练习书写生字。第二课时一、导入新课学习。1、用你们最清脆的声音读课题;用你们最饱满的情感再读课题;用你们最深刻的思考再读课题【设计意图】反复呼读课题，为课堂学习情绪营造气氛。2、回顾课文主要内容。引导学生以我心理行为的变化为线索，回忆课文主要写了一件什么事。我的转变，我的成功离不开那位唯一的听众一位老妇人。她
12、的真实身份是音乐学院的老教授。这节课我们就聚焦课文的主人公老教授，仔细听其言，观其形，悟其心，一步步走进老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。【设计意图】二、品读感悟。1、对老人语言的描写。这位老人是怎样帮助我的默读勾画出老人鼓励我的话语，可以在文字旁写一写自己的想法。师生交流。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。言过其实的夸奖，谎称自己耳聋，老人是为了要我毫无顾忌，放心大胆地练琴，也是为了鼓励我坚持练习，不要轻易放弃，更是为了让我找回自信，为自己的音乐梦想而不断努力这真是一位用心良苦的老人。【设计意图】引导学生在联系上下文的整体把握中潜心会文，感受老人的语言，聆
13、听老人的心声。为了能够帮助我坚持练琴，而不至于轻易放弃，老人宁可谎称自己耳聋，通过这个善意的谎言达到鼓励年轻人的目的，一心为了这个年轻人着想。这种善意懿行令人肃然起敬。也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨也许我会用心感受这音乐说实话，这位初学拉小提琴的小伙子琴声的确糟糕，特别对于一个音乐学院的教授，有着敏锐的乐感，这样刺耳的乐声简直就是摧残。可她为了帮助这位素不相识的热爱音乐的年轻人，她宁愿忍受这难听的琴声，也要保护年轻的自尊心，帮助年轻人找回自信心，这是老人的一颗助人成才的滚烫的热心啊!她真是一位热心的老人。老人为了帮助年轻人，用心良苦，谎称自己是聋子，并主动要求做听众，让练
14、琴的小伙子放下包袱，受到鼓舞，坚持练习。这种煞费苦心不是一般的帮助，是真心实意不掺杂一点儿私心杂念的高尚举动，所以她不是一般的听众，是年轻人唯一的听众，心甘情愿的听众，是特殊的听众，是永远的听众，忠实的听众。这是老人一颗无私的诚心啊!她真是一位无私的老人。【设计意图】对听众的多角度多层面的理解就是对老人的反复咏叹和称赞。为了让我坚持练琴，老人许下了一个沉甸甸的承诺，假使刮风下雨，她要来，酷暑难耐，她要来，冰天雪地，她依然要来，这是一颗循循善诱的赤诚善心啊!她真是一位循循善诱的老人。再次感受老人诗一般的语言：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨【设计意图】用师生呼应的方法化难为易，把深度的理解化作简单的回应，制造教学高潮。创设严寒酷暑和恶劣天气的情境，让学生进行角色置换，变成文中的这位老人，用异口同声的果断回应来表示老人帮助年轻人成才的巨大决心。这样，边品味咀嚼边尽情朗读，让品为读注入思维的深度，让读为品注入情感的温度，读与思相辅相成。 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。老人并不指点我如何拉琴，她就用自己的语言帮助我重新找回自信，激励我刻苦练习。所以我产生了从未有过的感觉这感觉是快乐、信心、勇气、力量，而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。在她的激励下，我终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。有一
