《九年级下册语文第13课《短文两篇》课件（部编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级下册语文第13课《短文两篇》课件（部编版）（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部部编版编版九年九年级级下册下册语文文部编版九年级部编版九年级语文下册语文下册第第1313课课 短短文文两篇两篇新课导入新课导入读书忌死读，死读钻牛角。读书忌死读，死读钻牛角。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现。良言，要能融会贯通，并使之付诸实现。第第1 1课时课时新课导入新课导入 这些名言，都体现了名人对于读书的看这些名言，都体现了名人对于读书的看法。今天，我们要一起学习著名作家培根的法。今天，我们要一起学习著名作家培根的谈读书谈读书，看看他对读
2、书有哪些独到的见，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我们带来什么启示。解，能给我们带来什么启示。梳理层次梳理层次1.1.自由阅读课文，看看作者围绕着自由阅读课文，看看作者围绕着“读书读书”，提出了哪些观点？读的时候，把文中相，提出了哪些观点？读的时候，把文中相关的句子勾画出来。关的句子勾画出来。（1 1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2 2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。（3 3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。）书有
3、可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。（4 4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。（5 5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。凡有所学，皆成性格。2.2.请同学们认真品味这些富有哲理的句子，请同学们认真品味这些富有哲理的句子，将这些句子分类，说说这些句子是从哪些将这些句子分类，说说这些句子是从哪些方面来论述方面来论述“读书读书”的。的。（1 1）读书足以怡情，足以傅彩
4、，足以长才。）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2 2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。（3 3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。（4 4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。（5 5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使
5、人善辩：凡有所学，皆成性格。凡有所学，皆成性格。论述读书的目的。论述读书的目的。论述读书的态度、方法。论述读书的态度、方法。论述读书的作用。论述读书的作用。3.3.依据上面的归纳，给文章划分层次，依据上面的归纳，给文章划分层次，概括每个部分的大意。概括每个部分的大意。第一层：第一层：（从开头到（从开头到“全凭观察得之全凭观察得之”）阐述）阐述读书的目的。读书的目的。第二层：第二层：（从（从“读书时不可存心诘难作者读书时不可存心诘难作者”到到“味同嚼蜡矣味同嚼蜡矣”）阐述读书的态度、方法。）阐述读书的态度、方法。第三层：第三层：（从（从“读书使人充实读书使人充实”到结尾）阐述到结尾）阐述读书能塑
6、造人的性格和弥补精神上各种缺陷。读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。4.4.根据上面的分析，用思维导图的形根据上面的分析，用思维导图的形式梳理全文脉络。式梳理全文脉络。读书的目的读书的目的怡情怡情傅彩傅彩长才长才读书的态读书的态度、方法度、方法纠正三种纠正三种不当态度不当态度读书的读书的作用作用塑造性格塑造性格弥补精神弥补精神缺陷缺陷书不同，书不同，读法不同读法不同精读分析精读分析细读文章，根据问题，梳理出每一层细读文章，根据问题，梳理出每一层的意思。的意思。1.1.精读第一层精读第一层精读第一层后，回答问题。精读第一层后，回答问题。（1 1）读书有哪些好处？）读书有哪些好处？读书足以怡情
7、，足以傅彩，足以长才。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2 2）读书容易出现哪三种不好的偏向？）读书容易出现哪三种不好的偏向？读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。矫，全凭条文断事乃学究故态。（3 3）不同的人对读书的态度有何不同？）不同的人对读书的态度有何不同？狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。智之士用读书。（4 4）读书和经验之间有何关系？）读书和经验之间有何关系？经验补读书之不足。经验补读书之不足。（5 5）根据以上问题，思考本层是如何）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的？画出结构图。
8、进行论证的？画出结构图。读读书书的的目目的的正面阐述正面阐述其好处其好处傅彩傅彩长才长才费时过多费时过多易惰易惰正反对正反对比论证比论证正确正确的的读书读书目的目的用书用书怡情怡情反面指出反面指出其偏向其偏向三种人三种人态度态度藻饰太盛藻饰太盛则矫则矫全凭条文断事全凭条文断事乃迂乃迂狡黠者狡黠者鄙鄙无知者无知者羡羡明智者明智者用用由表及里由表及里由浅入深由浅入深2.2.精读第二层精读第二层精读第二层，回答问题。精读第二层，回答问题。（1 1）作者认为读书要纠正的三种不当态度）作者认为读书要纠正的三种不当态度是什么？是什么？存心诘难作者，尽信书中所言，局限存心诘难作者，尽信书中所言，局限于文字的
9、推求而不推敲细思。于文字的推求而不推敲细思。（2 2）作者介绍了怎样的读书方法？简）作者介绍了怎样的读书方法？简要概括。要概括。要根据不同的书，选取不同的阅读策略：要根据不同的书，选取不同的阅读策略：有的书可以简单翻翻，读一部分，浅尝辄止；有的书可以简单翻翻，读一部分，浅尝辄止；有的书可以狼吞虎咽，大体浏览，不求甚解；有的书可以狼吞虎咽，大体浏览，不求甚解；少数的书则需要从头读至尾，全神贯注，细细少数的书则需要从头读至尾，全神贯注，细细咀嚼，认真消化；还有些书因题材较次或价值咀嚼，认真消化；还有些书因题材较次或价值不高，甚至不需要自己读，可请人代读，只浏不高，甚至不需要自己读，可请人代读，只浏
10、览其所写笔记摘要即可。览其所写笔记摘要即可。阅读第三层，回答问题。阅读第三层，回答问题。（1 1）作者认为，读书有什么价值？）作者认为，读书有什么价值？读史使人明智，读诗使人灵秀，数学读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。皆成性格。3.3.精读第三层精读第三层（2 2）作者在第三层是怎样论述读书的价）作者在第三层是怎样论述读书的价值的？值的？先从正面论述读书的好处，再从反面先从正面论述读书的好处，再从反面论述人精神上的缺陷可以用读书来弥补。论述人精
11、神上的缺陷可以用读书来弥补。分析方法分析方法p快速回顾课文，思考：本文运用了哪些论快速回顾课文，思考：本文运用了哪些论证方法？有什么作用？结合具体句子说说。证方法？有什么作用？结合具体句子说说。对比论证对比论证比喻论证比喻论证 如第一层，从正面论证以后，再从反面如第一层，从正面论证以后，再从反面来说，使论证更加全面、有力。来说，使论证更加全面、有力。对比论证对比论证比喻论证比喻论证 如如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接知如何修剪移接”，来论证读书对人的天赋的，来论证读书对人的天赋的作用；又如论述人的才智上的缺陷，可以用读作用；又如论述人的才智上的
12、缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动祛除一书来弥补，就像身体百病，可以用运动祛除一样。运用比喻论证，用熟悉的事物进行比喻，样。运用比喻论证，用熟悉的事物进行比喻，生动形象、通俗易懂，便于读者理解。生动形象、通俗易懂，便于读者理解。布置作业布置作业1.1.课外收集名人的读书故事，积累好的读书课外收集名人的读书故事，积累好的读书方法。方法。2.2.推荐阅读：推荐阅读：培根随笔集培根随笔集。板书设计板书设计读书的目的读书的目的读书的态读书的态度、方法度、方法读书的作用读书的作用怡情、傅彩、长才怡情、傅彩、长才纠正三种不当态度纠正三种不当态度书不同，读法不同书不同，读法不同正确读书正确读书
13、善于用书善于用书谈谈读读书书使人充实使人充实塑造性格塑造性格弥补缺陷弥补缺陷导入新课导入新课第第2 2课时课时 在小说在小说红楼梦红楼梦中，中，香菱学诗香菱学诗是一是一则经典故事，故事中的香菱痴迷于读诗，看到则经典故事，故事中的香菱痴迷于读诗，看到诗中的佳句，会废寝忘食地品读。她还拜林黛诗中的佳句，会废寝忘食地品读。她还拜林黛玉为师，在黛玉的指导下，细细品读王维诗的玉为师，在黛玉的指导下，细细品读王维诗的遣词造句之妙处，甚至模仿杜甫的诗歌来学习遣词造句之妙处，甚至模仿杜甫的诗歌来学习写诗。对于香菱这种读书的方式，你有什么看写诗。对于香菱这种读书的方式，你有什么看法呢？你平时又有哪些好的读书方法
14、可以推荐法呢？你平时又有哪些好的读书方法可以推荐给大家呢？陶渊明曾说自己给大家呢？陶渊明曾说自己“好读书，不求甚好读书，不求甚解解”，你理解陶渊明说这话的真正意思吗？今，你理解陶渊明说这话的真正意思吗？今天我们就来学习作家马南邨的天我们就来学习作家马南邨的不求甚解不求甚解，一起来了解陶渊明的这种读书方法吧。一起来了解陶渊明的这种读书方法吧。了解知识了解知识 回顾一下我们曾学过的鲁迅写的回顾一下我们曾学过的鲁迅写的中国人中国人失掉自信力了吗失掉自信力了吗，还记得我们当时介绍的驳，还记得我们当时介绍的驳论文的知识吗？在那篇文章中，作者先驳斥了论文的知识吗？在那篇文章中，作者先驳斥了“中国人失掉自信
15、力了中国人失掉自信力了”的错误观点，再确立的错误观点，再确立和论证了和论证了“我们有不失掉自信力的中国人在我们有不失掉自信力的中国人在”的正确观点。本文也是一篇的正确观点。本文也是一篇驳论文驳论文，我们先了，我们先了解一下驳论文的相关知识。解一下驳论文的相关知识。驳论的驳论的含义含义：反驳对方的观点，并在此：反驳对方的观点，并在此基础上阐明自己的观点并加以论证。基础上阐明自己的观点并加以论证。驳论文的基本论证方法有两种：驳论文的基本论证方法有两种：直接批直接批驳驳和和间接批驳间接批驳。驳论文，即侧重于驳论的议论文。驳论文，即侧重于驳论的议论文。其中，直接批驳有三种方式：其中，直接批驳有三种方式
16、：l就对方论点中的根本性错误进行反驳，就对方论点中的根本性错误进行反驳，即即驳论点驳论点。l通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，即即驳论据驳论据。l通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，即即驳论证驳论证。初读课文初读课文默读课文，思考下面的问题。默读课文，思考下面的问题。1.1.本文作者批驳的观点是什么？作者的本文作者批驳的观点是什么？作者的观点是什么？观点是什么？批驳的观点：对任何问题不求甚解都批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。态度没有充分的理由。2.2.“不求甚解不求甚解”是什么意思？是什么意思？不求甚解不求甚解”多指读书只求大意，不深入理解。多指读书只求大意，不深入理解。“不求甚解不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，因有两层意思：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就老实承认为书不一定都能读懂，就老实承认“不求甚解不求甚解”；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而
