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1、浅水洼里的小鱼第二课时教学设计修改学习目标:1、知识与技能：（1）巩固“甚”等7个字。会认“甚至、蒸干”等词。（2）能有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、情感态度与价值观：使学生牢固树立保护小动物、关爱生命的意识，产生加入到保护动物的行列中的愿望。学习重、难点：1、感悟课文内容，体会小男孩美好的内心世界。2、树立保护小动物、珍惜生命的意识。课前准备： 多媒体课件教学过程一）、创设情景，导入新课师： 同学们，我们都有一个温暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里会有怎样的感受？你的家人呢？生：很难受，很伤心，想爸爸妈妈，爸爸妈妈非常担心，也很着急。 师：是呀！跟我们一样，
2、小鱼也有温暖的家，它的家就是美丽的大海？同学们看（播放视频：蔚蓝的大海里，一群鱼儿自由自在地游来游去）你们看到了什么？生：小鱼在大海里欢快地游，大海多美丽呀！小鱼多幸福呀！师：可是，有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着海岸，海里的小鱼也被冲到了沙滩上，不久，潮水退去了，海面平静了，可怜的小鱼却被留在了沙滩的浅水洼里。今天我们继续学习浅水洼里的小鱼。（师生一同板书课题）（二） 巩固生字。师:上节课，我们认识了几个生词宝宝，他们可想大家了，想和大家交个朋友，快来读读他们的名字。（出示课件）（1）自己先小声读读。 (2) 指名读。 （如果你读对了他们就能变成小鱼游回大海。）（三）学习课文，朗读感悟
3、师：“浅水洼”是什么样的？生：小水坑。师出示浅水洼的图片。这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，他们的命运将如何呢？我们一起度读课文第一自然段。（一）体会“鱼儿在乎”。生：学生朗读课文第一段。师：我刚才就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问浅水洼里的小鱼怎么了？生：被困在水洼里了。大屏幕出示句子：他们被困在水洼里，回不了大海。师用图解释“困”的意思：你根据这个字形，像里面的木头被围住了，就像小鱼被包围了。（出示“困”的第二种解释。）字典中另一种意思就是刚才的小朋友说的一样，被包围住了。限制了小鱼的自由。是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了。假
4、如你就是浅水洼里的小鱼，这时，你有什么感受？现在的心情怎样？ 很伤心、很难过：你就伤心、难过地给大家读读这句话。 会孤独、寂寞、着急：那你就带着着急的语气给大家朗读。（自由读，抽生读）（2）师：像这样被困的小鱼有多少呀？（几百条、几千条）出示句子“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” 师：被困的小鱼真多呀！课文中正好有一个词语是用来形容多的，请大家用最快的速度把它找出来。（“成百上千”）你见过什么是成百上千的？（树叶、头发、星星等）（3）成百上千条小鱼被困在浅水洼里，回不了大海了，它们真可怜啊！更糟糕的是：（点击课件）小朋友们，现在太阳已经爬得老高，这样下去，浅水洼里的水都会被沙粒吸干，
5、被太阳蒸干。小鱼儿都会被活活干死。（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）讲蒸字，从蒸字你发现了什么？课件出示（下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水、）出示小鱼被逐渐蒸干的幻灯片小朋友们，此时水洼里的小鱼会是一种怎么样的滋味呢？ 指名说（难受，痛苦，害怕） 是啊，此时此刻，他们一定非常痛苦，非常害怕，让我们用我们的朗读读出它们的痛苦、焦急和害怕吧！(指名读) 浅水洼里的小鱼面临死亡，它们会想说些什么？ （指名说） 师：是啊，他们都会从心底发出这样的呼唤：“救救我，我不想死！看来，被困的每一条鱼儿，是多么盼望着能回到大
6、海里去呀！（二）感受“男孩在乎”。1、学习第二自然段过渡：可怜的小鱼呀，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做呢？生自由回答，（1）你真是一个个善良的好孩子！课文里也有一位有爱心的小男孩，请大家自由读课文第二自然段，看一看，小男孩又是怎么做的呢？找出有关句子画下来。生自由朗读，画句子。生汇报，师随机出示句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”（2）（课件）为了挽救更多的小生命，小男孩就这样不停地捡，不停地扔，同样的一个动作，他得重复几十次，几百次，甚至几千次，请你想像一下，他在捡鱼、扔鱼的过程中，会遇到哪些困难呢？（腰酸，人累，胳膊酸，力气用
7、完了，被太阳晒得满头大汗）太阳炙烤着沙滩，小男孩的汗水不停地流，他还在不停地扔（2）多么感人的情景啊！大家一定被小男孩深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！（3）请大家站起来，我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里，弯下腰去，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力的扔；不要停，又捡起一条，用力的扔。（边说边带领学生做动作。）生说说自己的感受（很累、直不起腰来，腰酸背痛）现在，让我们用心地读读这个句子吧。3、学习36自然段过渡：尽管累得腰酸背痛，小男孩还是不停地捡鱼、扔鱼。水洼里的鱼儿成百上千，小男孩捡的完吗”师：小男孩明明知道是捡不完的
8、，他为什么还在捡？还有谁在乎呢？（学生自由说）谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？（小男孩） （1）引读句子师引读：是呀，正因为他心中有着太多太多的在乎，因此当有人问他时，他会这样说（生接读）出示句子：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”生：最后“这一条”后面还有一个省略号。师：小眼睛观察得真仔细呀！连躲在后面的这个省略号都被你发现了。（课件把“”显红）哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡的鱼是很多很多的。生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”（到最后一个“这一条”就嘎然而止）师：我听出来了，你到这儿呀，
9、（指着大屏幕）小男孩捡的鱼就完了。生：他不停地捡鱼扔鱼（“不停”念得很重，停顿好久）再接着念。师：我听出来了，你比她多了一点点。我也想来试一试，看看老师有没有把这个省略号给念出来了，可以吗？（边读边用手势辅助朗读，到最后一个“这一条”有一种止扬的味道。（生七嘴八舌地说读出来了。）师：想不想像老师这样来读一读呀！大家试试看。（生认真练着，教师巡回指导。多种形式的练读。教师用手势帮助他们朗读，学生读出了鱼“多”的味道。） 师：正是因为小男孩在乎所有小鱼的生命， 他要尽自己最大的努力去救小鱼。（板书：男孩 救）所以，尽管累得腰酸背痛，尽管累得眼冒金星，他还是（学生接读）尽管明明知道是捡不完的，他还是
10、。师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼呀！（板书：小男孩）同学们，既然浅水洼里有那么多小鱼，小男孩一个人是捡不完的，那么有什么好的办法能捡得完呢？生：那个小男孩可以请其他的人也来帮忙。师：是的。这真是个好方法。生：请爸爸妈妈帮忙。生：我一个人一天就能捡完。（5）师:浅水洼里的鱼小男孩在乎,还有谁在乎吗?师：你在乎吗？我在乎吗？我也在乎,所有爱小鱼的人都在乎。（板书：画一个爱心）师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡，大家都捡，就能把它们捡完了。 （4）师：你觉得小男孩是个怎样的孩子？（善良、有爱心、珍爱生命）师：正是因为小男孩有一颗善良的心，一颗珍爱生命的心，一颗博大的爱心。所以他才会把小鱼送回大海。让我们带着对小男孩的敬佩之情再读最后这自然段。（三）拓展升华。师：是啊，生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，（放课件）当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面（放课件）当我们看到花儿不知不觉地开放了（放课件）我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。如果我们人人都在乎的话，这个世界将会变得多么美好啊！带着我们的在乎和善良再来齐读全文吧！伴着爱的奉献结束。
