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1、部编版九年级下册语文部编版九年级下册语文第第1919课课 枣儿枣儿部编版九年级下册语文部编版九年级下册语文新课导入新课导入1.1.理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。（重点）（重点）2.2.理解理解“枣儿枣儿”在剧中所起的作用，理解作品的象在剧中所起的作用，理解作品的象征意义。征意义。（难点）（难点）3.3.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。人的思想感情。（重点）（重点）学习目标学习目标 孙鸿孙鸿，当代剧
2、作家。，当代剧作家。枣儿枣儿发表于发表于剧本剧本19991999年第年第1 1期，获期，获“19991999年中国曹年中国曹禺戏剧奖禺戏剧奖小品小戏奖一等奖小品小戏奖一等奖”。作者名片作者名片 在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。在这一背景下，家庭关系和责任义务必然会发生在这一背景下，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。剧本就是在这种背景下写成的。严峻的考验。剧本就是在这种背景下写
3、成的。写作背景写作背景字词注音字词注音童童谣谣（）羡羡慕（慕（）竹竹匾匾（）咀嚼咀嚼（）踌躇踌躇（）蹑蹑手蹑脚（手蹑脚（）囫囵吞枣囫囵吞枣（）楠楠楠楠自语（自语（）yoyoxinxinbinbinninichu chchu chj juj juh lnh ln字词学习字词学习nnnn多音字多音字兴兴（）兴许兴许（）兴冲冲兴冲冲翘翘（）翘首翘首（）翘尾巴翘尾巴xnxnxnxn qioqioqioqio词语解释词语解释喃喃：喃喃：津津有味：津津有味：蓦然：蓦然：囫囵：囫囵：踌躇：踌躇：咀嚼：咀嚼：形容有滋味，有趣味。形容有滋味，有趣味。连续不断地小声说话的声音。连续不断地小声说话的声音。猛然，不经
4、心地。猛然，不经心地。完整，整个儿的。完整，整个儿的。犹豫。犹豫。用牙齿磨碎食物，比喻对事物反复体会。用牙齿磨碎食物，比喻对事物反复体会。1.1.“枣儿枣儿”指的是什么？在文中有什么作用指的是什么？在文中有什么作用？通读课文，思考问题：通读课文，思考问题：分析人物分析人物剧本解读剧本解读树上结的枣儿树上结的枣儿老人的儿子老人的儿子全剧情节发展的全剧情节发展的线索，是人物对线索，是人物对白的话题。白的话题。2.2.概括一下老人在和男孩的对话中，主要回忆概括一下老人在和男孩的对话中，主要回忆 了哪些事情？老人的心情是什么样的？了哪些事情？老人的心情是什么样的？u儿子儿子“枣儿枣儿”一名的来历一名的
5、来历 u儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子u儿子小时候一有尿就尿到枣树下儿子小时候一有尿就尿到枣树下u自己小时候偷枣而长出小枣树的故事自己小时候偷枣而长出小枣树的故事u枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事 u闹灾荒时靠枣儿活命的事闹灾荒时靠枣儿活命的事 有一种有一种浓浓的浓浓的失落感失落感闪着泪花闪着泪花沉默沉默沉思沉思对儿子的思念对儿子的思念对以往岁月的怀念对以往岁月的怀念对故土的热爱对故土的热爱3.3.老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出 来的？来的？疼爱、关爱，也折射出他对儿子的感情。疼爱、关爱
6、，也折射出他对儿子的感情。请男孩吃枣请男孩吃枣让男孩骑跨在自己肩上摘枣让男孩骑跨在自己肩上摘枣给男孩讲故事给男孩讲故事与男孩拉钩发誓与男孩拉钩发誓老人紧搂住男孩喂男孩枣吃老人紧搂住男孩喂男孩枣吃 老人老人老一辈的农民形象老一辈的农民形象 男孩男孩年幼的新生一代年幼的新生一代辛勤劳作，热爱家乡辛勤劳作，热爱家乡关爱下一代关爱下一代念旧而又传统念旧而又传统对生活不失希望对生活不失希望思念父亲思念父亲喜爱心疼自己的老人喜爱心疼自己的老人纯真可爱，好奇而又懂事纯真可爱，好奇而又懂事4.4.在读课文，简要分析老人和男孩的形象。在读课文，简要分析老人和男孩的形象。5.5.说说作者想借说说作者想借“枣儿枣儿
7、”表达怎样的思想表达怎样的思想 感情？感情？亲情的象征亲情的象征乡村生活的象征乡村生活的象征枣儿枣儿故乡的象征故乡的象征精神家园的象征精神家园的象征 全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来，也企盼和
8、呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。进现代社会的新生活。本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们一起来读一读，悟一悟吧。一起来读一读，悟一悟吧。品读语言品读语言1.1.甜是甜，不中看，谁要啊。甜是甜，不中看，谁要啊。熟透晒干的枣儿熟透晒干的枣儿人老了人老了一语一语双关双关话语中流露出老人一种深深的失落感。话语中流露出老人一种深深的失落感。2.2.慢慢吃才能吃出个甜味。慢慢吃才能吃出个甜味。老人对晚辈的谆谆教
9、诲老人对晚辈的谆谆教诲隐含着对既往岁月、传统生活和精神家园隐含着对既往岁月、传统生活和精神家园的依恋和回味的感情。的依恋和回味的感情。3.3.“迷路了吧迷路了吧”中的中的“迷路迷路”有什么深层含义？有什么深层含义？“迷路迷路”写出了孩子对枣儿叔叔不回家的困写出了孩子对枣儿叔叔不回家的困惑，表现了男孩纯真稚嫩的心。惑，表现了男孩纯真稚嫩的心。表现了现代化进程中传统生活的失落、精表现了现代化进程中传统生活的失落、精神家园的失落。神家园的失落。4.4.出远门的人有时候不认识回家的路了，只要出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家家 里人天天喊，他早晚会回来的。里人天天喊，他早晚会回来的。老人和小孩美
10、好殷切的企盼。老人和小孩美好殷切的企盼。不认识回不认识回家的路了家的路了接受了新的价值观和新的接受了新的价值观和新的思想，却遗忘了传统观念思想，却遗忘了传统观念天天喊天天喊亲情时时刻刻、发自肺腑的呼唤亲情时时刻刻、发自肺腑的呼唤 剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表现效果有什么不同。出现时的表现效果有什么不同。作用：课文开头和结尾都用了同一首童谣。作用：课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在这
11、首童谣表达了在“枣儿枣儿”中所融入的父母中所融入的父母疼爱子女的亲情。疼爱子女的亲情。不同：幕后换台前，哼唱变呼喊，由没人回不同：幕后换台前，哼唱变呼喊，由没人回应变为应变为“响起无数个童声呼唤声响起无数个童声呼唤声”。枣枣 儿儿童谣开场童谣开场 唱枣儿唱枣儿男孩遇男孩遇老人老人捡枣儿捡枣儿 老少拉家常老少拉家常社会变迁社会变迁呼唤亲情呼唤亲情童谣收场童谣收场 唤亲人唤亲人吃枣儿吃枣儿 老疼少老疼少忆枣儿忆枣儿 老人思儿儿不归老人思儿儿不归留枣儿留枣儿 男孩念父父不回男孩念父父不回结构梳理结构梳理 全剧围绕着全剧围绕着“枣儿枣儿”展开情节，描写了一位老展开情节，描写了一位老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现了老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。国在现代化进程中的社会变迁。主题概括主题概括1.1.与同学们分角色表演课本剧与同学们分角色表演课本剧枣儿枣儿。2.2.写一篇小短文，谈谈你读了写一篇小短文，谈谈你读了枣儿枣儿之后之后的读后感。的读后感。课后作业课后作业谢谢观看！看！
