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1、四年级湘教语文教案四年级湘教语文教案四年级湘教语文教案1熟悉的脚印教学目的1.学习本课13个生字，会写其中8个生字。2.理解课文内容，理解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。3.懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。教学重难点1.分析p 尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。2.理解课文前后照应的写作方法。教学准备生字生词卡片、课文朗读录音带。教学安排三课时教学过程第一课时课时目的1.学习识记生字，熟读课文。2.初步理解文章内容。一、联络生活，引入课题老师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢?学生自由答复。二、初读课文，整体感知1.借助拼音读准字音，边读全文，
2、边标出自然段序号。2.标出本课要学习的生字。3.说说课文讲了一件什么事。三、学习生字和不理解的生词1.出示生字、生词卡片。2.学生利用拼音试读。3.老师教读。4.易混字的辨析。“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“h”，不读“f”。四、指导书写1.观察生字在田字格中所处的位置。2.描红。3.难写字的指导。诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。4.请学生上黑板写，老师进展纠错，再次指导。第二课时课时目的1.熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的。2.理解课文前后照应的方法。一、复习检查听写生字。指名学生读课文。二、认读生字1.出示认读字x bin png
3、shu hu悉 辨 碰 兽 吼2.老师范读3.学生上台教读。4.多种形式认读。三、学习课文，理解内容1.读全文，找出文中的问句，并做上记号。(1)读第一个问句：“怎样才能走出森林呢?”(2)再读课文，联络课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的?读出嬉戏的快乐劲儿和迷路后的害怕与恐惧。(3)启发想象：孩子们此时会是一种什么样子。(4)读第二个问句：“你是沿着什么脚印带我们回来的?”考虑：这个问题是什么时候提出来的?孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题?体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的?(5)指导读这段话，读出疑问的语气。2.再读全文。考虑：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢?四
4、、思路拓展学习这篇课文，你受到什么启发?1.学生充分交流，选取假设干代表发表看法。2.老师小结：遇事多动脑筋，就没有克制不了的困难。当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。五、指导朗读1.把课文读正确。2.把课文读流利。3.最后一自然段要读出尼基申自豪的神情。第三课时课时目的1.稳固本课的生字。2.句子练习。一、选择正确的读音打“”互( h f )顺(shun sn )熟( sh s )守(su shu)二、比一比，组词叉( )互( )诉( )顺( )又( )工( )折( )须( )三、给多音字注音并组词觉 还四、用“一会儿一会儿”说话一会儿一会儿五、谈谈学完本课后对你大的启发教育四年级湘
5、教语文教案2护士妈妈教学目的：情感目的自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。知识目的在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的才能，同时促进积累。才能目的1.在自读自悟中，培养学生有感情朗读的才能。2.引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：(1)赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。(2)对母爱的赞美。教学难点：护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。教学方法：1.抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。2.抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。3.紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。教学时间：
6、1课时教学过程：一、师生互动，调动情感。同学们，从我们出生的那天起，就有许多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫“世上只有妈妈好”，下面我们一起唱唱这首歌吧!(播放音乐)二、导入课题，初读课文。1.导入：小朋友唱得真好!今天，我们来认识一位新妈妈护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈(出示课题)(学生齐读)叫得更亲近一点 。(再读)真好!这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢?请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。 (学生自由读课文)2.交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈?学生1：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。学生2：
7、小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。老师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。三、整体感知、再读课文。1.明确人物师：那么，作者在课文中写了哪些人物?请大家找找看。生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。2.体会人物师：请大家再自己读课文，边读边考虑：小女孩是怎样的一个人?爸爸、护士妈妈有什么特点?(课件出示问题)学生自由读课文3.整体感受同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。四、品读人物、精读课文。小女孩1.过渡师：多么感人的故事啊!你们想不想和老师一起深化地学
8、习课文呢?(想!)(好!)那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢?2.读师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。3.悟师：读得不错，小女孩终究是怎样的一个人?你从哪里读懂的?(1)病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈!”个别读再读评议结合内容指导朗读齐读师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望可以得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。(2)女孩唤一声“妈妈”，护士容许一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸渐渐均匀下来。师：这里作者写了小女孩的语言，后面还有描写了女孩的语言、动作的段落，请大家找
9、出那段话。找到了吗?请齐读。齐读师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊!(课件出示句子)她死死攥紧护士的手。她攥紧护士的手。男生读上句、女生读下句师：仔细看看这两句有什么不同?学生：上面一句多了一个词语“死死”同学们觉得哪句好?学生：上面一句好。师：“死死”很好地表达了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里?妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再分开我了。”(二)爸爸1.过渡师：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。
10、病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道吗，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。2.师：爸爸有什么特点?(课件出示)师：请大家找出描写爸爸的句子，好好地读一读，同桌之间还可以互相讨论。师：课文中有哪些段落是描写爸爸的呢?找出来了吗?学生汇报。(1)女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿!”师：我们该怎样有感情地读好这几句话呢?谁来读读这一句?个别读带读(板书：哀求)师述课文第3自然段内容(2)男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到她。”师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时候，一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢?”谁能有感情地读这
11、句话?女生读男生读齐读(3)男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢!”师：多么可怜的爸爸啊，在妻子离他而去之后，又面临着新的痛苦，幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助，此时此刻，让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。齐读 男生读(4)小结：哪有父母不爱自己的儿女的?从刚刚大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意，一份浓浓的父爱。 (板书：爱)(三)护士妈妈1.过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。2.护士妈妈有什么特点呢?请
12、大家找出描写她的段落，有感情地读一读。3.学生汇报4.出示重点句：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”(1)齐读指名读师：谁能再把这段话有感情地读出来(2)用默默造句：老师觉得“默默”这个词语用得很好，谁可以用它说一句话?生1：护士阿姨默默地坐下来。生2：我默默地拿出作业出来，认真地写着。(3)提问：爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，默默地坐下来，此时此刻，她会想些什么呢?生1：她想：我该怎样帮助她呢?她是多么可怜的啊!生2：她这样需要妈妈，我为什么不去做她的妈妈呢?也许可以让她得救呢!生3：做她的妈妈
13、，别人会_我啊?真是难为情啊师：她的内心一定很矛盾，帮还是不帮呢?帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别人的闲话;但是不帮，难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱，以致于死去。经过剧烈而短暂的思想斗争，护士果断地选择了救助小女孩。(4)老师加动作朗读：护士皱了皱眉头请你们像老师刚刚一样，加上动作把它读一遍。老师看见这位同学读得真投入，请你来读一读。我们一起加上动作来朗读这段。5.师：多么仁慈的护士啊!多么富有爱心的妈妈啊!引读(在以后的日子里，)小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命 (板书：挽救)(四)情感升华。1.师：当小女孩清醒过来的时候，医生说“她能清醒是个奇迹
14、”(引生齐读)师：创造这个奇迹的是护士妈妈。2.师：当看见心爱的女儿清醒过来的时候，父亲会怎样说?生1：爸爸流着泪，握着护士的手，一个劲地说：“谢谢，谢谢，谢谢你们救了我的女儿!”生2：爸爸会说：“我的女儿啊，你终于醒了，可把我给急坏了啊!”生3：爸爸说：“这可让我该怎样感谢你们呢，太谢谢了!”3.知道这件事情的人们又会说些什么呢?生1：人们说：“这个女孩太幸运了!”生2：人们说：“这样的好护士，应该号召大家好好学习!”4.此时此刻，护士妈妈是怎样说的呢?请大家看到课文引读：(师)人们把赞扬(生)我记得读过再读：母爱可以拯救一切 (课件)5.升华：师：是啊，母爱可以拯救一切!没有母爱，就没有小女孩的第二次生命;没有母爱，就没有我们幸福的童年;没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。同学们，让我们一齐大声地告诉天下的母亲：母爱可以拯救一切!让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声：谢谢!亲爱的妈妈!谢谢!伟大的母亲!(学生齐读)谢谢!亲爱的妈妈!谢谢!伟大的母亲!(学生起立齐读)板书：护士妈妈哀求 挽救爸爸 小女孩第 页 共 页
