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1、新课改 新化学 新命题 新乡市三十中杨桂芳 前言：今天，当我坐在这里进行命题论坛时，我突然想起了席慕容的一首诗感知：两道目光的碰击溅起心灵的涟漪一泓清澈的阳光滋润芳草的碧绿沿着幽幽的曲径杨柳依依摇曳你走进我的灵魂我走进你的梦里。在已经教了12年的时间里，我的感觉系统似乎已在昏睡中渡过，而新的一轮课程改革如同我的又一次爱情将它唤醒。对于新课改从最初的“梦醒时分”、遥闻“风雨欲来”，站在那里“雾里看花”，到今天的“紧密接触”，我有着诸多的感慨和迷茫、困惑。以至于坐在这里给大家谈新课改下的“中考命题”，再加上吴老师上次已经讲了很多，实在觉得有些丑媳妇要见公婆的感觉。所以，先谢大家了，不当之处还请各位
2、指正。 今天，我主要谈四个方面的问题：1、课程改革带来中考命题跨越性变化（透视2005年我国各地市化学及其它学科的命题情况）；2、新课程理念下中考化学命题的原则与趋势（2005年我省及江苏省中考化学命题分析报告）；3、与我省化学权威人士的一次对话；4、此次命题带给我的思考与感悟。 1、课程改革带来中考命题跨越性变化（中国教育报2005年10月12日第9版） 随着义务教育新课程的稳步推进，新课程环境下的初中毕业考试与普通高中招生制度改革也在深入发展。各实验区在初中毕业学业考试、综合素质评价、高中招生录取三方面进行了积极的探索。就初中毕业学业考试改革的进展看，它已带来了中考各学科试题编制的可喜变化
3、，有力地推动了义务教育课程改革的实施，促进了各学科课程标准的落实和素质教育的推进。 1-1整体考查三维目标 今年各地中考多数试卷没有将考试内容机械地分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面题，而是将三维目标结合起来整体考查。试题大大减少了需要机械记忆的资料、定义等内容的孤立考查，把“是什么”、“为什么”的描述性知识与“怎么办”、“怎样探究、学习”的程序性、策略性知识综合起来考查，从而更有效地评价学生的智能发展水平。这与新课程要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，要求注重知识形成过程的了解、学习过程的体验与感悟，学习与研究方法的熏陶是完全一致的。 物理和化学等学科的试题，
4、注意考查学生对知识形成过程的了解与感悟能力。 1-2考查学科学习价值 在考查基础知识、基本技能掌握水平的同时，各学科试卷重视帮助学生感悟学科知识的价值，认识所学知识对社会发展、对个人终身发展和生活质量提高的作用。许多学科在命题时注意从学生的生活实际(包括学校所在社区的实际)创设问题情景，引导学生观察自然、观察社会生产生活实际，考查学生应用所学的知识、技能和方法解释、说明自然和社会现象、解决一些简单的实际问题的能力。 不少试题题目联系生活实际，富有时代和乡土气息，注意引导学生关注社会热点问题，关心家乡、祖国的建设、关注自然和社会的可持续发展。大到粮食生产、能源与材料、环境保护、生命与健康、统计测
5、量，小到安全教育、化学品的正确使用、垃圾分类处理、交通管理等问题都有所反映。这些试题，十分明确地给教师一个信息：要把基础知识、基本技能的学习与社会生产生活实际相联系，重视知识中所蕴涵的思想、观点、方法等内容，改变过于注重书本知识的现状。 1-3、试题具有探究性开放性 倡导多样的学习方式，帮助学生形成主动学习、乐于探究、交流合作的学习方式，是课程改革的具体目标之一。各学科中考命题都注意设计富有操作性、探究性的问题，引导学生在真实的情境中发现问题，运用有关知识提出探究思路，通过实验、资料搜集，分析、归纳和推理，或提出解决问题的方法、或阐述自己的看法，或得到问题的结论。物理、化学、生物学科这类试题的
6、广泛使用是理所当然的。 许多地区的化学中考试卷中设计了探究实验设计试题，例如，“二氧化碳气体缓慢通入氢氧化钠溶液，未有明显现象产生。你认为二氧化碳与氢氧化钠是否发生了化学反应？说明你判断的理由。请设计两种简便的实验，证明你的判断。即使如原本比较注重于纯数学知识、技能考查的数学学科，也加强了在实际生活情景中进行操作、探究的试题的设计，注意引导学生在多样化的操作活动(如测量活动、模型制作活动、利用实物探索数量的变化规律、几何体的展开与图形的折叠等)中获得体验和感悟。 开放性试题，结论或解决问题的方法并不唯一，有些本无所谓对错，只要能自圆其说，符合逻辑就行，重在考查学生的发现问题、运用所学的技能和方
7、法收集证据的能力，运用所学知识进行分析、推理的思维过程；运用文字、图表、学科的符号系统对问题进行表述的能力。 （例我省2005年17）下图是氢氧化钙的溶解度曲线，从图中你能得到的信息是？ 1-4、考试方式趋于多样化 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。同一学科使用相同或不同版本教材的实验区，在试卷设计编制时都十分注意以学习标准为依据，研究不同版本教材在教学内容上的共同点与某些差异，努力做到考试的内容不超出课程标准的范围，不拔高或降低学习水平的要求。一些使用不同版本教科书的地区联合编制试卷，他们从课程标准出发，不依赖或偏向于某一版本教材来设计试题，而是抓住对学生终身发展最有意义的
8、、最核心的内容，注意在新的情景中考察学生知识技能掌握的程度和应用的能力，编制出了能适于使用不同版本教材学生的试卷。这种试卷编制思想，有利于各学科新课程“一个标准，多种教材”的方案的实施。 由于试题不再以单纯考查知识、技能的难点、重点作为考点，题目的设计走出了“三点一测”的狭小圈子。试题编制注重情景性、应用性、探究性和开放性，因而杜绝了人为编造的不利于学生学习和发展的试题，有利于遏制题海战术的泛滥，减轻过重的学业负担。 1-5试卷的编制更具科学性、人文性在试卷编制上，十分注意控制题量、阅读量、难度、梯度和区分度，注意留给学生足够的思考时间，注意调节考生的心理情绪，以便能客观地反映不同层次学生的学
9、习水平和发展水平。在试卷的呈现方式上，许多地区在试题设计中使用了有趣的插图(包括卡通、漫画)，应用富有情趣描述性语句，减少了冗长、沉闷的叙述，不仅能帮助学生理解题意，还起到调节学生应试心境的作用；有些试卷加上了一些必要的提醒语句和鼓励性的短语，提醒考生注意阅读试题、检查答案、控制时间，体现对考生的关爱。 综观，2005年中考试卷在编制、试题设计的上述变化，使中考的学业考试能更全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习方面所得到的发展和达到的水平，更能衡量学生是否达到毕业标准，也更有利于高中阶段学校的选拔，有利于基础教育目标的实现。这些变化也显示了基础教育课程改革带来了初中各学科学习目标、内容、方式
10、的巨大变化，显示了基础教育课程改革在推进素质教育、全面提高学生的科学素养中的重大作用。 2、新课程理念下中考化学命题的原则与趋势（2005年我省及江苏省中考化学命题分析报告）新课程理念下的中考化学命题是实施新的课程标准（初中）的一个核心的指向标。新的课程标准（化学）中对构建学生学科的情感体系提出了要求，在开展探究性教学、对关注自然与社会、关注人与自然的和谐发展、关注人文精神提出了较高的要求。因此在中考化学命题中，我们就必须认真的开展研究，为广大化学教师和学生提供正确的导向。下面我从省及江苏省中考化学命题的全流程，分析新课程理念下化学命题工作者必须注意的原则与准确把握的趋势。2-1.命题的原则：
11、人文与本色 无论是哪个学科，也无论是处在什么时代，更无论是执行怎样的课程标准，学科的命题在充分张扬时代性、教育性的同时，要把持住学科的最本质的东西。在近年来的一些考试改革中，我们在一些问题上走了急功近利的弯路。从学科上看，自从恢复高考以来，也相继恢复了的中考，就以化学为例，经历了三个阶段：开始是摸索期，教材的内容本身就在体系和元素化合物的要求上不是非常合理，因此，这个时期的试卷，给人的感觉是：偏、难、杂；第二个阶段是感悟期，这个时期，中考化学试卷对能力的要求越来越高，并且产生了一批有代表性的好题，但是也为“题海战术”设置了温床，我们开始反省，开始注意变革；第三个阶段是追求期，受国际上对自然学科
12、的综合性的潮流的影响，我们化学学科和其他自然学科一样，开始在学科之外和学科之间的问题上给予频度很高的实质性的介入，产生了一批好的综合性试题（网上的学科综合网的开通，便是明证），但是也带来了一些副面甚至是致命的伤害，胡乱编造的偏、难、怪的综合题层出不穷，学生进入新一轮的题海战术时期。 新的课程标准的实施，无疑将带来一场革命，而这场革命是否彻底，命题的方向，将直接决定课改能否健康、持续、有效的实施。中考命题化学，必须坚持的原则就是：人文与本色。（为什么要这样说呢？）2-1.1 人本主义思想：试题设计的灵魂拿扬州市中考化学试卷来讲，主要从这几个方面体现人文性。一是试卷的结构和形式上。该卷的选择题的量
13、是22题，分值占44%，非选择题的量是11题，考虑到答题时间是90分钟，设计的全卷用时量在7075分钟左右。全卷的字数是3800（含非中文字符），试卷的答案字数为600（含非中文字符），阅读的量不是很大，写的量也不大，主要是让学生有充分的思考时间，突出对思维能力的考查。在行文上，注意到学生的阅读习惯，尽量的用最通俗的、最简洁的、最没有可能产生歧义的表达方式，使学生在理解题目的内涵上不出现偏差，以最快的速度直接与题目的实质接触。在看题的便捷性和写题的空间上，本卷尽力避免了一些“跳题”的现象，即让每个题目都在一个页面上呈现出来；在答题的空间上，给予了足够而且是恰如其分的空间，既不少，也不是很多，让
14、学生从留给的空间也能够体会题目设计者的思想内涵；从题目的分值设置上，注意两点，一是难易题的分数进行精心的设计，不是难题的分值就一定很高，容易题的分值就一定低，主要是看本题的功能，是属于“送分题”还是“控分题”，或者是“区分度体现题”的角度上进行设计；二是从一些试题的分数上就能猜测一些题目答案的数目，主要是想看看学生在进行本学科题目的解答的同时，对周围信息的敏感程度。【例1】在试卷中有这样的一个问题，“综合上述实验现象，推测该混合气的所有可能组合有：(将所有情况写全，多写、错写倒扣分，若横线不够可另加。）第一种情况，第二种情况，第三种情况，第四种情况。”从题目的呈现形式上看，好象是加大迷惑度，要
15、倒扣分，但是从题目的分值上可以看出，本题实际答案是四种情况，没有第五种，更不是三种或两种等。二是试卷的内容上。无论是时事新闻，还是生活百科，一定是从正面且具有积极向上的意义出发，主要想从试卷的内容上让学生有所得。例如“84消毒液”的成分，平时很少有人关注；“过氧乙酸”的用法，不是大家都能了解的；“火箭中的燃料”对学生是神秘的；“厨房化学”中除水垢是赶感兴趣的；“液晶材料”的用途、化学式等是迫切想了解的。全卷还特别注重对研究性学习方式的渗透，例如从网上查询资料，完成对本地区的雨水的酸碱性的了解；用生活中常用的饮料瓶、眼药水瓶等组装的简易装置等；另外注意对一些化学谚语的引用，引起学生对自然学科在生活中的高度关注，如“夏天晒盐，冬天捞碱”的谚语的解释，激发学生去探究谚语中隐藏的化学道理。三是试卷的德育功能。本卷主要体现弘扬主旋律，以激发爱国热情为宗旨。例如“见证三峡135”、“神舟五号”、“南水北调”、“万众一心，抗击非典”等。让学生在做卷中体会命题者的意图，体会全卷的思想内涵。一份试卷就是一次对话，一次无声的交流，是命题思想与教学的碰撞，是教学方向与学生可持续发展的碰撞，更是主导这个地区一段时间甚至一个时期化学教学的宏观基调和方向，是教师调整教学方向和实施教学策略的
