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1、学生课堂心得体会学生课堂心得体会（通用 6篇）我们有一些启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样能够培养人思考的习惯。那么好的心得体 会都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的学生课堂心得体会（通用 6 篇），仅供参考，希望 能够帮助到大家。聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省 课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多;快：快速，快捷，快活;好：设置目标好，达成目标好，反馈目 标好;省：省时间，省精力，省资源。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这 里，教的，快乐;学的，快乐
2、。对老师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的;“三不 讲”的时候，是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的;疏导、引导是快乐的;激励、夸奖是快乐的。对于学生 来说，自主学习是快乐的;合作学习是快乐的;为理想而奋斗是快乐的;聚精会神、专心致志是快乐的;持之 以恒、百折不挠是快乐的;观察是快乐的;识记是快乐的;思考是快乐的;想象是快乐的;创新是快乐的;做人 是快乐的!在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压 抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。 对于高效课堂我有
3、以下的体会：一、明确学生的主体地位学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、 “一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学 生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调 动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平 台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的 发挥，真正体现“我的地盘我做主”。二、建立高效的教学模式教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相
4、互沟通、相互启发、相互补充，而不是教 师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼 此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长 的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师 就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生 交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学 习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和 实践能力。
5、以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验 已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。三、高效课堂重视课前的备课（1）认真确定课堂教学目标教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然 于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标 过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教学设计要关注学生学习过程备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学 生怎样“学”。教师要关注
6、学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪 部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。(3) 创造性地使用教材 课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材， 变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关 键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材 进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、 “再创造”，使教材更加切合学生的实际，提
7、高课堂教学的有效性。四、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的 学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效 益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、 精巧地设计。“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入 的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方 面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教
8、学质量，教学效果也一定会更 好。总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性 的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到 课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂 内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂;自主学习的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的 课堂;回旋着生命旋律的课堂;高质量的课堂。9 月 26 日我有幸参加了为期两天的微课程设计制作培训，聆听了华东师范大学杜龙辉教授生成 性资源微课程教学设计与制作的报告。杜教授深入浅出的讲解，幽默风趣的
9、话语，精彩的案例，伴 随着不时传来的阵阵掌声，让教师们经历了一次头脑风暴。下面我将谈谈自己的学习体会：关于“微课”，在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念。我主观的从字面意思理解为：简短的 视频课。学习之后我对微课有了全新的认识。1、知道了什么是微课？微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以 学习或教学应用为目的的在线教学视频。2、明白了微课的特点：“短小精悍”。“短”即视频长度短，一般尽量控制在 10 分钟以内，5 分钟左 右最好；“小”即主题小；“精”即设计、制作、讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即学习效果震撼、令 人难忘。3、微课教学克服了传统教学无法实现因材
10、施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材 施教。学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时 间用到学习其他内容上；程度弱的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止。这样就使学生可以按自 己的步调学习并随时在线与同学互动。4、了解了微课的几种制作方法：用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播 教室录制或专业演播室制作等等录制方法。其中比较常用、容易操作的微课制作方法有三种： PPT 式微 课、讲课式微课、情景剧式微课。这次培训，让我又一次感受到了理念的冲击，真正领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴 意深，从小处入手，解决一个问
11、题”的独特魅力。“微课堂”是以“课程小组”为中心的互动学习社区。课程小组由需求和兴趣产生，每个课程小组都是 一个圈子，由多个课程小组形成了大圈子。“微课堂”作为一款手机学习应用，突破传统的课堂授课模式，将课堂搬到了学生的手机或 IPAD 里 只要下载老师们上传的“微课”便能随时随地的学习，也能随时随地与同在学习一门课程的小伙伴们沟通 交流。与此同时，“微课堂”里的课程不仅仅只是传统的 PPT 放映，更有视频教学、音频教学、在线作业 与考试等多种选择。作为一名管理者，最希望的就是既能够节省教师外出学习的费用，外出学习的时间浪费，又能够让 教师学习到更有效的内容，那么微课堂就给我们建立了这样的一个
12、好的平台。因而“情境数学微课堂”就 是远程教育的一种形式，它打破了传统培训在时间和空间的限制，最大化地进行教学资源共享，可吸纳 更多的教师参与其中，是提高教师教育素质的信息化和便捷途径。通过微课堂的形式让全国各地的老师们聚集在一起，共同学习、探讨、钻研，从而减少了教师外出 学习的时间及其差旅费用，最重要的是微课堂能够让老师们把外出的时间迁移到网络，更有效的在网络 学习和探讨。这样的学习模式我个人觉得非常有效。同时，“情境数学微课堂”可以辅助并配合情境互动式幼儿数学教育课程在幼儿园的实施开展， 可以结合教师的实际教学问题，提供给教师实操性较强的教学指导，并根据每周的教学计划，与教师一 起进行备课
13、，这样教师可以随即将所学所获在第一时间应用到自己的教学中，实效性强。微课堂还可以根据教师不同教学水平制定不同级别的培训内容，对课程的理念、教法和延伸应用等 进行深挖，对系统提升教师的数学教育素养起到积极的作用。以上则是我看完微课堂以后的个人感想， 希望我们京师乐育能够把微课堂办的越来越好，让更多的老师受益。什么是高效课堂?我认为:就是让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动 口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂 45 分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成 育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。 那么如何打造初
14、中语文高效课堂呢？下面谈谈我的体会：这学期我主要进行了三点尝试：一是树立学生 主体观，是高效课堂的基础二是营造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生情绪三是放开手脚， 让学生唱主角。一、树立学生主体观，是高效课堂的基础学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式 的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐 民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通 过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生 的情感世
15、界，促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流;最大限度发挥学生的自主能动性， 能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感;能创造师生 互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离;消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主 的环境;同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教 学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。三、放开手脚，让学生唱主角毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，
16、能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问 题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学 生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。 因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传 统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知 识和思考问题。总而言之，小学语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思考高效教学的策略，掌握高 效教学的方法，精心施教，勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力，这对 于提升学生的素养、能力是十分重要的。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创 新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老
