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1、长城和运河教学反思长城和运河教学反思长城和运河教学反思1 长城和运河作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象出现，本身就是对这本书做出一个良好的开端。诗虽然不长，却在字里行间都表现了中华的伟大和富强，并显现出一个人对自己祖国的最大热爱，最大忠诚。上学期为了赶教学进度，已经上过了这一课，但经过一个寒假的休息，估计有些学生都忘得差不多了，因此今天的语文课上非常有必要再复习。但，俗话说“温故而知新”，今天的复习难道仅仅是复习吗？课一开场，我就请了几位学生朗读课文，毕竟是学过的课文，学生朗读时能做到了读正确，存在问题较大的是，因为有些学生已经能背诵，再加上诗文琅琅上口的节奏感，齐读课文时竟出现了较为严重
2、的“唱读”现象，看着孩子们兴奋地读得摇头晃脑样，我真不忍心打断他们，但“孩子们，老师真佩服大家，这篇课文，我们已经学了很长时间了，但大家朗读得还是这么流利，真好。可是，大家猜一猜，假如，中央电视台的李咏叔叔，王小丫阿姨，来到了我们班，你们猜，他们会说些什么？”听我这么一说，孩子们会意过来了，都不好意思地傻笑了。我接着说道：“孩子们，在我和你们一样大的时候，我看过一部电视话说运河，其中，给我留下印象最深的是一个白发苍苍的讲解员，他的讲解让人听后，如沐春风，从此以后呢，我就经常模拟着他的讲解，这样以来，老师的朗读程度也进步了不少，今天，我就来露一手”也许是被我的朗读感染了，也许是被白发苍苍的讲解员
3、感动了，也许是小丫、李咏的作用，接下来，孩子们的朗读已真正成为了感情诵读，一遍又一遍地读着，一种民族自豪感便油然而升，带着激情品味文字,带着激情体会诗意,孩子们收获的又岂只是感情地朗读？半节课过后，我又让学生结合自己寒假的理论作业“游览一处名胜古迹”，讲讲“中华民族的祖先创造的奇迹。”因为有了实际游览或是搜集资料的准备，孩子们的交流异常热烈，从：故宫，到颐和园、圆明园、兵马俑甚至到了江阴的兴国塔，学生们一个个听得啧啧称赞虽然，今天的课是复习，但，从感情朗读到资料交流，孩子让我享受了别样的精彩。长城和运河教学反思2 今天，由于三4班的老师病假，所以下午第二节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时
4、候，迟到了些许；也可能是学生好奇：自己的老师生病了，今天由哪位老师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我迅速地在脑海里搜索：冷静！这时发火完全是无效的，既浪费了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习情绪。那么，如何让学生的注意力尽快地集中起来？对！今天，我要教的是1、长城和运河，学生一定对课文的资料比拟感兴趣，就从学生的兴趣入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是胸有成竹地从战国时期长城的修建开场讲起，一直讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的情绪也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都愉快的气氛中了。反思：1、师
5、生双方的情绪都不在满意的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要迅速的搜索最正确的转变途径。2、老师对教学内容有了足够充足的准备，才能在关键时刻产生教学机智，进步课堂教学效果。长城和运河教学反思3 长城和运河是本册第一篇课文。“一个好的开头是成功的一半”，上好开学以来第一课非常重要。因此，我很认真的研究了这一课教材，熟读了课文，一份比拟成熟的教学流程了然于胸。课前，我精心设计了前置性作业，让学生作了充分的预习。上课时，我从题目入手，让学生先交流自己搜集的关于长城和运河的资料，并教给学生如何整理资料。由于文章比拟简短，在教学过程中，我主要让学生通过看图和一遍遍走进文本，详细形象地感受长城和
6、运河的绵长及其宏伟壮观，在此根底上，指导学生感情朗读，感受古代劳动人们的勤劳与智慧。在感受了长城和运河的宏伟壮观之后，我又让学生把一、二节诗对照起来，学习文章反复的写法，并以文本为依托进展拓展延伸，让学生交流“我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？并说说他们的奇异景象。”总体感觉本课的教学比拟满意：充分发挥了学生的主体作用，以读促悟，读为主导。假如课上再多放手，再尽量多地表达“先学后教”理念就更好了，今后会多加注意。长城和运河教学反思4 长城和运河是一首现代诗。作者把对长城、运河的赞美、对中华民族祖先的颂扬均凝聚在诗文中。在教学此文第一节诗时，我没有进展过多的讲解，而是引导学生直接面对文本，反复诵读
7、，充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟，点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。在教学伊始，我先范读，在学生大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前出现了什么样的画面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之宏大？”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”宏伟壮丽“长达一万多里的长
8、城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹呢？”学生接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，创造出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的敬仰之情来朗读最后两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗，要求根据诗表现出长城的宏伟壮丽和表达民族自豪感。最后分组赛读，然后熟读成诵。我觉得这样根据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导学生诵读、感悟，可以让学生在诵读中承受知识，加深理解。特别是朗读时注意想象画面，配上动作，利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的
9、情感的感悟。长城和运河教学反思5 长城和运河是首诗歌，这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学时，我主要引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河宏伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来
10、。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描绘似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些理解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我引导让学生诵读，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。 学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时，我要求学生注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进展。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才
11、能突显万里长城和大运河的宏伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓重，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，冲动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，学生也能很快背诵课文了。今天我上长城和运河，有不少学生课前都预习课文，搜集了资料，这使我很是欣慰，因为搜集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的搜集。由于事先都搜集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比拟全面的理解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料的
12、才能。长城和运河教学反思6 当我和同学们朗读起长城和运河的时候，作为老师中华民族的儿女，一种民族自豪感便油然而升。宏伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。也许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗读，学生一定表达出了较高的程度。带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的确实较为顺利，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，理解一下中华民族辉煌的历史吧！于是，我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他
13、们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会答复不出来谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的答复更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今天的课堂。我本想简单否认，但转念一想，这不是个拓展课外知识的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明了各类建筑的区别，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧称赞虽然最终
14、略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的完毕设计感觉更满意。长城和运河教学反思7 我们的孩子大多生活在连云港，许多孩子并没有见过长城和运河。在他们的生活经历中只有宽阔的街道、田间的小河而这些与长城和运河又差之千里，学生对长城和运河的直观感受唯有从书本的插图中去获取！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮丽，更难以激发真正的喜欢之情，更别说是产生互动，故教学中感觉非常之遗憾！我们的教材中有许多类似的与学生生活经历脱节的教学内容，我们老师不妨宽容一些，不要急着加以否认，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们根据自己的想法，大胆的进展表达！可能把长城比
15、作街道、高速公路并不适宜，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！在我们的教学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的气氛中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文教学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新才能的培养自然会水到渠成！长城和运河教学反思8 长城和运河一课是一首饱含爱国情感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大运河的宏伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧，从而增强学生的民族自豪感。长城和运河一课让学生充分认识到中国古代劳动人们的伟大。在辽阔的中国幅员上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出恬静平和的阴柔一捺
16、。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又伟大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读才能，学生的情感体验以及思维才能怎能不得到极大的锻炼和进步？今天上长城和运河一课，不少孩子都搜集了资料，这使我很是欣慰，因为搜集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的搜集。由于事先都搜集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比拟全面的理解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开场学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生搜集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬仰，引发学生
