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1、交互式电子白板已成为语文课堂的“支点”一、提升师生信息技术素养，有效落实“三整合”。交互式电子白板是一种新型教学媒体，它将计算机、实物投影仪、数码投影仪和网络连接起来，并内置了丰富资源，教师可以在白板上直接操作计算机，将思维过程呈现给学生，同时，也可以通过它使得学生的学习过程呈现出来。交互式电子白板运用是提高课堂教学效率的重要途径，也是教学发展的时代要求。它可以增加师生互动的空间，加强对学生个体学习的支持。特别是运用在语文课堂上，它将以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界，从而提高教学效果。（一）信息技术与语文教学的有效整合，创设崭新教学环境运用
2、交互式电子白板，集图、文、声、像于一体，就可打破课堂教学的时空限制，为学生创造一个崭新的教学环境，同时也对教师的整体素质提出了更高的要求。它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种挑战，教师只有通过自身的不断探索，才能尽快适应新型教学模式的需要。1.信息技术有助于改变教师的备课方式。利用交互式电子白板教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师的备课不再是传统的“写”教案，而是从各种信息媒体上（互联网、电视、报刊杂志等）搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后分类放入资源库中，在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以便上课使用。集体备课有可能是根据本周的教学重点、难
3、点，就各种信息的使用加以共同研究，达成共识。这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的积极性、主动性。教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。 2信息技术有助于改变教师的上课方式。教师必须正确处理信息技术网络教学与其它教学手段的关系，对学科的知识结构、学生的认知特点进行分析，提高教师对
4、教材的整体把握及教学设计能力，探讨语文学科在基于电子白板环境下的学与教的有效途径和方法，形成科学高效的、以生为本的新型课堂教学模式。正如新课程标准说“语文课程必须根据学生身心发展和语文学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”“语文教学必须遵循语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。现代信息技术带给我们的意想不到的方便和快捷的同时，使我们的小学语文教学又面临一系列新的问题。例如：应该如何减少教师对于多媒体课件的过度依赖？如何才能使我们的语文课回归“语文味”，而不是“技术味”
5、？任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，遵循语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。如：教学荷花一课时，我以文本为阅读基点，引导学生由课内向课外发展，拓展语文学习的外延。在品味荷叶的美后，告诉学生荷叶是夏天的一首小诗、一个绿色的音符，它曾让许多诗人诗兴大发，向学生推荐借助网络搜集的文人墨客赞美、吟诵荷叶的诗句。学生在丰厚的、整合性的、视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，语文教学的魅力和趣味性得到充分展示，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的爱好和热情，
6、打畅课内外的通道。3.信息技术有助于改变教师的角色定位信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。教师的角色发生了根本变化，由前台的演转为后台的导。教学活动中，教师是真正的参与者、组织者、合作者。课堂上，教师组织学生深入到学习计划中去思考探究，使学生在轻松、和谐的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性和主动性。对于兼具工具性与人文性的语文，教师从更广的层面上来培养学生的语文素养。基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，教师指导学生通过网络检索和加工信息，极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，
7、扩大学生的知识面。（二）学习活动与学习经验的整合，促进学生个性发展哈伯德曾告诉我们：要知道真正的雪，只有自己到有雪的国度；一如要听黄鹂的歌声，就要坐到有黄鹂的树下；要闻夜来香的清香就要到有花的庭院。身临其境，参与体验，一切自会不言而喻。1. 有效转变学生的学习方式交互式电子白板在语文课堂上的应用，更加凸现了学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；更加凸现了陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程；更加凸现了学生课堂上的自主学习、合作学习、探究学习，有效转变学生的学习方式。2.有效实现学习活动与学习经验二者融合学生由外部刺激的被动接受者和知识的
8、灌输者转变为信息加工的的主动建构者，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，变“要我学”为“我要学”，这样对学生也提出了更高的要求。教师提出问题后，学生必须自主学习，必要时与伙伴合作、探究，才能找到问题的答案。如果不加考虑地选择学习材料的呈现方式，总是把课文语言所描绘的情景以图像、动画、声音等形式展示给学生，会剥夺学生充分想象、思考的机会，减少他们自主参与活动的机会，压抑他们想象的灵感。久而久之，学生会丧失学习语文的兴趣和自信心。教师要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生，学生对
9、计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。教学过程中，教师必须适时地有针对性地加以引导。比如，在让学生通过网络自主浏览、搜集资料的时候，有的学生出于好奇，随意登录其它网站，浏览与学习语文无关的内容，教师必须及时提醒，确保学习目标的达成度；有的学生在操作上不够熟练，影响了学习进度，还有极个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差，对这些学生要多加辅导，提高他们操作计算机的能力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。 3.确保信息化环境中成功的学习在运
10、用交互式电子白板进行教学设计时，要适时巧妙地运用国画中的“留白”手法给学生充分的时间和空间，亲身体验语言文字，在直觉与灵感之间感受语文的鲜活形象。只要学生具备一定的搜索能力，再加上教师的有效指导，就可以在网上找到所需要的信息。这有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习。教师引导和促进学生在经验世界和语言文字世界中进行学习活动与学习经验的整合，提高学生学习的自主性、协作性和创造性，以便达到信息化环境中成功的学习。（三）课内资源与课外信息的结合，深化学生感悟积累“教材无非是个例子。”语文课程标准重视课程资源的开发和利用，给教材编写者和教师留下了许多空间，允许并鼓励着眼发展，依据教材但不拘泥于
11、教材，从广度和深度上对教材进行再创造。我的具体做法是：凭借教材，积极开发好课内资源为学生所用；超越教材，努力创设课外资源，满足不同学生学习和发展的需要。因特网就如同一座随时可以打开的图书馆，已经成为世界上最大的信息资源库。现代信息技术介入语文课堂，图、文、声、像的立体教学，能够优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习，有效地提高阅读教学效率。资源型学习作为一种学习模式，有别于班级学习。学生借助于各种学习资源来进行学习。资源型学习包括查明某个主题，并确定回答或解决与主题有关问题所必须的信息，深化对文本感受、理解、积累、运用。学习资源可以是印刷媒体，也可以是非印刷媒体；
12、可以是书籍、文章、视听材料，也可以是资讯数据库及其他网络信息，网络作为资源工具，在资源型学习方式中起到不可估量的作用。二、开发优质教学资源，实现“资源共享”语文学习的外延与生活的外延相等，我们目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一粟”，信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与自然相融、与天地相通的桥梁，也为学生的语文学习源源不断地汇入时代鲜活的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，实现了对事物的多层面了解，同时，其获取信息和分析信息的素养也得到了提高。而资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间，培养了各种能力。（一）唤醒主体意识，产生“和谐共振”丰富的网络课件为学
13、习创造了宽松的学习环境，促进了学生的个性发展。每个学生个体在网络环境的支持下，都可以根据自己的潜能，乃至兴趣，对学习内容决定孰轻孰重，或多或少。而网络强大的交互功能又促进学生自我展示、合作互学。利用交互性强、资源丰富的优势，构建利于学生个别化学习、个别化体验、合作式、探究式学习的信息化环境，让现代信息技术与新课程理念下的学习方式产生“和谐共振”。（二）开阔学生视野，增加课堂的信息量 传统教学的信息来源主要是报纸、杂志，用图画插图的形式展示给学生。这对学生的发展是很有局限性的。在语文阅读教学中，运用信息技术的优势，可以大大增加课堂的信息量，从而有利于学生开阔视野，扩大知识面。例如：苏教版小学语文
14、第六册的20课恐龙是一篇知识性短文，向学生介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，学生初读课文时，便对其产生了强烈的好奇心和浓厚的兴趣，流露出对恐龙的喜爱之情。很显然，教师的教学如果仅仅停留在课本所提供的短短几百字的文章，仅仅局限于文中所涉及的恐龙种类，将难以满足不同阅读兴趣、不同个性爱好、不同理解能力的学生需求，对学生的求知也无疑是一种伤害。（三）发挥电子白板优势，开发利于学生参与的资源语文学科是一个综合性极强的学科，在学习语文的过程中，涉及到不少其它学科的知识。比如，动物过冬、蟋蟀的住宅等讲的是动物的世界；植物妈妈讲的是种子的传播；黄河象、琥珀讲的是化石的形成；蝙蝠和雷达讲的是仿生学，黄河是怎样
15、变成的讲的是环境的保护；将相和、草船借箭、田忌赛马讲的是历史故事。但小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅，似懂非懂。这时，我们需要海量信息，丰富学生感知，拓宽学生生活见闻，更好地理解品味课文。充分发挥电子白板优势的教学课例、教学软件，使之有效运用课堂，为学生架起一座与自然相融、与天地相通的桥梁，也为学生的课内外学习源源不断地汇入时代鲜活的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，实现了对事物的多层面了解，同时，其获取信息和分析信息的素养也得到了提高。比如，在进行蝴蝶王国的课堂教学时，我首先提出了一个开放的大问题：你最喜欢蝴蝶王国里
16、的哪种蝴蝶？为什么中国的台湾被誉为蝴蝶王国？通过查阅网页你知道了什么？再有感情的读一读，让学生自学。在这里学生根据自己的喜好先选择任意一个自然段进行学习，点击网络上的相关资料，寻找正确的答案，自主的理解课文。要求学生在自学过程中做到：看图片，感受美景；读课文，理解内容。学生在网络上收集了蝴蝶的常识、蝴蝶的趣闻，还有用蝴蝶制成的蝴蝶画等作品。大家以小组的形式相互交流，通过讨论交流，学生惊喜地发现课文之外有更多的精彩内容，有更新奇而多彩的世界。他们兴趣盎然地流连于视频文件上精美的图片、丰富的资源、美妙的音乐，同时他们还不忘将自己搜集到的有用的文字说明和图片保存起来。这种集多种信息功能为一体的教学，课件的大信息量与网络交互功能的高度融合，以全方位、多层次吸引学生，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，开拓了获取信息的途径，在有
