苏教版六年级语文天游峰的扫路人课堂实录与评析

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1、苏教版六年级语文天游峰的扫路人课堂实录与评析 一、诵读颁奖词,真情引入。 师：(声情并茂地诵读一段颁奖词)智者乐,仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物，行有格,贫*不移，宠辱不惊。同学们猜猜这是为谁写的颁奖词生:季羡林老人，我们曾学过他写的夹竹桃。 师:是的,感动中国年度人物的故事感动着我们，他们的高尚人格魅力感染着我们。今天,就让我们再次走近；一;；一；天游峰的扫路人。相信这位扫路老人的事迹、他的语言一定会打动我们。 (0感动中国年度人物的故事，本身就感动着每一个人，再加上老师声情并茂地诵读颁奖词,

2、未成曲调先有情定能激起学生情感的浪花,洞开学生心灵的窗扉,激起他们走近天游峰的扫路人的渴望。） 二、初读课文，寻找感动。 师：课文从外貌、语言、动作、神态等方面写了天游峰的扫路人。请大家放声读课文,想想：天游峰的扫路人是怎样的一个人哪儿最令你感动（学生读课文,不作交流。) 师：天游峰的扫路人是怎样的一个人谁来读读自己最受感动的句子,并简要说说感动的原因。 生：我觉得这位老人很朴素。从这句话可以看出来他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋。 师:哪些词语最能说明老人很朴素生:褪色。可见这套衣服他已经穿很长时间了。运动鞋也能说明。 生:我认为老人身体很健康，心地很善良。精瘦、瘦削、慈善这几个词

3、语可以说明。精瘦,说明身体结实,是长期扫路锻炼的结果。 生:课文第四节的描写让我感动。从这一段话中,我感受到这位老人的热情好客。他与作者素不相识,却向招待老朋友那样,引作者进屋,为作者沏热茶。 师：烟是介绍信，茶是连心桥。老人的一杯浓茶拉近了与作者的距离。 生:最让我感动的是老人说:不累,不累他说得轻轻松松，自在悠闲。这说明老人不怕苦,不怕累。 生：我从第十自然段:老人摇摇头我能舍得走吗老人的话说明他爱大山，离不开大山。 生:0年后我照样请你喝茶!说罢,老人朗声大笑。从这里可以看出老人的自信。 （崔峦老师指出阅读教学是披文得意的过程,也是缘意学文的过程,要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出

4、效,习得法，激活思。张老师深谙其道,教学伊始便让学生到文本中去走一个来回，品味语言文字,从而有了学生个性化的对老人的解读。) 三、抓住语言，体味感动。 师:读了课文,我们初步认识了这位扫路老人,了解了他的故事，尤其是他的朴实无华的语言,令人感动不已。都说语言有温度,词语知冷暖。现在让我们再次走进课文,仔仔细细品一品老人的语言,与作者一起真真切切地感动一回。 师:有声地朗读有利于与文中人物交流,无声地默读有利于思考。请大家默读课文,静静地思考,细细地品味,用笔在语言文字的空白处写下你的感动。 读书批注是培养学生专注性品质的手段;学生在阅读过程全神贯注,心无旁骛,这是提高阅读质量的重要保证;学生静

5、静地读,细细地品语言文字,领会作者所表达的思想,体会老人的语言背后蕴含的弦外音，这是探究性阅读的精髓。 师：大家的一定收获了不少感动。谁来说说你的收获. 生:不累,不累,我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程,再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。从这段话中,我觉得老人很乐观。他一天扫一个来回，多么辛苦，而他却说不累,说得轻轻松松，自在悠闲。 师:你真会倾听,达到了听话听音的境界了！老人到底累不累呢 生:（众生齐声)累。 生:(一生大喊）不累。 师：我听到不同的声音了,观点不同,以理说明。(新课标倡导：阅读是学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解。当学生有了不同的见解，

6、教师能够捕捉这一生成性资源，积极利用,这充分显示了教师的课堂调控能力。） 生:我认为老人累,是因为天游峰很高、很险。 生:从对游人及作者的登天游峰地描写也能体现出来。 师:能读读有关的语句吗 生:九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。这句话写出了天游峰很高很险。 师:这是一个比喻句。作者把什么比作什么 生:作者把石梯比作银丝，说明天游峰很高很险。 生:那天,我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。这句话中的终于、好不得意也能反映出天游峰很高很险。 师：火眼金睛,你们真会读书。能读出天游峰的高与险吗 (学生练读,指名读。) 师：天游峰这么高,这么险，能

7、够爬上去心里怎能不得意 生:课文的第七节中的一、二句话也能看出天游峰的高与险。师：你来读读这两句话。 生:我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步，半途而返。 师：哪些词语具体写出了天游峰的高与险 生:顶天立地、九百多级、一千八百多级、层层叠叠这些词语从正面写出了天游峰的高与险。气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返这些词语写了游客们登天游峰时的反应，从侧面写了天游峰的高与险。 师：你不仅会读书,而且会思考。你能读出天游峰的高与险吗(学生练读。） 师:谁来读读 （指名读) 师:听了你的

8、朗读,我们仿佛身临其境。游客们登天游峰时个个是有备而来,轻装上阵，然而攀登了一阵后,个个是气喘吁吁,大汗淋漓，甚至有的望而却步,半途而返。可这位老人,每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来。老人累不累 生：累,非常累。 师:请大家都来读读这一节,体会一下老人的辛苦。(学生练读) 师：你能读出老人工作的艰辛吗(指名读） (老师没有告诉、分析,重在唤醒,让学生抓住重点段、关键词品读、感悟。引领学生走进文本，在字词句章中穿行,触摸文本跳跃的脉搏和激越的情感,开启学生心智。）师：读书不仅要读语言文字,还要读标点符号。这节中有一个省略号，你能读懂它吗 生:我从省略号中读出了老人扫路的辛苦。 生：我读出

9、了老人扫路的时间长。 生:我认为省略号省去了一个星期、一个月、一年、十年、几十年-老人几十年如一日地扫着天游峰的高耸入云的石阶。他太了不起了！ 师:你们同样了不起!老人几十年如一日地扫呀扫呀,他究竟扫了多少个石阶,扫帚知道;他究竟扫了多少个来回,石阶清楚。请大家捧起书,再来读读这一节，相信你会读出新的感受。(学生再读第七节)师:请大家齐读这一节。（学生齐读) 师:听了你们的朗读,老师也不由得倒抽了一口气,这位老人太不可思议了!他的工作太艰辛了！ 师:面对这样艰辛的工作，老人是怎样说的 (学生齐读第六节) (投影出示:不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山，扫一程,歇一程，再把好山好水看一程。

10、他说得轻轻松松,自在悠闲。) 生:（说老人不累的学生,不解地)老人的工作这么辛苦,他却说不累,这与实际情况不矛盾吗 师：（鼓掌)老师先为你敢于表达与众不同观点的勇气鼓掌。那你有没有想想,这矛盾的话语说明了什么 生:(恍然大悟）,说明他不怕辛苦,把扫路当成乐趣。 师:这叫以苦为乐。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来,风光无限,尽情欣赏,免费旅游。累在身上，乐在心里。多么乐观的老人，多么乐观的生活态度! 师:请大家读读这一节，读出老人的乐观。 (学生练读,指名读) （文章不是无情物，一言一语总关情。是的，一个标点也关情。一个省略号中包含着老人无数个日日夜夜的辛劳，学生能从省略号中获得无尽的感动。只有

11、深入地钻研教材,才会有这教学细节。） 师:老人的第二段话也一样令人感动,谁来说说你读后的感受。生:按说，我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的,吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气,而且花鸟作伴,我能舍得走吗从这句话中我体会到这位老人是一位热爱大山、热爱山中生活的人。 师:他舍不得走的原因是什么 生：因为这里的山好、水好、空气好。生:在这里鲜花簇拥,群鸟相伴,人间仙境,谁不留恋 生:我觉得他吃的、喝的,都是大山给予的，他舍不得走,他要回报大山,要守住大山。 生:他热爱大山,热爱自己的工作,要继续扫石阶。 师:我们来读读老人的话，体会老人对大山的情怀。 (学生读书） 师:作者听

12、了老人的这一番话后,紧紧抓住他的双手说：30年后，我再来看您!作者为什么不说3年、5年,而说0年呢 生:因为这里的环境好,作者相信老人能够再活30年。 生：作者衷心地祝愿老人能够长命百岁！生:老人乐观的生活态度,使作者相信他能活百岁。 师：听了作者的话,老人是怎样说的 生:0年后,我照样请您喝茶!说罢，老人朗声大笑。 (投影出示:30年后，我照样请您喝茶!) 师:从这句话可以看出老人是怎样的一个人 生:他是位自信、豁达开朗的老人。他相信自己能再活0年。 (板书:豁达开朗）师:请大家齐读这句话,读出老人的自信。 师：老人的乐观、自信、豁达开朗感动了作者,让作者永远记在了心里。请大家再读读我与老人

13、的对话,让我们也来真真切切地感动一回。呆会儿我们分角色朗读课文。 (学生练读，分角色读)（朗读必出于内心,溢于言表,并在潜意识中受到课文中语言材料所包含着的美的境、美的情的熏陶和价值引领。作者与老人的这一段对话，语言简练、朴实。然而朴实的语言中折射出老人恬淡心境与高尚的品格。教学时引导学生抓住人物的语言反复品味,在咬文嚼字的过程中,使扫路人的形象在学生的脑海中逐渐放大,让学生渐渐走进了老人的内心,走进自己的内心，让心与心在这一刻充分地交流着、撞击着,从而受到心灵上的浸染与精神上的洗礼。） 师:大家读得很投入,很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的扫路人。但他的乐观、自信、豁达开朗却感动了我们。

14、同学们,在人生道路上有雨有风,只要我们拥有乐观、自信、豁达开朗，相信一切都会变得从容。记住：我们乐观，阳光在前! 师:让我们齐读这句话，并把它记在心里。(语文教学的终极目标是教书育人。教师的语言不仅仅是对这位老人乐观、自信、豁达开朗的生活态度的总结，也是对学生进行的一次润物无痕的思想教育-我们乐观,阳光在前!语文课程工具性和人文性的基本特点在这里得以体现。同时也有效地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。） 四、书写真真切切的感动。 师：假如这位老人被评为感动中国年度人物，需要写一份颁奖词,你乐意接受这项任务吗(乐意）从你们响亮的回答声中，老师听出了你们的自信。颁奖词要言简意赅，字字有

15、力,能感动别人。 （学生写颁奖词，两分钟后交流) 师:有的同学已经举起了自信的小手。谁来读你写的颁奖词。 生：一位豁达开朗、自信、乐观的老人,在深山扫路几十年,与花鸟做伴，与大山为邻。他的出现,让垃圾望而生畏;他的付出,令游客啧啧赞叹。天游峰因为有他而骄傲；游客们因为有他而舒畅。他;一;一;天游峰的扫路人! 生:一位平凡的老人，一份平凡的工作,他为了天游峰的环境整洁，付出了青春，付出了天伦之乐，付出了也许很多人不知道他的名字,但他乐于付出的精神感动了你我，他那乐观、自信的生活态度震撼了你我。天游峰的扫路人;一;；一;你不平凡！ 生：他曾在天游峰的石阶上走了不知多少遍;他手中的扫帚不知摆动了多少回；他曾自信地大笑过不知多少次扫帚在汗的海洋中挥动,石阶在扫帚地摆动中整洁。山峰赞美他，石阶吟颂他，丛林歌唱他,我们永远记住他;一；;一;天游峰的扫路人! 生:平凡的一生，平凡的岗位,一个又一个3天里,你总是在用扫帚谱写你乐观的态度,雕刻你自