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1、2023年奇妙的克隆教学反思篇奇异的克隆教学反思1我国闻名遗传学专家谈家桢的奇异的克隆，既向我们介绍了关于克隆的科学学问，也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不舍的看法和精神，能让我们树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，新课标也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的实力，高科技学问的文章，学生较为感爱好，但假如老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么学问？问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，
2、回答问题的同学争先恐后，热忱高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的学问，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学学问。在拓展延长的部分里我还设计院一个辩论题：正方克隆技术能为人类造福，反方克隆技术不能为人类造福。以课本的学问作为理论基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，绽开了激烈的争论，男女双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面达到白热化的程度。在这一环节里，课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进行曲。不用老师做过多的分析，一切都迎刃而解了，特别的轻松。虽然是根据课文内容把预料的学问点都贯穿完毕，但总感觉有少许的不踏实挖掘得不够深化，之后通过查找
3、资料，我发觉了一个重要的资源，就是要走出文本，类化迁移，读以致用。这种“致用”，不只是从生物学、社会学的视角去思索克隆技术的革新发展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技术的精神养分。这是语文课区分于生物课的分水岭，也是走出文本不能走得太远的界碑。生物“克隆”作为一种科学的创建精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。鲁迅写小说，对阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的创建，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”。（我是怎么做起小说来）把相互没有必定联系的东西，重新组织在一起，杂交成新的机体，新的生命，这莫非不类似于无性繁殖的生物克
4、隆吗？这就是典型的“写作克隆”。王国维在人间词话有一段名言：“古今之成大事业、高校问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此其次境也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此第三境也。”晏殊蝶恋花一词本是写离情，却借用其中的名句来表达登高望远的雄伟志向；柳永凤栖梧一词本是写痴情，却借用其中的名句来表达忠贞不渝的奋斗毅力；辛弃疾青玉案元夕一词本是写失恋后的落寞，却借用其中的名句来表达豁然开朗的胜利喜悦。如此断章置换，重新组合，超越了文本作者的原意，熔铸了读者独创的新意，不但拓展出治学的三境界，而且开发出一切事业从追求、奋斗
5、到成功的三境界。这是典型的“阅读克隆”。假如我们的语文老师能够引导学生学习鲁迅、王国维的榜样，运用“杂交创新”的科学创建精神和科学思想方法，大胆进行“写作克隆”和“阅读克隆”的试验，那么奇异的克隆就算学到家了，“有创意的表达”和“有创意的阅读”就算学到手了。一篇文章能有这么深层次的挖掘，便能把克隆技术与我们语文学习联系在一起，学生们会发觉，克隆是那么的奇妙，语文原来也是那么充溢趣味，各个领域之间的学问通过仔细吸取、理解，就可融会贯穿，应用自如了。奇异的克隆教学反思为了更好的激发学生们的探究欲望，激发学生们的创新精神，激发学生们对科学的爱好。我设计了探讨这一环节，目的是让学生通过探讨，明确学习内
6、容，探讨克隆技术对人类的影响。探讨过程，基本上还可以。有的说，大熊猫是濒危动物，繁殖很不简单，运用克隆技术，可以爱护国宝。有的说，假如有人利用克隆技术克隆出病毒，人类可就遭殃了。不足的是，学生的探讨还不够充分，思想还有些惊慌，放不开。使探讨没有收到很好的效果。新人教版八年级语文上册奇异的克隆教学反思集（二）这一教学反思，来！http：/奇异的克隆教学反思2学习方式的变更，是新课程标准的一个重要思想内容。能否实现这一学习方式的转变，是教学的难点所在。“探讨性学习”是学习方式转变的一个转折点。所谓探讨性学习就是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定探讨专题，用类似科学探讨的方式，主动
7、获得学问，应用学问，解决问题的学习活动。详细地讲，就是在教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学探讨的情境和途径，让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受并体验学问的产生过程，进而了解社会、学会学习，培育分析问题、解决问题的实力和创建实力。基于这一点，我在教学中力求以探讨性学习为指导，调动学生主动性，培育学生发觉问题、探讨问题的实力和创新精神。教完八年级上册第十七课奇异的克隆一文后，我对教学过程进行了反思，现述如下：一、自主学习，提出问题，培育学生自求实力。在预习课文过程中，学生提出了好多问题。有简洁的，有深邃的，无趣的，有成熟的。如Clone这个英文单词怎么读？什么叫无性繁殖？能不能克
8、隆人？克隆人将会是什么样的？克隆技术对人类有哪些好处？克隆技术有没有坏处？以往，对于学生提出的这些问题，我没有干脆告知学生答案。而是引导学生查英汉词典、仔细读课文，在课文中找答案。结果学生们查英汉词典，找出了克隆的读音klUn，读出了克隆的含义，读出了无性繁殖的定义，也找到了克隆技术造福人类的四方面表现。通过自主学习，学生解决了大部分问题。二、实物图片运用，增加了教学的直观性。我们农村中学，条件相当差，没有多媒体教室，没有实物展台，没有教学用的课文朗读磁带，没有挂图，也没有电脑课件。为了增加教学的直观性，为了引起学生对课文的爱好。我上网查阅到了“克隆羊多利”的资料，并到中心学校用喷墨打印机打印
9、出来，这算有了一个小小的“道具”。运用这个图片，很好的导入了新课，给学生一个深刻的印象。这个直观的第一印象是特别有用的。图片的运用，生动直观形象。三、网络的利用，为教学者备课供应了丰富的背景学问。克隆是一项新技术，原委是怎么回事，不仔细研读是弄不明白的。为了更好的弄懂弄通克隆学问，我上网查阅了有关资料并打印出来。有克隆时代、人类进行克隆的历史、中国克隆动物探讨大事记等。通过这些材料，我初步驾驭了克隆的有关学问，驾驭了克隆技术在国内外的发展与现状。这为教学供应了丰富的背景材料，使教学更有了基础。要求学生会探讨性学习，老师首先也应当会探讨性学习，应当是个探讨性学习的实践者和提倡者。试想，老师都不会
10、探讨性学习，你如何能指导好学生进行探讨性学习呢？而探讨性学习中，搜集材料的实力，也是特别重要的。四、探讨探讨，有利于激发学生们对科学的爱好，有利于培育了学生们的科学意识和创新精神。克隆技术，是学生特别感爱好的内容。他们对克隆技术的发展，有着热切的关切，对克隆技术对人类的影响有着深厚的爱好。课文中列出了克隆技术造福人类的几方面应用。任何新技术的出现，都是有着双方面的作用。用书上的话说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”。就象核能技术的应用一样，用来建立核电站发电，就是造福人类；用来制造杀人武器的原子弹，就是造祸人类。假如克隆技术被别有专心的人所利用，可能就为害人类。有的说，克隆器官，为残疾人服务，
11、这是造福人类。为了更好的激发学生们的探究欲望，激发学生们的创新精神，激发学生们对科学的爱好。我设计了探讨这一环节，目的是让学生通过探讨，明确学习内容，探讨克隆技术对人类的影响。探讨过程，基本上还可以。有的说，大熊猫是濒危动物，繁殖很不简单，运用克隆技术，可以爱护国宝。有的说，假如有人利用克隆技术克隆出病毒，人类可就遭殃了。不足的是，学生的探讨还不够充分，思想还有些惊慌，放不开。使探讨没有收到很好的效果。总之，要达到新课程标准的要求，还要走很长很艰难的路。还要与应试教化进行抗争。单凭老师的努力是不够的。还要从考试上进行真正的改革。不然，新课程标准的实施只是一纸空文，一种口号，一种悲伤，一种形式。
12、奇异的克隆教学反思3这节课我确定了“速读课文，整体感知跳读课文，驾驭学问精读课文，筛选信息以意照言，体悟精神自由想象，畅所欲言”的思路， 以上五个课堂教学板块，井然有序，师生互动，45分钟读懂并用活了一篇3000字的科技说明文，教风学风扎扎实实，没有花里胡哨，是一堂较胜利的文章阅读课。一、在“授人以知”的基础上做到“授人以渔”。科普说明文的本意在“授人以知”，教科普说明文的目标在“授人以渔”，即驾驭阅读科普文章的技法。我的教学设计，实行通篇略读和快读，重点精读和研读，贯彻了“精读、略读、快读一条龙”的训练方略。第三个教学板块“以意照言”，正是“循环说明法”（“语言思想语言”）中的回环，即张志公
13、所说的“在语言和思想之间走个来回”。毛泽东说：“只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。”用“文意”之“激光”去照耀“文辞”，最能品尝语言的妙处。读法对头，所以学生对科普文章渗透的科学看法、科学精神的体悟都落到了语言上，体现了工具性和人文性的统一。二、比较好地处理了“走进文本”和“走出文本”的关系。针对“浅阅读”扩散，未能走进文本的通病，我运用“披文得意”的阅读规律，注意紧扣文本去解读，务使学生“见得亲切”。如其次节第五段第一句：“对科学的追求是永无止境的。鱼类、两栖类克隆的胜利自然而然地使科学家把目光投向了哺乳类。”这是透露作者思路、显示说明依次（从鱼类到两栖类再到哺乳类）、闪烁科学精神的关键
14、句子，经学生找出，老师强调，共同辨识“不按时间先后依次说明”的奥妙，就在于“按生物进化依次说明”最能体现克隆技术探究和发展的进程。克隆技术的奇妙都在“换核卵”，但“换核卵”本身又在不断突破，“克隆羊”不是换“胚胎细胞核”，而是换“体细胞核”，所以在全世界引起了轰动。阅读如此“同中见异”，的确“登堂入室”，走进文本深处了。是“牵一句而解全文！”在引导学生走进文本“入情得意”之后，又不能自我封闭在“解文”的小圈子里，还要奋力走出文本，“知人论世”，读以致用，使文本迁移、延长到实际生活中去。第五个教学板块，探讨对“克隆人”的看法，这是一个饶有兴味、开阔视野、读出创意的话题，我抓住火候，学生“运思及物
15、”，纷纷发言，撞击出绚丽夺目的思想火花。奇异的克隆作为科普文章阅读课，当然有美中不足之处。因为教学总是缺憾的艺术。我觉得自己“有点拘谨，缺乏激情，未能完全放开”，再就是在时间上没把握好，最终的问题过于急促，没有达到预定的教学效果，以后应在以上方面留意。奇异的克隆教学反思4预习是教学过程中不行忽缺的一个重要环节,不但有助于学生在课前解决字词等基础学问,为课堂学习扫清障碍,而且也是培育学生自学实力的重要手段。多媒体信息技术的运用,使味同嚼蜡的说明文变得生动趣味,使深邃难懂的高新科技学问变得浅易明白,激发了学生的学习爱好,促进了学生对学问的理解驾驭。学习的主子是学生,把课堂学习的主动权交给学生,是新课程标准的重要理念;也只有这样才是新时代须要课堂教学,才能培育出新时代须要的、合格的人才。奇异的克隆教学反思5我国闻名遗传学专家谈家桢的奇异的克隆，既向我们介绍了关于克隆的科学学问，也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不舍的看法和精神，能让我们树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。对于科普文章，我没有在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，新课标也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的实力，高科技学问的文章，学生较为感爱好，但假如老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么学问？问题
