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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date文学社团教案小学语文作文的素材积累和多元指导讲义小学语文作文的素材积累和多元指导讲义 东门小学 计 红众所周知，作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段，作文教学是语文教学的重要组成部分。如何让学生写出内容丰富、富有特色且文笔流畅的作文，是语文教师肩上担负的一项重要使命。本次培训的主要内容有以下几个方面第一讲 新课标作文教学目标的解读（一）学生作
2、文现状分析（二）新课标作文教学目标的解读第二讲 小学语文作文的素材积累（一）开展各类活动，积累写作素材（二）关注日常生活，积累写作素材（三）利用课程资源，积累写作素材第三讲 小学语文作文的多元指导（一）调动感官，指导多角度观察（二）情景创设，指导过程描写（三）参与活动，指导情境描写（四）亲身体验，指导心理描写（五）“镜头”回放，指导细节描写（六）照片定格，指导场面描写 第一讲 新课标作文教学目标的解读（一）学生作文现状分析1.简介学生作文现状。批作文的时候，往往发现这样的问题：1.学生习作题材经常如出一辙，没有任何新颖性，甚至与一些作文参考书中的例文非常雷同；2. 语言不生动、不具体，不能很好
3、地表情达意。不会对场景、语言、动作、神态、心理等进行富有表现力的细部刻画。3. 学生习作没有 “亮点”，不能体现学生个性，不能倾吐自我心声，没有真情实感等等。2.学生习作举例。（1）我的烦恼作文题材雷同：作业多、个子矮、限制看电视、双休日上兴趣班（2）今天，我真 报流水账、没有具体事例，描写不具体，不生动（3）我喜欢的游戏贴鼻子有过程，但是过程中缺少真切的体验、真实的感受。原因分析：一方面是学生对所写的内容没有亲身感受，没有真切体验，另一方面是学生没有得到有效的训练，无法写出富有表现力的作文。反观我们的作文教学，在作文指导上，教师“教“的味道浓厚，存在机械地仿写范文，背诵现成文章和“老师出提纲
4、，学生填写内容”等现象。而对写好作文的技能：多角度观察、过程描写、细节描写、心理描写、场面描写等没有有效的指导方法，没有充分的训练，致使学生的作文毫无灵气。【互动交流：所任教的学生作文的现状以及原因分析。】（二）新课标作文教学目标的解读1.语文课程标准对作文教学提出了明确的要求：（1）作文教学要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。（2）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。（3）作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。2.目标总目标能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达
5、方式写作。阶段目标 第一学段（12年级） （写话）（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 （2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段（34年级） （习作 ）（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。（3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（4）能用简短的书信便条进行书面交际。（5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（6）根据表达的需要，
6、使用冒号、引号。（7）学习修改习作中有明显错误的词句。（8）课内习作每学年16次左右。第三学段（56年级）（习作）（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（3）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。（4）学写读书笔记和常见应用文。（5）能根据表达需要，使用常用的标点符号。（6）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。（7）课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。教学建议（1）写作是运用语言文字进行表
7、达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。（2）14年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。（3）在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。（4）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。（5）写作知识的教学务必精要有用。
8、应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。小学作文教学分为低、中、高三个年级学段。低年级在识字的基础上学会“写话”，重在词句训练；中年级开始作文的入门练习，重在片段训练；高年级初步具备书面语言运用能力，重在篇章训练。总之，小学生习作就是练语，即训练语言文字。小学语文教师要正确把握小学各个年级学段的教学特点，把握小学生作文认知发展特点，这有利于实施面向全体、因材施教的作文教学策略。【互动交流：对新课程标准关于作文教学的目标、教学建议的理解。】第二讲 小学语文作文的素材积累赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的
9、自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”生活是作文的源泉，丰富多彩的生活能帮助学生积累素材，激发学生写作的灵感，唤起学生写作的热情。因此，我们的作文教学就从引导学生关注生活做起。在我们的周围，其实蕴藏着许多写作素材。1、大自然中一年四季的景色变换，阴晴雨雪的天气变化，虫鱼鸟兽的各种活动；2、生活中，发生在师生同学之间，家人邻里之间的亲情故事；在社会各个角落发生的平凡小事等等。我们的学生往往熟视无睹，不善于发现，不善于捕捉，使这些素材白白地流失。（一）开展各类活动，积累写作素材教育部新修订的小学语文教学大纲和小学语文课程标准，强调“在教学中要加强学生自主的语文实践活
10、动”，通过“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，丰富知识，提高认识，增长才干。”开展丰富多彩的活动能帮助学生关注生活，在活动中有所发现，有所体验。 1、我们组织学生开展“寻找四季的脚印”的活动，让学生们在有意的观察中，感受大自然的无穷魅力，唤起学生对大自然的热爱。2、开展传统节日庆祝活动，如中秋赏月活动、端午节包粽子活动、清明节踏青祭祖活动。3、开展各类社会公益活动，如上街清除乱招贴、“啄木鸟”纠正错别字活动、植树活动等等。4、学校组织的春秋游活动、运动会等。5、学校开展的几大节活动：科技节、艺术节、读书节的活动。6、少先队活动：“六一”庆祝
11、活动、低碳环保行动、世纪采访活动、雏鹰争章活动、红领巾义卖活动等。【互动交流：在教学中，你自己或周围同事曾经组织过哪些活动帮助学生积累素材。】（二）关注日常生活，积累写作素材在我们的日常生活中，其实也蕴藏着许多值得一写的作文题材。教师要做有心人，及时根据这些题材引导学生积累相关素材，指导学生作文。（1）家庭生活：案例1：爷爷被车撞了，骨折了，行动不便，自己每天照顾爷爷，把这个难得的经历写下来。围绕“照顾爷爷”写一篇作文。（2）学校生活：案例2：学校里发水果，有位老师发现隔壁教室门口的垃圾袋里留下了许多没吃完的水果，就让同学们去观察、讨论，并把观察到的现象，同学们的议论以及自己的想法写下来。案例
12、3：教室里建起了生物角，可是没过几天，芦荟开出的花被摘掉了，叶子也被折断了。这又是一个很好的题材，一位老师就让学生观察生物角里植物生机勃勃的样子，学生对生物角的喜欢，以及遭到破坏后同学们的反映几个方面指导学生写作。案例4：中午吃饭时，同学的饭盒打翻了，饭菜撒了一地，打翻饭菜的同学以及围观同学的表现各不相同，又是一个很好的作文题材。（3）社会生活：案例5：一位同学去餐厅吃饭，写下自己的见闻和感受。片段：这时，我的视线落到了邻桌的那对青年男女身上，他们也正在吃辣鸡翅。也许是太辣的缘故，那位穿着时髦的女青年一边吐着舌头，一边不停地用手扇风。“太辣了！不吃了！”女青年皱着眉头扔下了只咬了一半的辣鸡翅，
13、喝了一口饮料，随手拿起桌上的餐巾纸擦了擦嘴巴，把餐巾纸扔在餐盒里，起身离去。我正在为没吃完的辣鸡翅惋惜的时候，突然，“啪”的一声，原来，女青年的衣襟把桌上的饮料杯碰落在地上。褐色的饮料正缓缓地从杯口流出来。女青年嫌恶地看了一眼，拍打了一下自己的衣襟，便头也不回地扬长而去。经常引导学生关注周围发生的事，丰富学生头脑中的素材库。我们还可以在各个班中开展“生活拾贝”交流活动。要求每一位学生准备一本素材本，经常记录发生在自己周围的人和事，并每周进行交流。这样学生写作的素材就变得丰富多彩。生活是作文的源泉，脱离了生活的作文，只能是无源之水，无本之木，显得单调，乏味。让学生走进生活，在生活中发现、积累素材
14、，能激发学生写作的灵感，唤起学生写作的热情。【互动交流：你觉得在家庭生活中可以积累哪些素材？】（三）利用课程资源，积累写作素材学校三类课程包括基础型课程、拓展型课程、探究型课程。这些课程的教学中也蕴藏着丰富的写作素材。 基础型课程基础型课程的教学中，学生在亲身参与的学习活动中有各种各样的经历，尤其是要动手实践操作的学科教学，学生的体验更深，引导学生注重观察、体验，同样是很好的素材。1、体育课上的游戏、运动技能、体能的训练、比赛等，是学生写作很好的素材。案例：有位老师在指导学生写好游戏作文时，与学生一起参加体育课的游戏活动。老师先写下水文，朗读给学生听，让学生来讨论点评老师的作文。然后回忆自己游
15、戏时的情景，结合自己游戏时的感受，把游戏的过程写清楚，写具体。2、自然课上的实验、观察等活动，也是学生积累素材的好机会。案例：自然课要上“水仙花雕刻”一课，老师就主动向自然老师请教水仙花雕刻的技术，了解雕刻的要点。在指导作文时，老师先让学生拿出自己的作品，交流自己雕刻的过程，雕刻时的感受，心理活动等。学生们从一开始雕刻时的无从下手，雕刻过程中观察到的现象，雕刻时发生的意外情况等几个方面进行交流，写出了一篇篇富有个性的作文。3、美术课上的树叶贴画、水彩画创作、橡皮泥雕塑等等。4、信息科技课上的绘画、插图、板报、演示文稿的制作等等。在这些基础型课程的学习、实践操作过程中的经历，操作的过程，合作的收获，失败的教训，成功的喜悦等等，都是学生作文的素材。 拓展型课程学校的拓展型课程可谓百花齐放。比如我们学校就有六大类30几个社团，其中：科技类（七巧板、科技制作、纸艺手工、窗花艺术）、
