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1、部部编编版九年版九年级下下册册语文文部编版九年级部编版九年级语文下册语文下册第第1919课课 枣儿枣儿 看到题目，你一定会想到甜甜的枣子，然而文中看到题目，你一定会想到甜甜的枣子，然而文中讲的却是一位老人和一个小男孩之间的故事，他们之讲的却是一位老人和一个小男孩之间的故事，他们之间会发生怎样的故事呢？跟枣儿又有什么关系呢？让间会发生怎样的故事呢？跟枣儿又有什么关系呢？让我们一起走进课文去看看吧。我们一起走进课文去看看吧。学习目标1.1.分析文中老人和男孩的思想性格分析文中老人和男孩的思想性格,把握表现人物的手段和把握表现人物的手段和方法。方法。2.2.理解理解“枣儿枣儿”在文中的作用在文中的作
2、用,理解全剧所用的象征手法。理解全剧所用的象征手法。(重点重点)3.3.了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。(素养素养)知识备查 孙鸿孙鸿(1915-1960)(1915-1960)，又名孙宏，化名华生、石坚，洋，又名孙宏，化名华生、石坚，洋县华阳镇吊坝河人。县华阳镇吊坝河人。19311931年年1010月加入中国共产党。月加入中国共产党。枣枣儿儿发表于发表于剧本剧本19991999年第年第1 1期，获期，获“9999中国曹禺戏剧中
3、国曹禺戏剧奖小品小戏奖奖小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。演奖、优秀演员奖。作作者者介介绍绍背背景景资资料料知识备查 本文选自本文选自剧本剧本19991999年第年第1 1期，略有改动。在改革开放期，略有改动。在改革开放的现代化进程中的现代化进程中,许多农村青壮年离开家乡许多农村青壮年离开家乡,到城里打工到城里打工,只有只有老人和儿童留守家园老人和儿童留守家园,人们的生活方式面临着严峻的考验。日人们的生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想
4、和观念思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活,亲情、亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。读读 一一 读读预习检查蓦然翘首咀嚼蹑手蹑脚囫囵掸土踌躇mqioj junih lndnchu ch馋chn威严凝视喃喃自语无可奈何nnnngwi多多 音音 字字预习检查翘首翘首翘尾巴翘尾巴翘翘qioqio丧葬丧葬丧气丧气丧丧sngsng形形 近近 字字预习检查蓦蓦 mm蓦然蓦然墓墓 mm墓地墓地幕幕 mm夜幕夜幕骗骗 pinpin 欺骗欺骗编编 binbin 编辑编辑偏偏 pinpin 偏离偏离掸掸 dndn
5、掸土掸土禅禅 chnchn禅宗禅宗蝉蝉 chnchn 蝉蜕蝉蜕词词语语解解释释预习检查【咀嚼咀嚼】【翘首翘首】【凝视凝视】【踌躇踌躇】【囫囵囫囵】用牙齿磨碎食物。比喻对事物反复体会。用牙齿磨碎食物。比喻对事物反复体会。抬起头来抬起头来(望望)。聚精会神地看。聚精会神地看。犹豫不决。犹豫不决。完整完整,整个儿的。整个儿的。词词语语解解释释预习检查【津津有味津津有味】特别有兴味特别有兴味,也指特别有滋味。也指特别有滋味。【囫囵吞枣囫囵吞枣】把枣儿整个儿吞下去。比喻读书等不加分析地笼把枣儿整个儿吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。统接受。【喜出望外喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。遇到出乎意
6、料的喜事而特别高兴。【蓦然蓦然】【蹑手蹑脚蹑手蹑脚】形容走路时脚步放得很轻。形容走路时脚步放得很轻。猛然猛然,不经心地。不经心地。1.1.速读课文速读课文，想想剧本主要讲了什么内容，想想剧本主要讲了什么内容。整体感知 在乡间一棵挂满红枣的老树下在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩儿的男孩,老人回忆有关老人回忆有关“枣儿枣儿”的往事的往事,思念儿子思念儿子;男孩要男孩要把把“枣儿枣儿”留给父亲吃留给父亲吃,盼望父亲盼望父亲 。他们满怀亲情。他们满怀亲情,呼唤各自呼唤各自的亲人回归故乡的亲人回归故乡,回到自己身边回到自己身边,来吃这家乡的来吃这家乡的“枣
7、儿枣儿”。整体感知2.2.根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段。根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段。片段六：片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。片段一：片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。片段二：片段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。片段三：片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。片段四：片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。片段五：片
8、段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心。老人思念儿子，男孩哄老人开心。1.1.老人在与男孩的谈话中老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情回忆了哪些事情?老人的心情如何老人的心情如何?精读细研细读课文，思考问题：儿子儿子“枣儿枣儿”一名的来历一名的来历 儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子儿子小时候一有尿就尿到枣树下儿子小时候一有尿就尿到枣树下自己小时候偷吃枣而长出小枣树的故事自己小时候偷吃枣而长出小枣树的故事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的故事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的故事 闹灾荒时靠枣儿活命的故事闹灾荒时靠枣儿活命的故事 精读细研有一种有一种浓浓的浓浓的失落感失落感闪着泪
9、花闪着泪花沉默沉默沉思沉思对儿子的思念对儿子的思念对以往岁月的怀念对以往岁月的怀念对故土的热爱对故土的热爱心情心情精读细研2.2.老人对男孩的态度如何老人对男孩的态度如何?你是从哪些地方看出来的？你是从哪些地方看出来的？请男孩吃枣请男孩吃枣让男孩骑跨在自己肩上摘枣让男孩骑跨在自己肩上摘枣给男孩讲故事给男孩讲故事与男孩拉钩发誓与男孩拉钩发誓老人紧搂住男孩喂男孩枣吃老人紧搂住男孩喂男孩枣吃疼爱、关爱，从侧面写出他对儿子的感情。疼爱、关爱，从侧面写出他对儿子的感情。精读细研3.3.从文中，你认识了一位怎样的老人？从文中，你认识了一位怎样的老人？老一辈的农民形象：老一辈的农民形象：老一代的长者形象：老
10、一代的长者形象：辛勤劳作，热爱家乡辛勤劳作，热爱家乡满怀亲情，富有爱心满怀亲情，富有爱心关爱下一代关爱下一代念旧而又传统念旧而又传统对生活不失希望对生活不失希望精读细研4.4.剧中的男孩给你留下了什么印象？结合具体情节说说你对男剧中的男孩给你留下了什么印象？结合具体情节说说你对男孩这一形象的认识。孩这一形象的认识。把枣子留给父亲吃把枣子留给父亲吃喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里温顺地扶老人温顺地扶老人认真听老人讲故事认真听老人讲故事和老人拉钩发誓和老人拉钩发誓男孩是年幼的新生
11、一代的形象。男孩是年幼的新生一代的形象。精读细研 他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，显他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。示了男孩成长环境的鲜明时代特征。5.5.结合上下文思考：剧中的两个未出场的人物是谁？他们反映结合上下文思考：剧中的两个未出场的人物是谁？他们反映了怎样的社会现实了怎样的社会现实?精读细研老人的儿子老人的儿子男孩的父亲男孩的
12、父亲 不再像老一辈那样不再像老一辈那样,终身不离终身不离乡土乡土,而是远离故乡和亲人而是远离故乡和亲人,闯荡闯荡于外面的世界。于外面的世界。离开乡村而定居于城里离开乡村而定居于城里,抛弃抛弃了旧家而另成新家。了旧家而另成新家。从不同的从不同的侧面反映了社侧面反映了社会的变化。会的变化。精读细研6.6.结合全文思考，结合全文思考，“枣儿枣儿”在剧中起什么作用在剧中起什么作用?有什么深层含有什么深层含义？义？“枣儿枣儿”又是亲情的象征又是亲情的象征,故乡的象征故乡的象征,也是传统生活也是传统生活和精神家园的象征。和精神家园的象征。“枣儿枣儿”是贯串全剧情节发展的线索是贯串全剧情节发展的线索,是人物
13、对白的是人物对白的话题，全剧的结构和内容都与话题，全剧的结构和内容都与“枣儿枣儿”密切相关。密切相关。精读细研 这首童谣融入了父母疼爱子女的亲情。这首童谣融入了父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣开头课文以这种富有民间特色的童谣开头,隐含了全文与隐含了全文与“枣儿枣儿”有有关、与亲情有关的特定内容关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、充满并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。乡土气息的特定情境中。结尾也用了这首童谣结尾也用了这首童谣,但情境有所变化但情境有所变化,由幕后转为台前由幕后转为台前,由哼唱由哼唱变成呼喊变成呼喊,由没人回应转为由没人回应
14、转为“响起无数个童声呼唤声响起无数个童声呼唤声”,既与开头相既与开头相呼应呼应,又强化了剧中的情境和内容又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情。深化了全剧的思想感情。7.7.再读课文开头和结尾，两处引用了同一首童谣再读课文开头和结尾，两处引用了同一首童谣,在文中有什么在文中有什么作用作用?剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。合作探究合作探究 剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。示例示例：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。剧本反映了现代化进程中，农村青壮年离开乡土
15、，老人和孩子留守家园的农村状况。剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对传统、精神家园的追寻。剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性。我们一起来读一读，悟一悟吧。合作探究合作探究老老 人人 老子个儿大老子个儿大,儿子个儿能小吗儿子个儿能小吗?男孩嘻男孩嘻,爷爷爷爷,我说枣儿个儿大我说枣儿个儿大!老人老人(自豪地自豪地)我儿子就叫枣儿。我儿子就叫枣儿。老人说的这句话不是指树上的枣儿老人说的这句话不是指树上的枣儿,而是指他的儿子而是指他的
16、儿子,隐含着永不褪色的亲情及永远割舍不了的乡情。隐含着永不褪色的亲情及永远割舍不了的乡情。合作探究男男 孩孩 （拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。老老 人人 甜甜是甜，不中看，谁要啊。是甜，不中看，谁要啊。熟透晒干的枣儿熟透晒干的枣儿人老了人老了一语一语双关双关 老人年老老人年老,被儿子遗忘被儿子遗忘,话语中流露出老人一种深深的话语中流露出老人一种深深的失落感。失落感。合作探究老人听好老人听好,我讲完一个故事我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。噢你才能吃一颗枣儿。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。慢慢吃才能吃出个甜味。老人对晚辈的谆谆教诲老人对晚辈的谆谆教诲隐含的是对既往岁月、传统生活和精神家园的感情。隐含的是对既往岁月、传统生活和精神家园的感情。合作探究 迷路了吧迷路了吧?(?(见老人沉默见老人沉默,自语自语)不会的。这棵树好大不会的。这棵树好大好大好大,老远就瞧见了老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见枣儿叔叔哪儿会看不见?(?(见老人不见老人不语语)爷爷爷爷,你怎么了你怎么了?运用比喻的修辞手法运用比喻的修辞手法,把情感的迷失、人生的迷失比作把情感的迷失
