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1、探究小学体育课中德育渗透艺术【摘要】：德育就是对学生进行品德教育，它在学校教育中起着人才定向的作用，是其重要组成部分。对于学生而言，小学体育教育的作用是不容忽视的，体育教育的作用也不仅仅局限于锻炼身体，体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，锻炼生活的自信，能让每个人都能积极面对生活，面对以后的人生，它能促使个性、独特气质的形成。小学体育教学中渗透德育教育，除了在小学生道德教育方面发挥着主体道德意志和道德行为之间的工具性价值外，在小学生成长方面，对个体全方位的发展也起着非常积极的作用。学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能,更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展，所以小学体
2、育教育教学中，德育是最为关键和具影响力的环节。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。思想品德素质作为一种心理素质，不可能一蹴而就，只有不断的探寻渗透的方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。【关键词】：小学体育教学 渗透 德育 以学生为本德育的重要性，新课程明确要求过，我们国家也强调过很多次，德育是首要的素质，它体现在以下几个方面：具有高度的精神文明，具备一定的现代科学知识；熟练地掌握一种能够或数种生产技术、技能；具有一副能胜任现代化劳动的强健体魄。德育
3、的灵魂和统帅作用，不容小觑。德育的教育不只是在语文、数学等教育中，体育教育对于德育教育的渗透也是非常重要的。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过树立学生德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结，尽量发挥学生的主体作用，了解学生心理，了解学生各个学习阶段的心理发展需要，教师要做到：1.尊重学生树立平等意识；2.帮助学生树立服务意识；3.影响学生树立师表意识；4.相信学生树立民主意识；5.倡导竞争合作的学生关系。德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的
4、德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。 一、在教学中进行德育渗透在体育教学中教师应该抓住任何一个可以教育学生的机会，在教学中渗透德育，教师应该明确自己的角色，要关注以下几点：1 关注小学生个性特征好奇、好问、好胜、好强是孩子的一些特点，这也是求知欲旺盛的具体表现。小学生活泼好动，教学中通过生动活泼的形式、有趣的练习进行教育，避免枯燥乏味的说教。对低年级学生，教师的语言更要具体形象。如通过讲述革命领袖锻炼身体的故事，鼓励学生积极参加锻炼。小学生自控能力差，往往会连续犯各种错误，教师既要严格要求，又要满腔热忱，循循善诱。小学生兴趣广泛，好胜
5、心强，要注意加以引导，保护他们的积极性，以正面教育为主，少批评，多表扬。2教师与教师、教师与学生之间 体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。二、在教材中进行德育渗透课堂上，教材的灵活应用是对教师教学能力的挑战，也是对学生进行
6、德育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。利用教材的主题，联系学生实际情况，结合当时的教育背景，对教材进行是适当的挖掘，明确体育教学知识的真正目的所在，明确在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生
7、、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。明确教材只是帮助进行德育的工具。通过对体育教学的目的、饮食、营养与健康、全运会、亚运会、奥运会等知识的介绍，观看反映我国体育事业巨大成就的录像、收听广播等，极大地激发炼身体的自觉性，为培养终身体育意识奠定了基础。三、在评价中进行德育渗透对于学生的评价也是教育教学的一部分，对学生的评价会影响学生的心理和成长，心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育
8、教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。“赏罚分明”，在教育过程是非常有效的一种评价方式，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：
9、1、不伤害孩子的心理和身体；2、言行避免粗暴；3、就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。四、在体育活动中进行德育渗透在小学体育教学中有很多游戏活动，大部分游戏都要求学生与他人合作共同完成，并以小组为单位进行品德、智力、体力的考验。师生间可形成良好的教与学的和谐，学生积极大胆参与，师生共同改进教学手段和方法。体育游戏中的教育性、竞争性、群体性、规则性则可以纠正。如竞争性，竞争是奖励强者，鞭策落后者，能有效培养学生勇于进取精神。又如：群体性，儿童在游戏活动中扮演一定角色承担一定
10、责任与义务。这种带有社会群体性特征的游戏群体帮助儿童少年摆脱孤独，扩大与他人交往思想，增强了社会适应性。同时，也培养学生学会承担责任与义务，先人后己，防止了自私自利思想的滋长、漫延。儿童的天性决定了儿童对于活动的喜爱，所以教师要；利用好活动游戏，好好教育学生，通过游戏达到教育德育的目的。在活动中可以将德育的内容具体化，学生能够接受，能够理解，不至于抽象深奥，很符合学生的心理发展特点。五、结束语小学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和进取的精神及顽强的意志品质。体育教学过程实施德育工作是一项十分细致而复杂的工作，尤其是当前，难度特别大，对教师的思想水平格业务水平要求比较高。我认为，无论什么方法，只要教师明确自己的责任，积极解放思想，转变观念，从实际出发，结合自己学生的实际情况，利用课堂实际教学，勇于创新方式方法，在规范的指导下，进行德育教育，用现代化的手段和方法努力进行德育渗透，就一定能够开创出体育教学过程德育工作的新局面。
