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1、梅花魂教学设计与反思课题： 梅花魂科目： 小学语文教学对象： 五年级学生课时： 2提供者：单位： 一、教学内容分析这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。二、教学目标1、 知识与技能：（1）学生利用多媒体课件、互联网络自主查询收集资料拓宽视野，了解海外华侨的落叶归根，思念祖国的情感。逐步培养学生运用现代信息技术提高学习水平的意识。（2）能理解一些重点词句的意思，有感情的朗读课文，能表现华侨老人对祖国的眷恋之情。2、 过程与方法：运用网络
2、环境讨论研究，理解课文内容，较好的表达课文的思想感情。3、 情感态度与价值观：学生能认识到华侨老人眷恋祖国的情感，从而做一个有梅花秉性的中国人。三、学习者特征分析五年级学生已具备自学的能力，乘着我县课改的春风，在本节课上，我运用“学案导学”的模式，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。 四、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共
3、同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。多媒体课件、网上资料学生合作搜集有气节的中国人的资料，旅居国外的华侨爱祖国的资料，作者陈慧瑛的资料，并把这些材料制作成网页、幻灯片。五、教学重点及难点通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、课件出示：以梅花三弄曲为背景的梅花图，赞梅诗。让学生欣赏、吟诵。2、根据诗句，说说梅花给你留下的印象。1、认真观看大屏幕，欣赏梅花，吟诵咏梅诗词。2、聆听教师的导入，进入课文的情景中。导入课文的学习，激发学生的情感。1、今天这节课，我们将学习一个与梅花有关的故事，板
4、书课题“梅花魂”，教“魂”的书写。1、理解“魂”意（精神），梅花魂就是梅花的精神。说一说梅花具有怎样的精神呢？抓住“魂”，为学生更好地走入文本而铺垫。1、带着问题让我们一起走进课文，来解答我们心中的疑惑。2、作者围绕梅花的精神讲述了哪些感人的故事？3、直奔主题， 朗读升华：让我们一起读出梅花的品格、灵魂、骨气来。品梅魂（梅花精神就是民族精神）悟梅魂正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂。过渡：本文赞美梅花目的是什么？ 提问课文围绕梅花魂回忆了外祖父生前的几件事。师出示课件1、快速读课文，要求：读准生字词，读通句子。2、划出写梅花“魂”的句子？3、反馈交流： 说说哪些词让自己的感受特别
5、强烈？说说划出了哪些写梅花“魂”的句子？梅花具有怎样的精神？是从哪些词句中看出来的？ 梅花的精神就是我们民族的精神，做为一个中国人，让我们把自己民族的魂读出来，讨论回答让学生有针对性地感悟情感，体味梅“魂”。由学生最感兴趣的问题 “梅花具有怎样的精神”入手，抓住重点词句，由寻梅魂，悟梅魂，到品梅魂，让学生一步一步的走进文本，走出文本，一个层面一个层面的领悟到梅花精神就是民族精神，也是每一个中国人应具有的气节。1、总结：不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，这是梅花的精神，也是我们民族的精神，更是每一个中国人应具有的气节。提出问题：（1）外祖父为什么爱梅？（2）外祖父哪里像梅花的秉
6、性？1、回答教师的问题2、快速阅读课文，思考：（1）写外祖父爱梅的哪几段？（2）写外祖父像梅（具有梅花一样的秉性）的是哪几段？3、合作交流；发表意见；共同完成。 （1）爱梅。（第3自然段）（2）像梅。（2；4-11；14-15）据文设疑，引导学生读文、思文，教师要帮助学生把握阅读重点与阅读指向七、教学评价设计本堂课的教学设计目的集语言文字、情感体验、现代信息技术网络、多媒体课件、音乐为一体。最终目的是尽可能的为学生创造理解学习课文内容的条件，让学生在网络资源和多媒体课件资源的使用中走进课文所描述的情景中，情感被激发，并受到感染，达到这课所要求的理解课文内容，准确的表达思想感情的目的。从课堂实践
7、看， 梅花三弄优美的曲调和冷冷绽放的梅花，及古诗词的欣赏，一下子就抓住了学生的心，学生很快的就进入到了课文中，作者所表书的情景中。课件的出示为学生使学生理解课文提供了帮助。屏幕上梅花傲风斗雪的画面，使学生理解了“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”这些本来是难点的词、句在多媒体的辅助下成功的得到了突破。同时，把语文课和现代信息技术、音乐紧密结合在一起，使得学生在学习中，调动多感官提高理解能力，陶冶情操。八、板书设计 1、吟诗落泪 2、珍爱梅花图思念祖国 6、梅花魂3、不能回国而落泪 爱国之心 4、送墨梅图 5、递梅花手绢 九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：叶圣陶先生
8、曾说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而已，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我们语文老师必须要研究的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连的以外的内容，适时引荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务。初读梅花魂，我的眼前浮现的是岳飞、文天祥、林则徐、董存瑞，黄继光我在想：如何让学生也拥有这些英雄人物呢？在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”，课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花
9、品性的了解。接着以梅花的品性入手，重点学习第十三自然段，从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀，从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物。在谈到有气节的民族英雄，他们想到了民族英雄岳飞，金忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光，想到了爱国工程师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陈然，江姐说他们就是一束束昂不屈的梅花。望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。 在整个教学过程中，我始终站在学生的角度，以一个平等中的首席地位，组织教学，充分尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的生本课堂。
