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1、学生人人有事做 个个都是“官？周阳是长春一汽集团公司一中初二4班学生。假如你问她，在他们班，有多少位班干部，她会告诉你：管花草的有“花长；管桌椅的有“桌长；管窗台的有“台长；管窗帘的有“帘长；管灯具的有“灯长，此外还有“机长、“保洁长、“图书馆长全班38个人，个个都是“长。名目众多的“长，并非该班特产，整个一汽一中，遍地“长官。一年前，该校开场实行一种新型管理方式，即“由学生自主管理班级。班级的管理角色被细分，管理岗位得以极大丰富，而且各种管理角色进展动态轮换，于是700余名在校生，个个有了当班干部的时机。实行班级自主管理后，班主任老师感到轻松多了。学生们的主动性、责任心、义务感及创造性得以激
2、发，全民皆“官，官便不再是“官。如今，这种新型管理方式，已得到教育部门与专家的认可。评说链接：工人日报：个个都是“官？汪金友但看了这条消息之后，我的第一个感觉是想笑。全班36个人，个个都是“官，人人都有“权。我可以管着你，你也可以管着我。回到家里，那么可以此向父母“报喜并申请“奖励。在班上，也可以利用个人的“权力范围，充分地表现和展示自己。但这种“权利的平衡又能维持多久呢？如一个单位，36个干部，人人都有职务，个个都有权利。看大门的叫“门长，烧开水的叫“水长，管公章的叫“章长，收发室的的叫“收长，人人是指导，个个发命令，那不乱了套才怪呢？而在现实生活中，就有那么一些大人，正遵循着这样的逻辑。不
3、当官就闹情绪，当了官就没情绪；不当官就冒怨气，当了官就露傲气；不当官就被动，当了官就主动；不当官就消极，当了官就积极；不当官就不服别人，当了官就恨别人不服；不当官就反对特殊待遇，当了官就要求特殊待遇。仿佛只有当官才是自己一生奋斗的“最大目的和努力工作的“惟一动力。而且，这种人永远都不会满足。孩子终究是要长大的，所以我们从一开场就应该让他们明白这样一些道理：第一，当官者必须优秀，优秀者才能当官；第二，谁当官，谁当不了官，要有一个严格的竞争和选拔程序；第三，当官不是为了“荣誉，不是为了“地位，而是为了得到一个为大家效劳的时机；第四，不当官也同样可以施展自己的才华和智慧，也同样有责任，有权利；第五，
4、到任何时候，当官都只是少数人的事，多数人的前途不是“争官，而是在自己的岗位上有所作为。这些也是最根本的民主和法制教育，需要从娃娃抓起。我赞成“班级自主管理，也赞成“学生分工负责，但是别叫什么“长，更别叫什么“官，不知这所学校的老师们是否同意。中国经济时报：向全国推荐“灯长“水长陆春祥我是这样猜想校方推出这一举措的潜意识理由的，说它潜意识，是因为它是在脑子里想想并影响其决策但又拿不上桌面的意识。第一：人人都有当指导的愿望。仿拿破仑名言，不想当指导的学生决不是好学生。当了别人的指导，从而可以指挥别人，继而可以被别人尊重，再而是可以有不当指导体会不到的好处，这是一件多么快乐又幸福的事埃于是，只要是指
5、导，官也就不在大校第二：人人都有当指导的才能。每个人天生都有当指导的本领，仿李鸿章名言，这个人假如连指导都当不了，那就彻底没救了。说的也是，你看社会上有些指导多快乐啊，电视上的名星，报纸上的名人，下雨有人打着伞，天热有人擦着汗，车有人开着，包有人拎着，报告有人写着，工作有人干着，节日有人惦记着，只需要指点江山就行了。第三：当干部是成功的象征。一个人在单位混了一辈子，假如没有一丁点儿职务，那真是个窝囊废。要是有了职务，那真是有享不尽的好处，就是当到年纪大了退下来，也得给个某某员什么的。当学生干部也是这样，中考、高考都有对学生干部加分的条件，这一加就是非常二非常哪，文化课还不考得眼睛翻白。因此，只
6、有当了学生干部，学生才会感觉自己是个有用的人，否那么什么也不是。既然当指导有那么多的好处，既然当指导有那么大的作用，我们为什么不让全体学生都当干部呢？这起码可以为以后走向社会当指导打下坚实的根底，因为这“比任何言语上的鼓励都有作用。人民网：“全员制下的考虑李亚广不难看出，以上报道说明了教育界正在兴起这么一种“全员制创新教育形式。正因为是“创新，所以其是否具可操作性，众说纷纭，有批评也有赞赏。于此，笔者在这，也想为这种“全员制教育形式的推行，提出以下几点自我“见解。一是灵敏性，就是要从实际出发，有一个明确的宗旨目的。不在评价重在鼓励，以奖评调动学生积极性，其实就是一种教学的灵敏性表达。以鼓励学生
7、个体积极性，从而带动学生集体的整体积极性，推动教学进程，这，就是其学校的“良苦用心宗旨目的所在。二是公平性，就是给予对象平等的权利和义务。不以成绩上下作根据，不以过去品行作衡量，“人人有事做，事事有人管，调动的就是学生的热情，换来的可能就是学生的“学劲。这，不知能否给当前一些应试教制下的学校一点启示？三是配合性，其实是与灵敏性、公平性相关的。在灵敏性、公平性方面，要求老师从各个方面开掘和利用学生的才能对学生一视同仁，因此，就无形中形成了老师和学生的一种互动的关系。教育的配合性，就表达在这种关系上，是老师的鼓励和学生的热情，在互相促进中得到的有效统一。比方“全员班主任制，其本身就是一种教学配合性的优化表达。相信，有益的创新必将迎来可喜的进步。
