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1、 Unit 1 Hello！ Part B 教学模式介绍3P教学模式将教学过程分为三个阶段：新知呈现(Presentation)、课堂操练(Practice)、巩固拓展(Production)。在教学过程中，教师通过对知识的呈现和操练，让学生掌握所学知识，然后在控制或半控制下让学生进行交际，从而达到语言的输出，形成学习成果。新知呈现就是把课文内容（新知识）呈现给学生，包括词汇语句、语用形态；课堂操练是学生在理解新语言的语义、语境、语用形态之后，给学生创造机会，将学到的语言知识和技能融入已有的知识之中，运用语言进行交际，开展丰富多彩的有目的性、灵活性、挑战性、全面性和参与性语用活动；巩固拓展是对
2、新知运用的一种提炼和升华，它不仅仅重视语言知识与技能，同时还应注重学生在情感、态度与价值观方面的拓展与提升。3P教学模式的教学环节：热身导入(Warm-up)新知呈现(Presentation)课堂操练(Practice)巩固拓展(Production)总结提高(Summary)作业布置(Homework)教材分析 本单元是本册书的第一单元，以“school things”为话题。以A、B部分Lets learn中的八个文具单词ruler、pencil、pen、pencil box等和Lets talk中的日常交际会话。 第一课时是Lets learn 和 Lets talk的整合课。Lets
3、 talk通过Mike和John第一次见面的情景呈现了本课的核心句型Whats your name? My . Lets learn names . 以及Goodbye./ Bye. Lets learn通过Zoom上学途中不断掉文具的情景呈现了四个文具单词。 第二课时是Start to read 和 Lets check的整合课。简单介绍字母；以听、连线等形式考察学生对本单元知识的掌握情况。教学目标 【知识与能力目标】1. 能够听、说、认读pen、bag、book、pencil box四个文具单词。2. 能够听懂、会说“Hello!/ Hi!/ Im ./ Whats your name?/
4、 My name is.”并能在实际语境中恰当地运用。要求模仿正确、语调自然。3. 能够听懂Lets do里的指示语，并能够按照各种指令做出相应的动作。【过程与方法目标】通过师生对话、回答问题、角色扮演活动，通过图片和教师的讲解，培养学生初步的口.语交际能力，学会在真实的语境中简单交流。【情感态度价值观目标】1. 能愉快地和他人进行交流，培养合作交流意识。2. 在对话交流中互相关心、互相帮助，培养言行讲礼貌的良好习惯。教学重难点【教学重点】 学生能够听懂、会说、认读关于文具的单词，并能在实际生活中正确运用。【教学难点】 学生能够在日常生活中自然地运用本课句型进行交际。课前准备智慧课堂教师平板
5、第一课时教学过程Step 1 Warm-up 游戏：What is missing? 利用课件一一展示文具的图片，带领学生回忆和复习之前学习的单词，然后随即消失一个图片让学生快速反应然后找出消失的图片。 【设计意图】通过游戏的形式帮助学生回顾旧知识，帮助他们迅速进入到英语学习的氛围中，激发学生的学习兴趣，为新课做好准备。Step 2 PresentationI. Lets learn1.通过实物呈现新单词。教师课前准备一个书包，里面装上相关文具。 T:Look, I have a bag. Whats in it? Please touch it. T:Oh, is it a pen? A p
6、encil? （学生摸过之后，教师拿出文具盒。）Ss: No. T:Whats this? Oh, its a pencil box. 利用课件一一呈现四个单词的图片和单词，并一一带读。2.播放Lets learn的动画，学生进行跟读单词和句子。 【设计意图】通过“摸物品，猜东西”向学生呈现学习用具。让学生先摸后猜能够给学生以生动、直观的印象，能够进一步帮助学生认读和使用本课单词。II. Lets talk 1. Teach the students how to ask others names and say their own names. T: Hello! Im Miss Liu!S
7、1: Hello! Im. T: Hi! My name is Liu Jie.（教师与学生打招呼，让学生知道除了“Im.”外还可以用“My name is.”来介绍自己。） T:Whats your name? S1: My name is Lily. S2: My name is Bob.2.Teach the students to say goodbye to each other.教师和学生做出告别的姿势并说“Goodbye！”，引导学生说“Bye！”。3.播放Lets talk动画，学生一句一句地跟读，注意发音。【设计意图】教师通过示范，并与学生问答互动，让学生熟练掌握本课的知识，
8、知道可以用不同的方式介绍自己，以及了解如何和他人告别。Step 3 Practice 1. 用课件遮挡住对话的部分，让学生回对话的内容。2. 把学生进行分组，三人一组, 角色扮演Lets talk对话。 【设计意图】通过让学生表演对话，提高学生参与学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让他们在表演的过程中得到锻炼，提高自信心。3. Lets do 教师拿出文具实物，做出“打开、合上、展示、背上”的动作依次教授“open, close, show, carry”。 教师播放录音，让学生听听录音里出现了什么文具。并要求学生根据指令做动作。 学生观看Lets do动画，让学生跟着节奏一起边说边做。
9、教师和学生代表分别发指令，其余学生根据指令做动作。 【设计意图】通过有节奏、有韵律的歌谣让学生进一步复习和巩固本节课所学的单词和句子。Step 4 Production Play a game: Make new friends.教师把事先准备好的纸条分发给全班同学，纸条上分别是本单元所学习的8种文具的单词。同学在教室中自有活动时可以使用“Hello/Hi. Im. Whats your name?”和任意同学问好，再通过“I have a/an.”告诉对方自己拥有哪个文具。如果对方刚好也拥有该类文具可回答“Me, too.”依次结交新朋友。 【设计意图】通过“交朋友”的游戏，让学生在宽松愉悦
10、的气氛中自主地进行活动，调动学生使用本单元重点单词及句型的积极性，使学生在玩中学，学中乐。Step 5 Summary 请学生当“小老师”总结本课学到了哪些知识，教师补充总结本课重点单词和句型，学生齐读。 【设计意图】在结束本课之前请学生自主进行总结本课所学，能够调动学生学习的自主性和积极性，同时也能够在一定程度上了解学生对本课所学知识的掌握情况。Step 6 Homework 1. 将本节课学习的单词和句子抄写两遍。 2. 完成平板上的口语评测。 【设计意图】课后从听说读写各方面对本课所学知识进行巩固。教学反思 略第二课时教学过程Step 1 Warm-up播放歌曲ABC song 【设计意
11、图】通过欣赏英语歌曲，让学生更好地进入到英语学习的氛围中，让学生熟悉26个字母的音和形。Step 2 Presentation 1.说一说，做一做 教师通过简单的肢体动作让自己的身体呈现不同字母的形状，让学生猜出是哪一个字母。 2.教师出示Lets find out课件，让学生找出图片中有哪些字母。 3.Circle the same letter 引导学生圈出同一行中相同的字母，要求学生数出字母的个数。 4.Read and count 引导学生读出树干上的文具单词，数一数树叶上每种文具单词的数量，并标出数量。 【设计意图】通过肢体、课件等方式加深学生对26个字母的印象，为以后字母的教学打下
12、基础。Step 3 Practice 1. Listen and number 先让学生观察4幅图片；教师播放录音，让学生在对应图片旁标序号；再次播放录音， 同桌之间互相检查。最后请一两个学生说出答案并核对。2. Look and match 先让学生观察5幅图片，并与同桌之间交流自己看到了哪些文具，然后再将单词和图片进行连线。最后请一两个学生说出答案并核对。 【设计意图】 通过听力题以及连线题的方式能够较好地检测出学生对本单元重点单词和的掌握程度，并为下一步的教学做好准备。Step 4 Production Lets sing “Hello” 先播放歌曲，让学生听听这里出现了哪几个人的名字，
13、呈现这些人物头饰，让几位同学出来扮演，剩下的同学用歌曲向他们打招呼。 【设计意图】通过聆听和学唱歌曲的形式，让学生在宽松愉悦的气氛中自主地进行活动，调动学生学习的积极性。Step 5 Summary 请学生当“小老师”总结本课学到了哪些知识，教师补充总结本课重点单词和句型，学生齐读。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他
14、重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 【设计意图】在结束本课之前请学生自主进行总结本课所学，能够调动学生学习的自主性和积极性，同时也能够在一定程度上了解学生对本课所学知识的掌握情况。Step 6 Homework“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指
15、春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1. 完成基础训练Unit 1 Part B部分。 2. 完成平板上的
